清兵卫与葫芦完整版 ppt课件.ppt

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1、清兵卫与葫芦,志贺直哉,志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家 誉为“小说之神”。1904年发表处女作 菜花与少女。1910年，与有岛武 郎等人共同创办白桦杂志，围绕 于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文 艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，“白桦派”成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦派”代表作家。代表作为生平唯一的长篇小说暗夜行路。,小说的三要素：,人物、故事情节、环境,故事情节,开端,发展,高潮,结局,（序幕）,（尾声）,一、清兵卫与葫芦的情节

2、结构,开端喜欢葫芦，痴迷葫芦,发展眼光独特，发现宝物,高潮没收葫芦，砸碎葫芦,第二高潮 转卖葫芦，卖出高价,结局放弃葫芦，改变爱好,倒 叙,陈子良 原创,设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣,增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏,二、内容把握,1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？你认为哪个地方写得最传神？,细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦,动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦,动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，一一看过,二、内容把握,2.清兵卫这么喜欢葫芦,有没有得到支持?,矛盾存在:1.清兵卫喜爱葫芦与父亲的不理解2.清兵卫独到的眼光与世俗眼光的矛盾,（1）于是这个清兵卫葫芦，

3、终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。,惊愕、害怕、欲哭无泪。,（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。,痛苦无奈。,（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。,心如刀绞，悲痛欲绝，无可奈何，不敢反抗,3、作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。仔细体味当清兵卫的天性遭受扼杀的时候，清兵卫的内心感受。,4、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？,说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。这使的情节又达到高潮.也说明大人们对清兵卫不理解,陈子良 原创,.父

4、亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”,“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:,.他买这个葫芦只花了一毛钱。,.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。,对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。,5.清兵卫那么痴迷葫芦，而且对葫芦有着不一般的看法，可老师、父亲为什么不准他喜欢葫芦？,写出大人对孩子天性的扼杀、毁灭,批评了家长、教师简单粗暴的教育方法，抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。,6、小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？,象征着个性解放精神的曲折胜利在压迫下寻找新的出口。但是，这新

5、的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成也许每个人都是一个清兵卫。,“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说的高潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。,1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。,2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。,3、一毛钱

6、买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。,摇 摆,三、小说主题,小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。,从某种角度而言，这篇小说和炼金术士有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。,除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？,卡盟平台 卡盟平台,这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。,小说中的清兵卫是

7、孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。,清兵卫的处境和哑女素芭相似：两个人都无法与别人沟通，清兵卫执著与他的爱好，而素芭只有几个动物和她做知心朋友。他们都是沉默无言的，所区别的是一个是后天的、心理的原因造成的，一个是先天的、生理的原因造成的。另一点区别是：素芭的内心世界经过泰戈尔的充分书写，已经展现在读者的面前；而本文的特点是将心理活动略写，通过人物的行为来展现人物的心理。这样做的好处在于调动读者自己的情感体验。,四、比较阅读,阅读鲁迅的风筝，比较风筝和清兵

8、卫与葫芦在主题上有什么相似的地方？,陈子良 原创,北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出樵悴可怜模样。但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。,和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠

9、绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了,我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出

10、，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。,清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦,批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的天性的父兄,憎恶冷酷的现实,批判粗暴扼杀儿童个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展,弟弟喜欢风筝，“我”粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝,比

11、较画家和他的孙女和清兵卫与葫芦在对待孩子的个性上有何异同点？,画家和他的孙女 王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。婷婷画了一棵树。他说：婷婷，你画的树不对。婷婷说：怎么不对呢？他说：树枝不对。婷婷说：树枝怎么不对呢？他说：树枝怎么能比树干还粗呢？婷婷说：树枝怎么不能比树干粗呢？他说：那就不是树了。“婷婷说：不是树你怎么说是树呢？他无话可说了。,婷婷画了一只小兔子。他说：婷婷，你画那个小兔子不对。婷婷说：怎么不对呢？他说：兔子有红色的吗？婷婷说：兔子怎么会没有红色的呢？他说：你见过红色的兔子吗？婷婷说：没见过的就没有吗？他说：那就不是兔子了。婷婷说：不是兔子你怎么说是兔

12、子呢？他没话说了。,婷婷画了一匹马。他说：婷婷，你画那马不对。婷婷说：怎么不对呢？他说：马有翅膀吗？婷婷说：马没有翅膀。他说：那你为什么给马画上了翅膀呢？。婷婷说：我想让马长出翅膀来。他说：那就不是马了。婷婷说：不是马你怎么说是马呢？他又没话说了。婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没两样儿呢？,儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法表现出来，就是成功。画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个性，一个的天性获得了肯定，她的画在国际画展中获得一等奖，体验到了成功的喜悦；另一个却被迫放弃自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。,两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，父母、教师的做法造成了他可悲的人性的毁灭。,