高三生物代谢模块集体备课(模板)课件.ppt

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1、细胞代谢集体备课内容,五莲中学高三生物组,细胞代谢集体备课内容五莲中学高三生物组,一、考纲要求：,1.酶在代谢中的作用（）2.ATP在代谢中的作用（）3.光合作用的基本过程（）4.影响光合作用速率的环境因素（）5.细胞呼吸（）6.实验：观察线粒体和叶绿体 探究影响酶活性的因素 叶绿体色素的提取与分离探究酵母菌的呼吸方式,一、考纲要求：1.酶在代谢中的作用（）,近三年考情,光合与呼吸专题，全国、卷三年9考，频度非常高！,尾页,首页,近三年考情光合与呼吸专题，全国、卷三年9考，频度非,甲乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是A.甲酶能够抗该种蛋白酶降解B.甲

2、酶不可能是具有催化功能的RNAC.乙酶的化学本质为蛋白质D.乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变,B,高考反馈,甲乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所,高考反馈（全国新课标）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或dA-PPP）回答下列问题；（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”“”或”）位上（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新

3、合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”“”或”）位上,高考反馈,（2017全国卷I）30（9分）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_。,高考反馈,（2017

4、全国卷I）30（9分）高考反馈,30题（1）小题：标准答案：植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。（4分）得分点：光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量（1分）密闭小室中CO2浓度降低（3分）说明：第个得分点中，其他给分答案包括：光合作用大于呼吸作用、光合速率大于呼吸速率、光合大于呼吸、吸收CO2大于释放CO2的量等。第个得分点中，其他给分答案包括：CO2浓度低、CO2浓度较低、CO2浓度太低、CO2不够、CO2少、CO2减少等，汉字二氧化碳给分。30题（2）小题：标准答案：大于0（1分）说明：除大于0、“大于0”

5、、大于“0”外，其余不给分。30题（3）小题：标准答案：甲种植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的NADH发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加（4分）得分点：植物在光下光合作用释放（产生）O2（1分）密闭小室中O2增加（3分）说明：第个得分点中，表达出植物光合作用释放出O2即可给分。第个得分点中，其他给分答案包括：O2含量高、O2浓度大、O2升高等、汉字氧气给分。,30题（1）小题：标准答案：植物在光下光合作用吸收CO2的量,尾页,（2016全国卷 T30）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分

6、成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位,时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：,（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_。,乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的,高考反馈,首页,尾页（2016全国卷 T30）为了探究生长条件对植物光,尾页,高考反馈,

7、（3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的（2分），而非遗传物质的改变造成的（2分）说明：1、上面两点只要叙述出来即可。如：低光照引起的光合作用强度下降，不可遗传（4分）2、第一个得分点：光合作用强度受光照强度影响（1分）光合作用强度受环境条件的影响（1分）在一定范围内，光照强度越强，光合作用强度越大（1分）光照强度越强，光合作用强度越大（0分）3、第二个遗传方面的给分点，只要答出没有引起遗传物质的改变的含义就给2分,评分细则：,首页,尾页 高考反馈（3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环,考情反馈,不具体,不具体,不完整,考情反馈不具体不具体不完整,考情反馈,不完整,病句

8、,不科学,病句,没有得分点,考情反馈不完整病句不科学病句没有得分点,知识体系构建,尾页,首页,知识体系构建尾页首页,知识体系构建,尾页,首页,我们能不能在植物的细胞中把光合作用和呼吸作用的过程更直观的展示出来呢？,知识体系构建尾页首页我们能不能在植物的细胞中把光合作用,光合作用与呼吸作用过程,尾页,首页,光合作用与呼吸作用过程尾页首页,考点一细胞呼吸,知识点一有氧呼吸的三个阶段,尾页,首页,考点一细胞呼吸 知识点一有氧呼吸的三个阶段 第一阶段,考点一细胞呼吸,知识点一有氧呼吸的三个阶段,易错警示,1、呼吸作用产生的 H为NADH（还原性辅酶）。,2、呼吸作用释放的能量存储在ATP中以及热能散失

