第九章教学资源和教学过程评价课件.ppt

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1、第九章 教学资源与教学过程评价,教学目的：1、掌握教育技术评价的含义、内容、特点；2、掌握教学资源评价的基本原则、评价类型、评价流程；3、掌握教学过程评价的方法；4、了解网络教学评价方法。教学重点：学习资源和学习过程评价的基本内容、方法、原则、流程。教学难点：网络教学评价。,第九章教学资源和教学过程评价,第九章 教学资源与教学过程评价教学目的：第九章教学资源和教学,第一节 教育技术评价概述,评价目的：了解设计方案、产品、项目是否达到预期目标，是否对学习有用。评价对象：教学过程与教学资源 评价方法：教育评价的原则与方法同样适用。,第九章教学资源和教学过程评价,第一节 教育技术评价概述 评价目的：

2、第九章教学资源和,一、教育评价功能（1）诊断功能可以了解教学各方面情况，找到问题产生的原因。教学评价如同看病就医，只有经过科学的诊断才能“对症下药。,第九章教学资源和教学过程评价,一、教育评价功能第九章教学资源和教学过程评价,（2）导向功能教学评价是按照事先制定的教学目标进行评价，是检验目标的完成情况。这就为评价者下一步教学或学习目标起到了导向作用。,第九章教学资源和教学过程评价,（2）导向功能教学评价是按照事先制定的教学目标进行评价，,（3）激励功能科学合理的教学评价既可以调动教师教学工作的积极性，也激发和维持学生进行学习的动机，使教师和学生把注意力集中在教与学的主要方面。,第九章教学资源和

3、教学过程评价,（3）激励功能科学合理的教学评价既可以调动教师教学工作的,（4）调节功能教学评价可以提供有关的教学反馈信息，从而可以调节教与学的活动，使教学能够始终有效的进行。,第九章教学资源和教学过程评价,（4）调节功能教学评价可以提供有关的教学反馈信息，从而可,二、教育技术评价的范畴 教育技术评价主要是针对学习过程和学习资源的评价。具体包括：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个范畴。,第九章教学资源和教学过程评价,二、教育技术评价的范畴 第九章教学资源和教学过程评价,（1）问题分析 问题分析是评价中的一个重要的前端步骤。问题分析就是确定问题性质、约束条件、可用资源和学习者特征，

4、最终确定问题解决后的目标。,第九章教学资源和教学过程评价,（1）问题分析第九章教学资源和教学过程评价,（2）标准参照测量（目标参照测量）是确定学习者对预定学习目标掌握程度的技术。其目的使学生知道相对于目标（标准）来说，他们做得怎样。即达标或未达标。,第九章教学资源和教学过程评价,（2）标准参照测量（目标参照测量）第九章教学资源和教学过程评,（3）形成性评价和总结性评价 形成性评价是在教育活动中进行的评价，为正在进行的教育活动提供反馈信息。总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的价值判断。,第九章教学资源和教学过程评价,（3）形成性评价和总结性评价第九章教学资源和教学过程评价,形成性评价和总结

5、性评价的区别是：（1）二者评价的目的、职能不同。形成性评价目的是了解学生对知识的掌握情况，为改进教学提供依据。总结性评价的目的是评定等级，鉴定学生是否合格及合格等级、同时为下一步决策提供依据。,第九章教学资源和教学过程评价,形成性评价和总结性评价的区别是：第九章教学资源和教学过程评,（2）二者的报告听取人不同 形成性评价结果的听取人是教师，为修改教学提供依据。总结性评价结果的听取人是各级制订政策的管理人员，为他们制订政策提供依据。,第九章教学资源和教学过程评价,（2）二者的报告听取人不同第九章教学资源和教学过程评价,（3）评价时间不同 形成性评价是在活动中进行的评价；直接指向正在进行的教育活动

6、，以改进这一活动为目的；总结性评价一般在教育活动结束后进行，考察的是最终结果，它是对教育活动全过程的检验。,第九章教学资源和教学过程评价,（3）评价时间不同第九章教学资源和教学过程评价,（4）二者对评价结果概括化程度的要求不同 形成性评价是分析性的，它不需要对评价资料做高度的概括；总结性评价是总结性的，它的最终评价报告具有较高的概括化程度。,第九章教学资源和教学过程评价,（4）二者对评价结果概括化程度的要求不同第九章教学资源和教,第二节 教学资源的评价,教学资源是指学习过程中可以被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、财、物、信息等。这些资源主要来自两个方面：一是现实世界中原有的可利用的资源

