2022新课标解析报告《新课标中关于“语言运用”的初步见解》.docx

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1、新课标中关于“语言运用”的初步见解语文课程核心素养体现了课程的性质，反映了课程的理念，确立了课程的目标。语课程语文素养包括文化自信，语言运用，思维能力和审美创造。而文化自信，思维能力和审美创造必须得依托语言的运用才能得到落实和保障。所谓的语言运用是指“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累，梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情”。这是新课标中对于语言运用的解释。在总目标中，为了体现语言运用，它又对语言运用进行了分解，包括两

2、个方面的目标，一个是语言梳理的目标，一个是语言发现的目标。关于语言梳理方面，新课标中是这样说的，“认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，说普通话主动积累，梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律，学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯J这里面主要针对的是不同年级的教学，让孩子掌握汉字的书写方法，学会使用汉语拼音，能够运用汉语拼音去识记或者是理解不认识的字，能够正确流利的说普通话，并且在生活中和学习中，能够主动的积累语言，运用语言。形成良好的语感。在语文教学中，更注重学生语言能力的培养，教会学生使用工具书，能够

3、运用音序查字法或者是部首查字法,查找自己需要的汉字。同时学会运用多种媒介来学习语文。这里多种媒介指的是书本、电视、多媒体、甚至是商店、超市、社区等生活场所，让学生养成良好的学习习惯。这里面的学习习惯应该包括识字的习惯，写字的习惯和运用汉字的习惯。刚才我们提到识字的习惯，包括在不同的场合能够积极主动的去认识汉字，并且学会主动利用工具书或者其他的工具学习不认识的汉字，了解这些汉字的意义。第二，关于写字的习惯，包括学生正确坐姿，握笔的姿势和能够正确书写汉字的笔顺，同时在能够正确书写汉字的基础上按照不同的年龄阶段让学生从写对、写工整美观到提升写字速度，循序渐进培养学生写的能力。关于语言表现，新课标是这

4、样说的，“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅写文言文学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，能根据需要用书面语言具体明确文从字顺的表达自己的体验和想法这种语言的表现能力更多表现在高年级阅读能力的培养上，我们应该培养学生具有独立阅读阅读的能力，能够阅读简单的文言文，能够阅读日常的书报杂志，能够从文章中找出作者的观点，同时对文章的内容有自己的看法。学会倾听和表达，能够用语言表达自己的观点能和别人顺利的沟通。同时关于语言的运用又贯穿在在语文教学的六个板块之中，第一个基础型学习任务群中，关于“语言文字积累与梳理”方

5、面，这是基础语文教学。在平时的语文课上，不管从低年级还是到高年级教学的重点都有不同的要求，当然由于年级不同，侧重点也有所不同，但是总的目标是不变的，要教会学生语言文字的积累和梳理。同时在第二层“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群中，语言文字的运用也是占主要的方面。这三个任务群都需要通过对语言文字的运用和理解，来达到学习的目标，通过语言文字学会人交流，通过语言表达自己的感受，通过语言来提高学生思辨性的思维能力。甚至在拓展型学习任务群中，“整本书的阅读”和“跨学科的学习”都离不开语言文字的运用。这六个学习任务群也对照着新课标总任务中关于语言梳理和语言表现能力的要求培养相呼应的。