部编版九年级下册语文第23课《诗词曲五首》课件.ppt

《部编版九年级下册语文第23课《诗词曲五首》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级下册语文第23课《诗词曲五首》课件.ppt（115页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,十五从军征,1,部编版九年级下册语文,“乐府”,汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的乐府诗集中。,相关介绍,2,部编版九年级下册语文,最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。孔雀东南飞与木兰诗合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。,3,部编版九年级下册语文,朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。,整体感知,4,部编版九年级下册语文,十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。,zhng,zh

2、,li,5,部编版九年级下册语文,中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。,gng,y,chng,6,部编版九年级下册语文,用自己的话描述诗歌的内容。,十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。,7,部编版九年级下册语文,院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣

3、服上。,8,部编版九年级下册语文,细读感悟,诗中哪一句极言从军之久？为什么？,“十五从军征，八十始得归。”,“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。,9,部编版九年级下册语文,残酷的兵役制度。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。,10,部编版九年级下册语文,主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？,远望：,近看,松柏冢累累,狗窦兔入梁上雉飞中庭旅谷井上旅葵,11,部编版九年级下册语文,那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。,我65年思念的家啊，竟成了我6

4、5年苦苦期盼的家啊，竟成了65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。,12,部编版九年级下册语文,在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？,他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。,“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。”,13,部编版九年级下册语文,面对这一切，老人的心情如何？,“出门东向看，泪落沾我衣。”,14,部编版九年级下册语文,动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。,15,部编版九年级下册语文,他在泣什么？

5、他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来，一段话即可。,当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是,16,部编版九年级下册语文,这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。,课堂小结,17,部编版九年级下册语文,白雪歌送武判官归京,18,部编版九年级下册语文,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪柳宗元欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。别董大高适,新课导入,19,部编版九年级下册语文,

6、20,部编版九年级下册语文,【岑参】（约715-770），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，风格与高适相近，后人多并称“高岑”。,走近作者,21,部编版九年级下册语文,【代表作】白雪歌送武判官归京，今有岑嘉州集七卷（或为八卷）行世。,22,部编版九年级下册语文,天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。,写作背景,23,部编版九年级下册语文,边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，

7、或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。,相关介绍,24,部编版九年级下册语文,狐裘 锦衾 瀚海阑干 羌笛 风掣,qi,hn,ln,qn,qing,ch,字词积累,25,部编版九年级下册语文,朗读课文，读准节奏，读出感情。,北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。,整体感知,26,部编版九年级下册语文,瀚海/阑干

8、/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。,27,部编版九年级下册语文,再读课文，结合注释疏通大义。,北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。,28,部编版九年级下册语文,无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。在轮台东门外

9、送你回京，临行时茫茫白雪布满山。山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。,29,部编版九年级下册语文,朗读诗歌，找出线索，分析诗题的含义。,一天雪景的变化。,线索：,诗题,“白雪歌”,咏雪（天气情况）,“送武判官归京”,人物（诗人、武判官）事件（归京）,这是一首雪中送别诗,30,部编版九年级下册语文,再读诗歌，划分层次，概括大意。,第一部分：（1-10句）从不同侧面咏雪。,第二部分,（11-14）宴请归客与送客出辕门时大雪奇寒的景象；（15-18）送别依依不舍的心情。,（11-18句）送别,31,部编版九年级下册语文,朗读咏雪部分，说说诗人写雪景的顺序。,北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽

10、如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。,总写帐外,帐内,帐外,细读感悟,32,部编版九年级下册语文,分析边塞雪景的特点。,北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。,奇早,“卷”“折”：分别从正面和侧面写出了风势之猛。,“八月”：说明胡天下雪的时间早。,33,部编版九年级下册语文,“飞”：勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。,“即”：表现了诗人的惊奇之情。,34,部编版九年级下册语文,忽如一夜春风来，千树万树梨花开。,“忽”：表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时

11、的惊喜心情。,“千树万树”：用重叠的形式表现出景象的繁荣壮丽。,奇丽,35,部编版九年级下册语文,新奇的比喻：,作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。,写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。,36,部编版九年级下册语文,严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。,昂扬乐观的精神：,37,部编版九年级下册语文,散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。,奇寒,“散”：承上启下，从帐外写到帐内，着墨于感觉，写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致。,38,部

12、编版九年级下册语文,“湿”：描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。,“狐裘”“锦衾”：本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说。,39,部编版九年级下册语文,将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。,互文：古诗文中常采用的一种修辞方法，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。,40,部编版九年级下册语文,“角弓不得控”“铁衣冷难着”：,生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。,41,部编版九年级下册语文,诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和