7、，二是专门为学习的目的而设计出来的资源，主要是各种教学产品。评价主要指后者。,第九章教学资源和教学过程评价,第二节 教学资源的评价 教学资源是指学习过程中,一、教学资源评价的基本原则 教学产品种类繁多。教育技术主要关注音像教材、教学软件、网络资源的设计开发和使用。并总结出对这些学习资源进行评价的六性原则：,第九章教学资源和教学过程评价,一、教学资源评价的基本原则第九章教学资源和教学过程评价,五性“原则：1、教育性：教学内容是否紧扣教学大纲、教学目标、对象是否明确；教学重、难点是否突出，是否符合教学原则和学生的认知规律。2、思想性：教育思想、教育理念是否先进。3、科学性：是否正确反映了科学规律。

8、材料组织是否符合科学逻辑等。4、技术性：教育信息显示是否达到技术要求；5、艺术性：是否有较强的表现力和感染力。,第九章教学资源和教学过程评价,五性“原则：第九章教学资源和教学过程评价,二、教学产品常见评价类型1、形成性评价在开发中进行的，由教师或设计者自己进行，评价的目的是改进教学产品。2、总结性评价在教学产品开发完成后，在实际教学环境中进行，一般由开发小组以外的人员如专家、用户进行评价。目的是确认产品的有效性和价值。,第九章教学资源和教学过程评价,二、教学产品常见评价类型1、形成性评价在开发中进行的，由,3、专家评价与用户评价（1）专家评价 专家人员是各方面的专家组成评价小组，是根据事先制订

9、的评价标准，在全面分析产品性能、确认产品教学效果的基础上，在评价表上打分，最后由评审委员会表决，评出教学产品的质量及应用价值。,第九章教学资源和教学过程评价,3、专家评价与用户评价第九章教学资源和教学过程评价,专家评审的程序是：1.制订出教学产品的评价标准以及评价表格；2.确定被评价的教学产品，填写登记表（产品名称、学科、适用对象、软硬件环境等）；3.初审检查产品是否符合评审条件、内容是否有重大错误，运行环境是否正常等；4.专家审议，了解产品大概情况，观察产品教学效果，依据评价标准，填写评价表，给出评审意见；5.终审。评委会综合考察产品，通过表决，给出该产品的评议意见和应用建议。,第九章教学资

10、源和教学过程评价,专家评审的程序是：1.制订出教学产品的评价标准以及评价表,（2）用户评价即在实际教学应用中，让教师或学生实际应用产品进行学习，了解该产品达到教学目标的程度如何，判断该产品的实际应用价值。,第九章教学资源和教学过程评价,（2）用户评价即在实际教学应用中，让教师或学生实际应用产品,用户评价的程序是：1.首先确定产品的适用对象及教学目标；2.挑选具有代表性的参加评价的教师或学生；3.准备评价条件（如软硬件环境、测试内容和问卷等）；4.进行现场评议，观察师生使用该产品的情况；5.对师生使用该产品后的访谈或测试；6.分析以上步骤，获得该产品情况的结果，对照评价标准，写出评价报告。,第九

11、章教学资源和教学过程评价,用户评价的程序是：1.首先确定产品的适用对象及教学目标；,比较：专家评价简单明了，但受主观因素的限制，并不一定能够全面评估教学产品实际效果。用户评价一般在现场进行，因而比较客观，但评价结果受各方面条件的限制，且周期长费事费力。目前一般把专家评价和用户评价结合起来进行。,第九章教学资源和教学过程评价,比较：第九章教学资源和教学过程评价,三、教学资源的评价流程 关于教学资源评价最重要的是评价指标体系的设计。,第九章教学资源和教学过程评价,三、教学资源的评价流程 第九章教学资源和教学过程评价,1、评价指标体系的基本构成由三部分组成：（1）评价要素。确定评价从哪几方面进行；（

12、2）评价标准。衡量各要素好坏的标准；（3）指标权重。各个要素所占的比重。它反映各要素在总体中所具有的重要程度。,第九章教学资源和教学过程评价,1、评价指标体系的基本构成第九章教学资源和教学过程评价,录音教材的评价标准,第九章教学资源和教学过程评价,序号评价项目评价标准加重权数等级得分1选题针对性、目的性强，,2、评价指标体系设计原则（1）评价指标与目标的一致性；（2）直接可测性；（3）体系内指标的相互独立性；（4）指标体系的整理完备性；（5）指标可比性；（6）可接受性。,第九章教学资源和教学过程评价,2、评价指标体系设计原则（1）评价指标与目标的一致性；,3、指标体系设计的一般流程第一步：先对

