粤教版教材《校园植物》1课件.pptx

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1、粤教科技版 小学科学 四年级下册,第一单元 身边的植物,第1课 校园植物,粤教科技版 小学科学 四年级下册第一单元 身边的植物第1课,在校园里的植物中，你能认识多少种？,在校园里的植物中，你能认识多少种？,粤教版教材校园植物1课件,在校园的校道两旁、绿地和生物园里栽种着许多不同种类的植物。,在校园的校道两旁、绿地和生物园里栽种着许多不同种类的植物。,你认识校园里的哪些植物？,柏树,柳树,狗尾草,桂花,白兰,杜鹃,三叶草,你认识校园里的哪些植物？柏树柳树狗尾草桂花白兰杜鹃三叶草,观察学校生物园里的植物，说说你所认识的植物种类。,台湾草,假连翘,旅人蕉,使君子,樟树,大红花,观察学校生物园里的植物

2、，说说你所认识的植物种类。,继续寻找校园里的植物，观察并描述它们的形态特点。,思考：可以观察植物的哪些形态特点？,继续寻找校园里的植物，观察并描述它们的形态特点。描述思考：可,注意事项：1、以小组为单位进行活动，寻找校园里的植物，并进行观察和记录。2、听从老师的安排，遵守纪律，注意安全。,注意事项：,交流与分享,我们找到的植物是这种植物的观察地点在它的植株高度是它的叶子是它的茎是,交流与分享我们找到的植物是,植株矮小,叶子细细长长的,茎细长、柔软,毛茸茸的，像狗尾巴一样,狗尾草,植株矮小叶子细细长长的茎细长、柔软毛茸茸的，像狗尾巴一样狗尾,羊蹄甲,植株较高大,叶子有裂片，呈羊蹄状,树干明显，茎

3、坚硬,羊蹄甲植株较高大叶子有裂片，呈羊蹄状树干明显，茎坚硬,植株矮小,茎细长、柔软,叶片椭圆形或圆形,叶下珠,植株矮小茎细长、柔软叶片椭圆形或圆形叶下珠,植株矮小,叶片卵形,茎细长、柔软,花很小，淡绿色,野苋菜,植株矮小叶片卵形茎细长、柔软花很小，淡绿色野苋菜,植株矮小,茎柔软，缠绕,叶片心形,花像喇叭状,牵牛花,植株矮小茎柔软，缠绕叶片心形花像喇叭状牵牛花,植株低矮,叶片椭圆形，有锯齿,枝干直立，有分支,枝条上有小尖刺,月季,植株低矮叶片椭圆形，有锯齿枝干直立，有分支枝条上有小尖刺月季,榕树植株高大，叶片椭圆形，树干坚硬,榕树植株高大，叶片椭圆形，树干坚硬,不同植物的形态特点不同。有的高大，

4、有的低矮；有的茎坚硬，有的柔软,不同植物的形态特点不同。,粤教版教材校园植物1课件,植物的种类繁多，形态各异。根据植物的特点，尝试对校园里的植物进行分类。,思考：可以按照怎样的标准对植物进行分类呢？,植物的种类繁多，形态各异。思考：可以按照怎样的标准对植物进行,小组讨论：植物的分类标准,可以按照植株的高度进行分类,可以根据植物的颜色进行分类,可以根据植物是否开花进行分类,可以根据秋天是否落叶进行分类,可以根据叶子的形态进行分类,小组讨论：植物的分类标准可以按照植株的高度进行分类可以根据植,各小组选择一种分类标准，将在活动1观察到的植物进行分类，并完成科学实践记录单。,各小组选择一种分类标准，将

5、在活动1观察到的植物进行分,我们小组以植物的 作为分类标准；把 种植物分为 类。,它们的植物类别是.植物名称是植物特点是,交流与分享,我们小组以植物的 作为分类标准；它,思考：彬彬是按植物的哪些特点来分类的？,思考：彬彬是按植物的哪些特点来分类的？,粤教版教材校园植物1课件,小结,不同植物的茎有的高大，有的矮小；有的具有明显的树干，有的杂枝丛生,根据茎的特点，可以将植物分成乔木、灌木和草本植物这三大类。,小结不同植物的茎有的高大，有的矮小；根据茎的特点，可以将植物,拓展,课后观察身边的一些植物，根据它们茎的特点，尝试对这些植物进行分类。,拓展 课后观察身边的一些植物，根据它们茎的特点，尝试对,

6、课件设计：李莹莹,课件设计：李莹莹,1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求 3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识

7、，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里 4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.,1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,