部编版《爬天都峰》第二课时课件.pptx

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1、爬天都峰,第二课时,爬天都峰第二课时,1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。(重点)2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。(难点),学习目标,1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和,这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的？,写了作者爬天都峰的事。按照爬山前爬山时爬山后来写的。,这是课后第1题哦！,这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的？写了作者爬天都峰,天都峰有哪些特点？,“高”“陡”,天都峰有哪些特点？“高”“陡”,啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？,体现了“我”爬山前的畏惧以及缺

2、乏自信的心理状态。,啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？说明天都峰,再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！,一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。,再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的,忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!”,忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”,两句话中的“也”表明了什么？,“我”和老

3、爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。,两句话中的“也”表明了什么？“我”和老爷爷的所说的话中都带,“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。,？,讨论交流：,“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。？,我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样,课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“攀着铁链”“手脚并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。,我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁

4、链上，一会儿手脚并用向上,爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。,“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。,爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“,你从他们的话中体会出什么？,谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！,为什么要互相道谢呢?,讨论交流：,不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！,你从他们的话中体会出什么？谢谢你啦，小朋友,老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？,说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我

5、”和“老爷爷”爬上了天都峰。,老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？,爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”,汲取：吸取。,你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?,懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。,爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲,“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？,爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运用了心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。爬山时，抓住“我”的

6、动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿一会儿”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。爬山后，运用了语言描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。,这是课后第2题哦！,“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程,高、陡 爬天都峰奋力(攀着上手脚并用爬)终于不怕困难 奋发向上,课文结构17.爬天都峰高、陡 爬天都峰,本文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶的事。本文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相

7、处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。,本文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的,通过人物的动作、语言、心理等描写把事情写具体,在写事情的时候，如果没有描述性语言，就会使所叙述的事情不具体，不生动。如果在写事情的时候加入人物的动作、语言、心理等描写，就会使事情的描述显得具体、生动。如，本文作者在描写爬天都峰的时候就是抓住了人物的动作、语言、神态来写的。如：看到天都峰又高又陡的时候，运用了心理描写，“我爬得上去吗？”和“真叫人发颤!”写出了“我”胆怯的心理。写爬山时，运用了动作描写，“奋力”“手脚并用”等，写出了“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的样子。,通过人

8、物的动作、语言、心理等描写把事情写具体在写事情的时候，,举一例：,看台上又传出一阵惊呼，游客们的心都揪了起来：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。有人甚至捂住眼睛不敢看下去了。当地人却毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。”,这段文字抓住人物的动作、语言、心理表现游客的担心、害怕和当地人的毫不紧张。,举一例：看台上又传出一阵惊呼，游客们的心都揪了起来：要是骑,同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。,同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步,要不是因为这场雨，今天的比赛还能继续进行。,我一会儿跳舞，一会儿唱歌，像一只活泼可爱的小鸟一样,三、用加点的词语造句。,四、根据课文内容填空，并完成练习。我站在天都峰脚下抬头望：_我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，_，真叫人发颤!1.这段话写了天都峰的两个特点：_和_。我们能感觉到当时“我”的心里一定很_。2.“挂”字写出了天都峰_的特点。,陡,啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！,石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的,高,陡,胆怯,四、根据课文内容填空，并完成练习。陡啊，峰顶这么高，在云彩上,