13、目标进行分解，形成评价指标；第二步：建立评价标准，进行标准描述，确立价值取向原则；第三步：确定指标权重。,第九章教学资源和教学过程评价,3、指标体系设计的一般流程第一步：先对目标进行分解，形成评,具体步骤为：（1）分解目标根据评价指标体系原则，评价指标体系必须和目标一致，通过分解目标方式形成指标体系；如图9.1（2）归类合并将通过目标分解得到的大量末级指标进行归类合并，删去重复条目，简化目标，完善指标体系。,第九章教学资源和教学过程评价,具体步骤为：第九章教学资源和教学过程评价,（3）建立评价标准标准就是衡量事物好坏的准则，评价标准主要由三个因素组成：标准的强度与频率。指每个评价指标表现行为时

14、的程度或频率；标号。不同强度和频率的标记符号（通常用字母或数字表示）；标度。每个强度或频率的测量单位标准。,第九章教学资源和教学过程评价,（3）建立评价标准标准就是衡量事物好坏的准则，评价标准主,标号,强度,标度,第九章教学资源和教学过程评价,评价指标评价标准 分值 1.和谐,（4）标准的描述 通常有三种形式：描述式标准 是运用文字描述每个不同要素的等级，并给每个等级分值。,第九章教学资源和教学过程评价,（4）标准的描述第九章教学资源和教学过程评价,期望评语量表式标准 是根据目标要求，写出期望达到的评语或要求，再把该项指标分为若干等级，每个等级赋以分值，评判者根据期望评语或要求的程度逐级打分。

15、,第九章教学资源和教学过程评价,期望评语量表式标准第九章教学资源和教学过程评价,客观可数等级标准 采用客观、可数的定量数值作为标准，并分为不同的等级，凡达到一定数值者就可归属到某一等级之中。,第九章教学资源和教学过程评价,客观可数等级标准第九章教学资源和教学过程评价,（5）指标的权重 权重的含义与作用所谓权重，就是根据各要素在总体中的地位和作用不同而赋予一定的数值。权重反映了各指标重要程度。权重要满足的条件权重一般要满足两个条件：权重一般在0-1之间取值；各指标权重之和为1。,第九章教学资源和教学过程评价,（5）指标的权重第九章教学资源和教学过程评价,权重的确定方法 专家会议法：权重不能由一两

16、个人来确定。需要邀请一定数量的长期从事教育管理工作的干部、由经验的教师以及有关专家来共同确定，称为专家会议法。此方法的优点是可以发挥集体智慧，不足是受个人的主观影响大。,第九章教学资源和教学过程评价,权重的确定方法第九章教学资源和教学过程评价,特尔斐法：此种方法是以匿名的方式，分发问题表向专家函询意见，然后由组织者汇总整理，再作为参考意见再次分发给每位专家，供他们分析判断并提出新的意见，反复多次，使意见趋于一致，最后得出结论。,第九章教学资源和教学过程评价,特尔斐法：第九章教学资源和教学过程评价,在评价研究中，通常有三种加权方式：总体加权：就是对不同时期、不同类型的评价所得的总分分别乘以权数，

17、最后比较总分大小。局部加权：是对第一级指标进行加权。单项加权：是对第二级指标进行加权。单项加权可以是自重权数、也可以是加重权数。,第九章教学资源和教学过程评价,在评价研究中，通常有三种加权方式：第九章教学资源和教学过程,教师科研成果评价表,第九章教学资源和教学过程评价,姓名 等,第九章教学资源和教学过程评价,一级指标自重权数二级指标 等级aj二级指标权数wi得分,第三节 教学过程评价,教学过程评价侧重于测量评价学生的学习过程，也就是针对不同教学形式与方法，依据一定标准，采用适当工具方法对学生的学习过程和学习结果进行描述，并根据教学目标对其进行价值判断。,第九章教学资源和教学过程评价,第三节 教