13、豪迈气概。,“狐裘”“锦衾”“角弓”“铁衣”,人的感受、侧面描写,42,部编版九年级下册语文,瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。,既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面，由咏雪过渡到送别。,承上启下,43,部编版九年级下册语文,“瀚海阑干百丈冰”：,夸张，地上冰雪覆盖的景象，极言奇寒。,“愁云惨淡万里凝”：,夸张，描写天上万里愁云的景象。“愁”“惨”具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。,44,部编版九年级下册语文,总结概括胡天雪的特点和诗人的情感。,雪的特点：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。,情感：喜爱、赞美的感情，昂扬乐观的精神。,45,部

14、编版九年级下册语文,朗读送别部分，说说诗人是怎样表达依依惜别之情的。,设宴饯别，简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。,中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。,46,部编版九年级下册语文,为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？,（1）连举三种乐器，表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情；（2）这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。,47,部编版九年级下册语文,纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。,拟人、夸张，“掣”字用得十分精确，真实地描绘出

15、红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。,48,部编版九年级下册语文,色彩：茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒。,动态：狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。,49,部编版九年级下册语文,轮台东门送君去，去时雪满天山路。,从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。,50,部编版九年级下册语文,山回路转不见君，雪上空留马行处。,山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长

16、长的马蹄印。,淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。,51,部编版九年级下册语文,诗人在句中并未写到“情义”“不舍”等字眼，惜别之情是怎样表达出来的？,融情于景，情景交融。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个结尾，给人以无尽的遐思。,52,部编版九年级下册语文,你知道具有相同意境的诗句吗？,诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写中，将情与景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味无穷。,“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”李白黄鹤楼送孟浩然之广陵,53,部编版九年级下册语文,分析咏雪、送

17、别两部分之间的关系。,在边地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。借景抒情，情景交融，大雪为送别设置背景，渲染气氛。,54,部编版九年级下册语文,1.扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。,（1）雪随风至；（2）“八月即飞雪”；（3）以花喻雪；,写法探究,55,部编版九年级下册语文,（4）侧面烘托大雪的寒威：从生活细处落墨，通过人的感受，边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。,56,部编版九年级下册语文,“一切景语皆情语”：扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。,送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进

18、一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。,57,部编版九年级下册语文,2.语言的明朗优美。,（1）锤炼字句,“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”,“胡天”变幻无常；诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬。,58,部编版九年级下册语文,“山回路转不见君，雪上空留马行处。”,路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。“空”就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。空的不只是那雪上留着的马蹄印，朋友远去，诗人的心也被掏空了。,59,部编版九年级下册语文,“忽

19、如一夜春风来，千树万树梨花开。”,比喻,（2）多种修辞手法的运用,“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”,互文,“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”,夸张,“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”,夸张拟人,60,部编版九年级下册语文,（3）多角度描写,“北风卷地白草折”,正面和侧面,“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”,正面,侧面,“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”,动静结合,61,部编版九年级下册语文,全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸

20、怀。,课堂小结,62,部编版九年级下册语文,南乡子登京口北固亭有怀,63,部编版九年级下册语文,本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。,写作背景,64,部编版九年级下册语文,相关介绍,北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇祯年间，又称凌云亭、摩天亭、天下第一亭。三国演义中孙尚香惊闻夫君刘备病殁白帝城的噩耗后，曾在亭里设奠遥祭，旋即投江自尽，故此亭又叫祭江亭。,65,部编版九年级下册语文,晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址位

21、于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称北顾亭。,66,部编版九年级下册语文,朗读课文，读准字音节奏，读出感情。,何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。,整体感知,67,部编版九年级下册语文,再读课文，结合注释理解课文内容。,什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。,68,部编版九年级下册语文,当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？

22、只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子就好了！”,69,部编版九年级下册语文,细读感悟,何处望神州？满眼风光北固楼。,望神州何处？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可惊天地，泣鬼神。,70,部编版九年级下册语文,千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。,运用设问，自问自答。这句问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。,71,部编版九年级下册语文,年少万兜鍪，坐断东南战未休。,“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深

23、沉。,72,部编版九年级下册语文,天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。,异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。,73,部编版九年级下册语文,上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨；下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。,74,部编版九年级下册语文,写法探究,1.把写景、抒情、议论密切结合起来。2.层次分明。3.融古人语言入词，活用典故成语。,75,部编版九年级下册语文,此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想。但也流露出作者报国无门

