二子乘舟泛泛其景诗经课件.ppt

《二子乘舟泛泛其景诗经课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二子乘舟泛泛其景诗经课件.ppt（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、二子乘舟,诗经 国风 邶风,作品介绍,二子乘舟是里面国风中的一首古诗。这首诗是一首送别诗，写得单纯。全诗无一句比兴，诗中的意象，只有“二子”和一再重现和消逝的小舟。此诗的写作背景，据毛诗序所说，有一个动人的故事。毛诗序云：“二子乘舟，思伋、寿也。卫宣公之二子，争相为死，国人伤而思之，作是诗也。”更多诗经欣赏文章敬请关注“习古堂国学网”的诗经赏析栏目。,二子乘舟,【题解及原文】担心乘舟远行者的安全。二子乘舟，汎汎其景。愿言思子，中心养养。二子乘舟，汎汎其逝。愿言思子，不瑕有害？,注释,1、汎汎（泛fn）：漂浮貌。景：通“影”。2、愿：思念。3、养养：忧虑不安貌。4、瑕：通“遐”，远行。害（何h）

2、：何不。,白话翻译,两个孩子乘小船，漂向远方看不见。常把孩子来母念，愁绪绵绵心不安。两个孩子乘小船，漂向远方看不见。常把孩子来母念，不会怎么有灾难？更多诗经欣赏文章敬请关注“习古堂国学网”的诗经赏析栏目。,此诗的写作背景，据毛诗序所说，有一个动人的故事。毛诗序云：“二子乘舟，思伋、寿也。卫宣公之二子，争相为死，国人伤而思之，作是诗也。”毛传云：“宣公为伋取于齐女而美，公夺之，生寿及朔。朔与其母诉伋于公，公令伋使齐，使贼先待于隘而杀之。寿知之，以告伋，使去之。伋曰：君命也，不可以逃。寿窃其节而先往，贼杀之。伋至，曰：君命杀我，寿有何罪？又杀之。”刘向新序节士则说寿知其母阴谋，遂与伋同舟，使舟人不

3、得杀伋，“方乘舟时，伋傅母恐其死也，闵而作诗”。现代学者有认同“闵伋、寿”之说者，但持不同意见者亦多。闻一多先生猜测它“似母念子之词”(风诗类钞)，也有学者断为一位父亲送别“二子”之作，均相近似。倘若你要将它视为妻子送夫、朋友送人的诗，恐怕也无错处。总之坐实诗的本事，似乎比较牵强，还是将本篇视为一首送别诗比较合适。这一次动情的送别，发生在河边。“二子乘舟，泛泛其景”，用的是描述笔法。首句还是近景，两位年轻人终于拜别亲友登船；二句即镜头拉开，刹那间化作了一叶孤舟，在浩淼的河上飘飘远去。画面视点在送行者这边，所以画境之由近而远，同时就融入了送行者久立河岸、骋目远望的悠长思情。而“泛泛”的波流起伏，

4、也便全与送行者牵念之情的跌宕，有了“异质同构”的对应，令你说不清那究竟是波流，还是牵思之漫衍了。由此过渡到“愿言思子，中心养养”，直抒送行者牵念深情，就更见得送别匆匆间的难舍难离了。“养养”是一个奇特的词汇。按照前人的解说，“养养”即“思念”之意，总嫌笼统了些。有人训“养养”为“痒痒，顿觉境界妙出：这是一种搔着心头痒处的感觉，简直令你浑身颤抖、无法招架的奇妙反应！以此形容那驿动于送行者心上的既爱又念，依依难舍又不得不舍的难言之情，实在没有其他词汇可以替代！,讲解,讲解,诗之二章，采用了叠章易字的写法，在相似中改换了结句。景象未变，情感则因了诗章的回环复沓，而蕴蓄得更其浓烈、深沉了。此刻，“二子

5、”所乘之舟，早已在碧天长河中消逝，送行者却还在河岸上久久凝望。当“二子”离去时，他(她)正“中心养养”，难断那千丝万缕的离愁别绪；而今，“二子”船影消逝，望中尽是滚滚滔滔的浪波。人生的旅途上，不也充满了浪波与风险？远去的人儿，能不能顺利渡过那令人惊骇的波峰浪谷，而不被意外的风险吞没？这正是伫立河岸的送行人，所深深为之担忧的。“愿言思子，不瑕有害”二句，即以祈愿的方式，传达了这一情感上的递进和转折，在割舍不了的牵念中，涌生出陡然袭来的忧思。于是，滚滚滔滔的河面上，“泛泛其逝”的天地间，便刹那间充斥了“不瑕有害”的祝告那是一位老母、妻子或友人，带着牵念，带着惊惧，而发自心底的呼喊呵！远行的人儿，你究竟听见了没有？同是一首送别诗，二子乘舟写得远比前面介绍的燕燕单纯。全诗无一句比兴，诗中的意象，只有“二子”和一再重现和消逝的小舟。情感的抒泻，也没有燕燕那种“瞻望弗及，泣涕如雨”的细节表现。但它的内涵却极为丰富：因为画面只有飘飘远逝的二子、船影，其余全为空白，便为读者的联想，留下了更多的空间；因为背景全无，甚至也不知道送行者究竟为谁，其表现的情感便突破了特定限制，而适合于“母子”、“男女”、“友朋”，成为一种具有极大涵盖面的“人间之情。它之能够激发各种身份的读者之共鸣，而与诗人一起欷歔、一起牵挂，甚至一起暗暗祈告，也就毫不奇怪了。,