18、学过程评价第九章教学资源和教学过程评价,一、教学过程评价的类型 如表9.9、表9.10二、简介几种评价方法 1、常模参照测验 考察学生对某门学科知识技能所能达到的水平，但它以平均分作为衡量标准，衡量的是学生相对水平，主要用于选拔人才。优点：可以比较学生之间的差异缺点：不能诊断出学习中存在的问题、努力方 向,第九章教学资源和教学过程评价,一、教学过程评价的类型第九章教学资源和教学过程评价,2、标准参照测验 考察学生是否达到了某门学科规定的教学目标，拿学生的成绩与事先制定的教学目标相比，衡量的是学生的实际水平，结果用达标或不达标，即合格或不合格来表示。优点：能检测出是否达标了，哪些达到目标，哪些未

19、达标。缺点：不能衡量学生间的相对水平。因此，两者结合使用更好。确定范围的教学目标用标准参照测验范围较宽的学习结果用常模参照测验,第九章教学资源和教学过程评价,2、标准参照测验第九章教学资源和教学过程评价,3、观察法与调查法 观察法是通过现场或录像观察学生的课堂表现。如，学生集中注意力情况、积极参与讨论与发言的情况、回答正确率情况等信息，以此评价学习过程和学习结果。调查法包括访谈和问卷，问卷是常用方法，以此来评价教学过程和教学结果。,第九章教学资源和教学过程评价,3、观察法与调查法第九章教学资源和教学过程评价,4、作业分析法 作业是教师布置的，由易到难组成的一些题目，通过学生的完成情况能够评价出

20、学生掌握知识的情况，以此改进教学。在信息化学习过程中，作业又有了新的要求。学生或小组常针对某一主题独立完成任务，并以成果（电子作品、解决方案、研究报告）的方式来提交作业。,第九章教学资源和教学过程评价,4、作业分析法第九章教学资源和教学过程评价,5、学习契约 学习契约也称学习合同，来源于真正的契约或合同。它是师生共同签订的书面协议，规定了学生学习的目标、达到的方法、学习活动的进行时间、完成活动的证据及评价标准。强调以学为主，以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，使得学生在完成任务和解决问题时有一个具体的目标或依据，也为了客观合理的评价。,第九章教学资源和教学过程评价,5、学习契约

21、第九章教学资源和教学过程评价,学习契约学生姓名：学号：日期：学习目标：1、学习西藏佛教哲学原理2、区分西藏佛教与其它佛教的不同点3、学习活动：1、读七本书、三到六篇“关于佛教、西藏佛教、佛教历史、西藏文化”文章 2、参观“新天堂”佛教中心，访问一个或几个指导西藏佛教静坐打禅的居民 3、根据你的调查，写一片15 到20 页 的论文学习时间：2周学习者签名：,第九章教学资源和教学过程评价,6、量规 量规简单来说，是一种结构化的定量评价的标准。这些标准是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性、准确性高、主观与客观相结合的特点。注意两条原则：根据教学目标和学生的学习水平来设计结构分量；

22、根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重。,第九章教学资源和教学过程评价,6、量规第九章教学资源和教学过程评价,量规格式,第九章教学资源和教学过程评价,评价项目 评分标准 得 分 量规格,学生作品评价量规,第九章教学资源和教学过程评价,项目 评价标准,7、电子学习档案（文件夹）按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。,第九章教学资源和教学过程评价,7、电子学习档案（文件夹）第九章教学资源和教学过程评价,根据文件夹内容不同分为三类：产品文件夹收集最终产品过程文件夹收集所有的草稿进步文件夹收集不同时期产品,第九章教学资源和教学过程评价,根据文件夹内容不同分为三类：第九章教学资源和

23、教学过程评价,学习文件夹设计：首先确定建立文件夹的目的主要是用于评价 学生的进步、学习过程还是学习结果；之后教师与学生根据学习主题协商文件夹的内容。例如：一个关于热带雨林的综合学习单元的文件 夹，要求从该单元学习中选择五个最好作品，其目的是展示最好的作品，并举行文件夹聚会。,第九章教学资源和教学过程评价,学习文件夹设计：第九章教学资源和教学过程评价,学生姓名：任务题目：注意：用完整的句子写下你对下列问题的回答。1、这件作品为什么是最好的作品？2、从做任务中你学到了哪些东西？3、如果再次做这项任务，该产品会有哪些改进？4、你要给将来做该项目的同学哪些建议？,最好作品评价表,第九章教学资源和教学过

