第9章——相关环境知识ppt课件.ppt
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1、学前教育机构的环境创设,闫菲菲,本章结构,学前教育机构的环境创设概述,学前教育机构的环境创设与利用,学前教育机构环境的含义与类型,物质环境精神环境与幼儿园保育、教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境,广义,狭义,幼儿园物质环境的类型:从范围来看:园区环境、教室环境、区角环境从三维空间来看:地面环境、墙面环境、空中环境从性质来看:自然环境、人工环境幼儿园精神环境的类型幼儿园在一定时期内形成的大众心理幼儿园文化幼儿园的人际关系,师幼关系幼儿园最重要的精神环境要素,幼儿园环境创设的任务创设良好的环境改善不良的环境利用现有环境优化幼儿园环境,学前教育机构环境创设的理论依据,行为情境理论关于行为与环境
2、的观点巴克若要理解一个人的行为,就需要观察和理解他所处的环境在相同的环境中,不同个体所必须的行为模式具有相似性行为情境之间具有相互依赖性启示:积极创设有利于幼儿发展的环境空间安排、材料投放教师努力做好幼儿行为的观察记录,不断促进教师的专业成长,生态系统理论关于环境创设的观点 布朗芬布伦纳,注重环境的灵活创设保持幼儿园环境的开放性,内在个别差异论对环境创设的要求D.E.戴,正常的人格由一些列的行为模式组成,每一行为模式只有在特殊环境中才会显现幼儿园环境要多样化,国外学前教育机构的环境创设标准,幼儿学习环境评价量表(Early Children Environment Rating Scale)室
3、内空间日常游戏和学习设施柔软性设施活动区角隐秘空间幼儿作品展示大肌肉游戏空间大肌肉活动设备,空间和设施,蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨提供“有准备的环境”儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互作用的结果物质环境园地、校舍、运动场、儿童的工作材料人文环境同伴、教师、家长、亲属,国外几种有代表性的学前教育机构的环境创设,瑞吉欧学前教育机构的环境创设宗旨让环境成为教育不可或缺的要素瑞吉欧学前教育机构的环境特色校门口成为“会说话的长廊”教室、广场及工作坊是支持幼儿进行社会互动、探索与学习的“容器”所有的环境都是挑战幼儿的创造性、激发幼儿活动动机的场所,瑞吉欧学前教育机构环境的教育取向“环境”是课
4、程设计和实施的要素,具有教育内涵环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与物之间互动的关键性要素环境是幼儿的“第三位教师”环境是最佳的记录方式瑞吉欧学前教育机构环境创设的原则以大家庭和社区的模式而不是传统的大教室模式来规划学校环境文化折射原理根据幼儿的能力特征和发展需要来创设并定期评估和修改尊重使用者原则,华德福学前教育机构的环境创设理念追求自然朴实的环境风格鲁道夫斯坦纳特点:人和自然的协调融洽大自然素材环境以温暖、和谐的色彩为主材料强调保持自然状态每天保证孩子有一段户外自由游戏的时间学校都有自己的种植和饲养园地,欧洲森林幼儿园的环境创设追求“重返大自然”,国外学前教育机构的环境创设的经验,体现了真
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