9、。,尾页,首页,考点一细胞呼吸 知识点一有氧呼吸的三个阶段 有氧呼吸,知识点二无氧呼吸的两个阶段,考点一细胞呼吸,尾页,首页,知识点二无氧呼吸的两个阶段 第一阶段：细胞质基质C6H12,考点一细胞呼吸,无氧呼吸总反应方程式：,知识点二无氧呼吸的两个阶段,C6H12O6,2C3H6O3（乳酸）+少量能量,酶,C6H12O6,2C2H5OH+2CO2+少量能量,酶,易错警示,1、无氧呼吸第二阶段不释放能量。,3、无氧呼吸产物不同是因为细胞内的酶不同。,2、无氧呼吸释放能量少是因为有机物氧化不彻底。,尾页,首页,考点一细胞呼吸 无氧呼吸总反应方程式：知识点二无氧呼,考点一细胞呼吸,知识点三 影响细胞

10、呼吸的三大外界因素分析,1、温度的影响,尾页,首页,考点一细胞呼吸 知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因,考点一细胞呼吸,知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因素分析,2、O2浓度的影响,尾页,首页,考点一细胞呼吸 知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因,考点一细胞呼吸,知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因素分析,3、含水量的影响,尾页,首页,考点一细胞呼吸 知识点三 影响细胞呼吸的三大外界因,考点一细胞呼吸,高考这样考过,（2014全国卷 第6T）关于光合作用和呼吸作用的叙述，错误的是（）A磷酸是光反应中合成ATP所需的反应物B光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与C人体在剧烈运动时所需的能量由乳酸分解

11、提供D病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量,【解析】本题考查的是细胞呼吸的应用。人在剧烈运动时无氧呼吸和有氧呼吸同时进行，无氧呼吸生成的乳酸在人体内不能再分解供能；病毒无细胞结构，其核酸复制所需能量来自宿主细胞的呼吸作用。,【答案】C,尾页,首页,考点一细胞呼吸 高考这样考过（2014全国卷 第,课堂精练,考点一细胞呼吸,(2016北京卷,T2)葡萄酒酿制期间,酵母细胞内由ADP转化为ATP的过程()A.在无氧条件下不能进行 B.只能在线粒体中进行C.不需要能量的输入 D.需要酶的催化,【解析】本题是以基础判断的形式,考查细胞呼吸的过程、场所、物质和能量的变化。酵母菌无氧呼吸产生酒精,

12、在无氧呼吸的第一阶段生成ATP,因此葡萄酒酿制期间,酵母菌细胞内ADP转化为ATP的过程是在无氧条件下进行的,发生在酵母细胞的细胞质基质中;ADP转化为ATP的过程需要能量输入和酶的催化。,【答案】D,尾页,首页,课堂精练考点一细胞呼吸(2016北京卷,T2),考点二光合作用的基本过程,光合作用的场所、物质变化知识点：,尾页,首页,考点二光合作用的基本过程光合作用的场所、物质变化尾页首,考点二光合作用的基本过程,（2014全国卷 第2T）正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）A.O2的产生停 B.CO2的固定加快C.ATP/AD

13、P比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降,【解析】用黑布将培养瓶罩住，光反应停止，氧气的产生停止，A项会发生；光反应停止，H和ATP的产生停止，导致暗反应C3的还原速度减慢，C3在叶绿体内积累导致二氧化碳的固定减慢，B项不会发生；光反应停止，ATP的生成减少，ATP/ADP比值下降，C项会发生；光反应停止，NADPH（H）的产生减少，NADPH/NADP+比值下降，D项会发生。,高考这样考过,【答案】B,尾页,首页,考点二光合作用的基本过程（2014全国卷 第2T）,考点二光合作用的基本过程,(2016四川卷,T1)叶肉细胞内的下列生理过程,一定在生物膜上进行的是()A.O2的产生 B.