24、程评价,学生姓名：最好作品评价表第九章教学资源和教,目录A：温室模型照片.1 温度示意图 最好作品评价表B：关于雨林受到破坏及我们如何保护雨林的论文 4 同伴反应纪录 最好作品评价表C：关于热带雨林的地图.8 关于我认为雨林在赤道上的文章 最好作品评价表D：雨林旅游指南.11 最好作品评价表E：认识雨林海报的照片.14 最好作品评价表,某学生雨林单元作品的内容目录,第九章教学资源和教学过程评价,目录 某学生雨林单元作品的内容目录第九章,8、绩效评价 学生个人或小组针对某一主题，独立完成某一真实的任务，并以PPT文档、电子作业、网页、解决方案、研究报告等方式来展示绩效已经成为一种认可的学习形式。

25、绩效评价涉及学生创造的成果和完成任务的过程。在评价中学生有机会展示自己广泛的才能。通过评价使学生认识到学习过程不仅是做练习，是方方面面的训练。,第九章教学资源和教学过程评价,8、绩效评价第九章教学资源和教学过程评价,第四节教学资源与教学过程评价的进展,一、网络教学评价（一）特点注重评价的过程性，并且强调及时性反馈；评价内容主要是学生在学习中的主动性、自控性及学习效果；评价对象广泛（教师 学生 教学内容 网络平台）；评价方法是利用网络教学支撑系统的的记录功能搜集评价信息，以实现网络教学的动态评价；缩短了评价周期；降低了评价费用；不同的评价对象评价类型也不同。,第九章教学资源和教学过程评价,第四节

26、教学资源与教学过程评价的进展一、网络教学评价 第九章教,（二）网络教学评价模型图9.31、评价方式 A、诊断性评价 时间：在一门课程或单元教学开始之前对学习者的认知、情感、技能进行的评价；方法：知识与能力用测试法，知识背景、学习条件、学习态度用问卷；目的：为分组、提供不同的资源、学习策略和方法和进程的安排提供依据。对象：只对学习者评价,第九章教学资源和教学过程评价,（二）网络教学评价模型图9.3第九章教学资源和教学过程评价,B、形成性评价时间：在教学活动过程中的评价目的：及时了解学习进展、存在问题，以便及时反馈及时调整改进教学方法：跟踪法并把结果及时反馈给评价对象、还采用调查法了解学习者的态度

27、、主动性、进展，并给出描述、提醒和建议。对象：学习者、完善教学系统,第九章教学资源和教学过程评价,B、形成性评价第九章教学资源和教学过程评价,C、总结性评价时间：教学完成之后目的：了解学生的达标程度、检查教师教学工作的优劣，评价教与学，关系到学生的结业、毕业、评奖，教师的评定对象：教师与学生方法：跟踪与记录,第九章教学资源和教学过程评价,C、总结性评价第九章教学资源和教学过程评价,2、评价对象及评价要素 A、对学习者的评价学习活动：交互程度、答疑情况、资源利用情况；学习结果：作业、考试。B、对教师的评价师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供、学生成绩,第九章教学资源和教学

28、过程评价,2、评价对象及评价要素第九章教学资源和教学过程评价,C、对教学内容的评价对网络课件：课件内容、课件结构与导航、练习与反馈、技术性、交互性。D、对网络教学支撑平台的评价 对技术系统和教学系统的评价E、对学习支持与服务系统的评价包括对网络教学平台、对教师和对学生的评价,第九章教学资源和教学过程评价,C、对教学内容的评价第九章教学资源和教学过程评价,3、评价者与评价要素的关系评价者包括：教师、学生、系统管理员评价对象包括：教师、学生、教学内容、网络教学支撑系统、学习支持服务系统对学生的评价可以由教师、同伴与学生自己进行，但最终要靠学习者自我评价；对教师的教学工作、教学内容和系统的评价则需要

29、教师、学生以及系统管理员共同参与。根据上述评价要素所提供的信息进行分析，将评价结果反馈给评价对象，并提出改进意见。,第九章教学资源和教学过程评价,3、评价者与评价要素的关系第九章教学资源和教学过程评价,（三）评价过程1、准备确定评价对象和评价目标选择信息来源和信息处理方法生成试卷或问卷，评价量表等。2、实施测试或发放评价量表获取信息，去除无效信息。,第九章教学资源和教学过程评价,（三）评价过程第九章教学资源和教学过程评价,3、处理根据权重对信息进行处理和统计分析统计信息，综合判断根据综合判断，分析诊断问题4、反馈反馈：公告形式，E-mail形式再评价：对评价方案、过程、结果进行分析和评价，为下一次评价提供有效的信息。,第九章教学资源和教学过程评价,3、处理第九章教学资源和教学过程评价,