24、的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。,课堂小结,76,部编版九年级下册语文,过零丁洋,77,部编版九年级下册语文,【文天祥】（12361283），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。,走近作者,78,部编版九年级下册语文,景炎三年（公元1278）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市从容就义。著有文山诗集指南录指南后录正气歌等。,79,部编版九年级下册语文,这首诗见于文天祥文山先生全集，当作于宋祥兴二年（公元1279）。宋祥兴元年（公元1278），文天祥在广东海丰

25、北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。,写作背景,80,部编版九年级下册语文,朗读课文，读准字音节奏，读出感情。,辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。,整体感知,81,部编版九年级下册语文,再读课文，结合注释理解课文内容。,回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。,82,部编版九年级下册语文,惶恐滩的惨败让我至今依然

26、惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。,83,部编版九年级下册语文,细读感悟,辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。,诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。,84,部编版九年级下册语文,“干戈寥落”在此亦指宋元间的战事已经接近尾声，南宋几近灭亡。,85,部编版九年级下册语文,山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。,国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个比喻句中，意思是国家和个人的命运都已经难以挽回。,86,部编版九年级下册语文,87,部编版九年级下册语文,惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。,在曾经兵

27、败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。,88,部编版九年级下册语文,人生自古谁无死？留取丹心照汗青。,此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志，因此成为千古流传的名句。,89,部编版九年级下册语文,这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。,课堂小结,90,部编版九年级下册语文,山坡羊潼关怀古,91,部编版九年级下

28、册语文,【张养浩】（12701329），字希孟，号云庄，又称齐东野人，元代著名政治家，文学家。,走近作者,92,部编版九年级下册语文,张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作品有三事忠告，散曲山坡羊潼关怀古等。,93,部编版九年级下册语文,潼关历史悠久，闻名遐尔。古潼关居中华十大名关第二位，历史文化源远流长。马超刺槐、十二连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入胜。,相关介绍,94,部编版九年级下册语文,张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因

29、关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年迈，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。,写作背景,95,部编版九年级下册语文,他死后，“关中之人，哀之如先父母”（元史张养浩传）。这首曲便写于应召往关中的途中。元史张养浩传说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”张养浩在“关中大旱”之际写下了这首山坡羊。,96,部编版九年级下册语文,朗读课文，读准字音节奏，读出感情。,峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关

30、路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。,整体感知,97,部编版九年级下册语文,再读课文，结合注释理解课文内容。,（华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。潼关外有华山，内有黄河，山河雄伟，地势险要。遥望古都长安，陷于思索之中。,98,部编版九年级下册语文,从秦汉宫殿遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。,99,部编版九年级下册语文,细读感悟,峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。,第一层：写潼关雄伟险要的形势。,100,部编版九年级下册语文,第一句写重重叠叠的峰峦，潼关在重重山峦包围之

31、中，“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。,101,部编版九年级下册语文,第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。,102,部编版九年级下册语文,黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。,103,部编版九年级下册语文,为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围之处，黄河奔流其间。“山河表里潼关路”之感便油然而生，至

32、此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。,104,部编版九年级下册语文,105,部编版九年级下册语文,望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。,第二层：写作者途径潼关时的所见之感，主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。,106,部编版九年级下册语文,长安作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，不禁令诗人踌躇伤心。第六、七句“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”点出无限伤感的原因。,107,部编版九年级下册语文,秦咸阳宫遗址,108,部编版九年级下册语文,

33、“宫阙万间都做了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是令人“伤心”的。这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景触目惊心。在这里概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，为秦汉旧朝统治者悲凉。,109,部编版九年级下册语文,同时亦为百姓悲凉，秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦汉王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，但它们却随着秦汉王朝的灭亡而化为焦土。辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪言。,110,部编版九年级下册语文,兴，百姓苦；亡，百姓苦。,第三层：总写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也

34、罢，老百姓总是遭殃受苦。,111,部编版九年级下册语文,他指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难，这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然一体。全曲景中藏情情中有景，情景交融。,112,部编版九年级下册语文,在写法上，作者采用的是层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辞的议论三者完美结合，让这首小令有了强烈的感染力。字里行间充满着历史的沧桑感和时代感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。,写作特色,113,部编版九年级下册语文,“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。如果这首曲子的曲意仅仅停留在“宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家“一切皆空”的思想，它与其它怀古诗的主题并无多大区别。,课堂小结,114,部编版九年级下册语文,在否定历史的同时，也否定了积极有为的人生态度。正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。,115,部编版九年级下册语文,