14、H2O的生成 C.H的消耗 D.ATP的合成,课堂精练,【解析】叶肉细胞内,O2的产生场所为叶绿体的类囊体薄膜;H2O的生成场所有叶绿体基质、线粒体内膜等;H的消耗场所有叶绿体基质和线粒体内膜;ATP的合成场所有叶绿体类囊体薄膜、细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。,【答案】A,尾页,首页,考点二光合作用的基本过程(2016四川卷,T1)叶肉,考点三影响光合作用速率的环境因素,知识点一：光照强度对光合作用速率的影响,A点,B点,C点,应用:阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低,如图中虚线所示。间作套种农作物,可合理利用光能。,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素知识点一：光照强度

15、对光,考点三影响光合作用速率的环境因素,知识点二：CO2浓度对光合作用速率的影响,曲线分析:图1中A点表示CO2补偿点,即光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度,图2中A点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。,应用:在农业生产上可以通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大CO2浓度,提高光合作用速率。,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素知识点二：CO2浓度,考点三影响光合作用速率的环境因素,知识点三：温度对光合作用速率的影响,曲线分析:温度主要通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。应用:冬季,温室栽培可适当提高温度;晚上可适当降低温度,以降低细胞呼吸消耗有机物。,尾

16、页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素知识点三：温度对光合,考点三影响光合作用速率的环境因素,高考这样考过,（2016全国卷 T30）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素高考这样考过（2,考点三影响光合作用速率的环境因素,（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植

17、物光合作用的限制因子是_。,（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_。,高考这样考过,光照强度,CO2浓度,乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的,尾页,首页,考点三影响光合作用速率的环境因素（1）据图判断，光照强,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用,知识点：光合作用与细胞呼吸的联系及影响因素,1.从光合作用与细胞

18、呼吸中H2O和CO2的物质变化角度分析,在光合作用与有氧呼吸都是“H2O既是反应物又是生成物”。而产物中无水的细胞呼吸则为无氧呼吸。对于细胞呼吸来说,有CO2产生的可能是有氧呼吸也可能是无氧呼吸。若无CO2释放时(在无氧条件下),只进行产乳酸的无氧呼吸或细胞已死亡。,尾页,首页,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用知识点：光合作用与,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用,2.从光合作用与细胞呼吸中H的角度分析,都会产生H，但成分上是有所不同的，不能混用。,尾页,首页,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用2.从光合作用与细,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用,3.光合作用与细胞呼吸中A

19、TP的来源、去向过程图解,都会产生ATP，但光反应产生的ATP不出叶绿体，线粒体产生的ATP不能进入叶绿体，不能混用。,尾页,首页,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用3.光合作用与细胞,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用,4.图解法理解光合速率与呼吸速率的关系,总光合=净光合+呼吸作用,总光合只能计算得出，不能被测量出。,总光合：叶绿体吸收的CO2或释放的O2,净光合：叶肉细胞吸收的CO2或释放的O2,尾页,首页,高频考点：光合作用与细胞呼吸的综合应用4.图解法理解光合,考点4：实验复习,尾页,首页,1.实验变量2.实验颜色反应4实验遵循原理4.实验设计,考点4：实验复习尾页首页1.实

20、验变量,试剂,37,试剂名称实验作用50%酒精检测组织中的脂肪用于洗去浮色95%,试剂,38,检测物质或结构试剂现象还原糖斐林试剂砖红色沉淀脂肪苏丹III,学生任务：回归教材、读透教材，归纳整理，构建知识网络，储备答案,39,学生任务：39,阅读教材（1）以图表为线索，把几本教材的图表通阅一遍（2）以实验为线索，把教材实验通阅一遍，还可进一步把各实验原理通阅后，再阅读步骤，然后再阅读结果和结论（3）把教材生物学原理通阅一遍（课本黑体字）（4）把教材生物学名词和概念通阅一遍（课本黑体字）（5）关注教材正文以外相关栏目信息（适考原文汇总）,阅读教材,构建知识网络体系，提升学习能力,高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行重新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。,构建知识网络体系，提升学习能力 高考要求考生具有灵活的思维方,