部编版七年级语文下册14驿路梨花竞赛课件.ppt

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1、,14 驿路梨花,第1课时,第2课时,14 驿路梨花第1课时第2课时,第1课时,新课导入,第1课时新课导入,理清情节,浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。,理清情节 浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说,略读要求 1.按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。2.略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。3.勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。,略读要求,“我”和老余,借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟,学习哈尼小姑娘为群众着想的精神,瑶族老人,归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋

2、,感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人,一群哈尼小姑娘,照管小茅屋,向解放军战士和梨花学习,解放军战士,修建小茅屋,学习雷锋精神，给过路人避风雨,梨花,照料小茅屋,被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人,“我”和老余借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟学,根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。,按照课文叙述的顺序复述。按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。,根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。,按照课文叙述的顺序复述。,“我”和老余发现并借宿小茅屋,瑶族老人来小茅屋归还粮食,“我们”一起修葺小茅屋,梨花的妺妺照管小茅屋,十多年前解放军战士造了小茅

3、屋,姐姐梨花照料小茅屋,按照课文叙述的顺序复述。“我”和老余发现并借宿小茅屋,按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。,十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人,哈尼族姑娘梨花照料小茅屋,梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋,瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食,“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。,按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。十多年前解放军战士建造了小,结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。,资料一 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。,结合资料一，比较两种顺序的效果，

4、思考课文采用的记叙顺,倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。,倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的,课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙，把十几年的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，情节也就平淡无奇，失去了趣味性和

5、生动性。,课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的,欣赏构思,细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？,欣赏构思 细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了,资料二 悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。,资料二,第一次悬念,第8段：一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？,领起全文,第一次悬念 第8段：一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树,第一次误会,第13、14、16段

6、当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们”以为“主人回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过路人呢！”。,“我们”误会老人是主人。,第一次误会 第13、14、16段当前来送米的瑶族老人站,第二次悬念,第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？”，从老人的讲述得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。,第二次悬念 第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？,第二次误会,第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。,“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人。,第二次误会 第29、

7、30、31、32段当“我”看到“梨,第三次悬念,第32段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”,解放军战士为什么盖小茅屋呢？,第三次悬念 第32段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要,设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处？,课文围绕“小屋的主人是谁”，运用了“设悬释悬再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。,设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处？,感受精神,梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小

8、屋真正的主人呢？,感受精神 梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小,小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。,小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我”和老余修,课堂小结,本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？做了什么事？”的问题进行阅读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路

9、。我们通过细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神。,课堂小结 本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？,第2课时,新课导入,云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！,第2课时新课导入 云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感,这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。,

10、品析人物,这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深,示例一：给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。,示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。,示例一：给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是,示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。,示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。

11、,示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，,示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。,示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里,这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠。,这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路,这么多让我们印象深刻的人物，

12、谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？,这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。,这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物,把握主题,摘录描写“梨花”的语句，说说“梨花”在文中有哪些含义，“梨花”到底美在何处。,把握主题 摘录描写“梨花”的语句，说说“梨花”在文中有,学法指导 1.分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析

13、。2.品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。,学法指导,白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！,从视觉角度描写梨花的洁白、繁多，给身处困境的我们带来“有人家”的欣喜和希望。,1.描写“梨花”的语句：,白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！从视觉角度,一弯新月升起了在忽明忽暗的梨树林走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。,实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美的意境。,一弯新月升起了在忽明忽暗的梨树林走着梨花的白色花瓣轻,“我到处打听小茅屋的主人是哪个原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘”多好的梨花啊！,侧面描写，将景物“梨花”与人物“梨花”建

14、立起关联。,“我到处打听小茅屋的主人是哪个原来对门山头上有个名叫梨花,这天夜里，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱,虚写，从嗅觉和听觉写梨花和人，以自然美衬托人物美，用自然界梨花的香气四溢正面衬托梨花姑娘的美好品质，使梨花与人相映生辉，和谐一体。,这天夜里，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个,我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”,引用诗句，梨花寓意双关，将花的美和人的美好精神完美融合。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。,我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白

15、的梨花，不由得想起一句,2.“梨花”的含义：,字面含义：,指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。,2.“梨花”的含义：字面含义：指自然界的梨花，洁白美,深层含义：,象征意义：,指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。,象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。,深层含义：象征意义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良,作者用“驿路梨花”做标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”分别有什么妙处？,标题的妙处：文中的“驿路”

16、，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”蕴含着花、人、雷锋精神多层含义，,作者用“驿路梨花”做标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨,也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。,也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将,结尾的妙处：引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征

17、，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。,结尾的妙处：引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼,拓展延伸,几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？结合材料，谈谈你的看法。,拓展延伸 几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是,党的十八大以来，随着公民道德建设工程的深入实施，不断涌现的榜样扮靓了时代的道德天际线。托举哥、夺刀侠、小红帽、绿丝带，这些个人和集体激发了向上向善的道德热情；交警和司机接力为救护车开道，网友留言

18、鼓励并报警拯救轻生女孩，市民自发设立并守护“爱心冰箱”，一件件暖心事为社会风气刷上了清爽的底色。摘自2018年11月15日人民日报,党的十八大以来，随着公民道德建设工程的深入实施，不断,可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消失。新时代涌现出许多热心善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并发扬光大！社会因为他们的爱心、善举而变得温暖、和谐！,可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消,作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？,时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所

19、能及的事情，如公交车上给老人和孕妇让座，公共场合保持安静不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到别人有困难，及时予以帮助等。从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助人、甘于奉献，才能共建和谐社会。,作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？时代需要,课堂小结,本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜。标题“驿路梨花”引用诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质。那一片片美丽洁白的梨花，香气四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。,课堂小结 本文作者巧妙地设置悬念和误会

20、，使文章情节曲折,课后作业,小组合作，以“公德在我心今日梨花”为主题，分组办一期手抄报。推荐阅读彭荆风短篇小说今夜月色好。,课后作业小组合作，以“公德在我心今日梨花”为主题，分组办,板书设计,驿路梨花,雷锋精神,梨花姑娘,梨花的妹妹,我、老余,瑶族老人,解放军战士,板书设计驿路梨花雷锋精神梨花姑娘梨花的妹妹我、老余瑶族老人解,为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎样去爱自己。,素材积累,为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。素,