物理课堂教学观察与评价的基本方法ppt课件.ppt

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1、,物理课堂教学观察 与评价的基本方法,一、怎样看课收获最大、看课的方法、怎样做听课记录,二、怎样评课效果最好、当前评课误区、一节好课的评价标准、评课应注意的问题、评课的几种形式,三、新课程一节好课“七字”标准解读、真（真实、真诚、真为）、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指 导实）、新（观念新、设计新、评价新）、活（提问题活、活动活、调控活）、情（教学激情、教材情感、人情味）、特（教学素养、教学特长、教学特色）、效（教学效果、教学效率）,一、怎样看课收获最大,、看课的方法（一）看什么 1看教师主导作用看教学目标看教材处理看教学方式看教师课堂的学习指导看教师对课堂驾驭看教师的课堂教学评价看教师

2、基本功,一、怎样看课收获最大,、看课的方法 2看学生主体作用发挥 看课堂上的宽松民主气氛。看学生参与教学活动的情况。看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。看学生的学习效果。看学生的学习习惯,一、怎样看课收获最大,、看课的方法（二）听什么 1听教师的教学是否有激情。2听教师讲课知识是否准确。3听教师讲课是否言简意赅。4听学生课堂对问题的回答。,一、怎样看课收获最大,、看课的方法（三）想什么 听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上是否问问答答，也不能简单地看举手人数多少，主要看学生动脑筋的程度。教师在课堂上要真正对课作出正确的判断，必须是看、听、想结合起来

3、，并借助新课程理念做出分析。好课应是三先三并重，即：学生为先，师生并重；过程为先，过程与结果并重；生成为先，预设与生成并重。,一、怎样看课收获最大,、看课的方法（三）想什么 为了更好把握教者课堂的实质，有的放矢地对课堂教学进行评价。有时听课者也可从对课堂的一些师生活动做出定量统计和测量。1计算教学环节的时间分配。2计算教师活动与学生活动时间分配。3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。4计算优困生活动时间。5计算非教学时间。,一、怎样看课收获最大,、怎样做听课记录 听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。写好听课记录包括两部分：一是教学实录，二是教学评点。在记录

4、本上的体现，左边是实录，右边是评点。,一、怎样看课收获最大,、怎样做听课记录 听课记录：,新课教学,一、怎样看课收获最大,、怎样做听课记录（一）课堂实录内容 1听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。2教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学采用的方法（多以记板书为主）。3各个教学环节的时间安排。4学生活动情况。5教学效果。三种形式：简录、详录、纪实,一、怎样看课收获最大,、怎样做听课记录（二）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。,一、怎样看课收获最大,、怎样做听课记录（三）重

5、视听课后反思 听课的老师要善于进行比较，研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。,讨论、交流两个小问题,1看课的具体方法有哪些，应该注意什么？2谈谈你在看课中有哪些经验和体会？,二、怎样评课效果最好 新课程评课技术,听课是一种感性认识，评课是一种理性认识。盲目听十节课，不如听后认真分析好一节课收获大。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。以下来讨论这一问题。,二、怎样评课效果最好,、当前评课误区评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，

6、并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。（一）重听轻评（二）敷衍了事（三）平淡肤浅（四）面面俱到（五）参评面窄（六）以偏概全,二、怎样评课效果最好,、当前评课误区 产生上述问题的原因:1认识不足，评议不到位。2评议方法不当，效率低。3缺乏严密组织，随心所欲。4缺少素养，认识不到位。,二、怎样评课效果最好,、一节好课的评价标准 一节好课不同看法:看三条：教得有效；学得愉快；考得满意。看四条：学科特点鲜明；教学理念深刻；教学重点突出；教学设计独特。看五条：看教学目标；看教学内容；看教学程序和 策略；看教学素养；看学习状态和结果。,二、怎样评课效果最好,新课程下课堂教学评价标准（讨论稿）（

7、一）看三维目标设计与达成1教学目标全面。2三维目标渗透整合。3重点、难点。4培养学生实践和创新能力。,二、怎样评课效果最好,新课程下课堂教学评价标准（讨论稿）（二）看创造性使用教材1正确理解新教材。2有开发课程资源意识。3对教材做必要的加工调整。,二、怎样评课效果最好,（三）看教学方式1体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。2教学组织形式巧妙、灵活多样、有情趣，学生 乐学。3发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体。体现引导者、合作者、促进者的角 色。4注重教学过程评价，方法多样化，自评、互 评、师评，真实有效。,二、怎样评课效果最好,（四）看学习方式1学生积极参与，注重经历和体验

8、。自主、合 作、探究学习扎实有效。2学生在真实情境中的体验、感悟，在思考交 流中理解，再应用中巩固，在活动中深化。3学生用适合自己的方法去学习。自主、合作、探究,二、怎样评课效果最好,（五）看教学素养1语言：说普通话，语言生动，有艺术性。2教态：亲切、端庄，有感染力。3课堂组织：能力强，有应变能力。4知识面广，教育理念新。5 板书：设计科学合理，条理性强，言简意 赅，字迹工整美观，板画娴熟。,二、怎样评课效果最好,（六）看教学效果 1看学生知识增长。2看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。3看课堂效率，短时高效，学习负担适度。,二、怎样评课效果最好,（七）看教学个性 1教材处理独特性。2教法组织

9、有个性。3体现个性文化底蕴和人格魅力。,二、怎样评课效果最好,、评课应注意的问题 评课是一种说服的艺术，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，尊重别人是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。,二、怎样评课效果最好,、评课应注意的问题（一）防止进入评课心理误区1趋中心理误区2从众心理误区3求全心理误区4成见心理误区。,二、怎样评课效果最好,、评课应注意的问题（二）建立平等宽松和谐的评课氛围 评课贵在建立一种民主的、建设性的对话的伙伴关系。我认可什么，不认可什么，我困惑什么，我的建议是什么？都能以诚相见彼此交流把评课真正当做一种教研活动。（三）不追

10、求完善而找亮点 教学永远是一门遗憾的艺术，一位教师不管教学能力怎么强，课堂总会有缺憾的地方，所以听课评课对教师存在的明显问题，必须提出改进要求和建议，但不宜过多地求全责备。,二、怎样评课效果最好,、评课应注意的问题（四）考虑差异，因人而评 1对已初步形成自己教学特点的“尖子”教师2对一些胜任教师3对一般教师4对任教有困难的教师 5对新教师,二、怎样评课效果最好,、评课应注意的问题（四）考虑差异，因人而评 对于不同的课，因为目的不同，评议也应有所差异。1对课改观摩课，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。2对选优课，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。3对检查了解课，应突出一个“实”字，倡导一

11、个“促”字。,二、怎样评课效果最好,、评课应注意的问题（五）评课要注意的问题 1评课要避免肯定或否定一切，要一分为二。优点找够，缺点不漏，方法给够 2避免就事论事，要借助理论。3避免空谈理论，要以事论理。4避免强求统一，允许保留意见。5评课要注意场合。,二、怎样评课效果最好,、评课的几种形式（一）个别交谈式这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。也有在集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取个别交谈的方法。好处：这是朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以开诚布公地交换意见。时间充足，容易敞开话题 面对面的交谈，信息及时反馈，便于准确深人地把握各种活动情况,二、怎样评课效果

12、最好,、评课的几种形式（二）集中讨论式 适用于公开课、实验课和观摩课。评课程序可以采取下面的步骤:第一步:教者介绍自己教学设计的意图及对教学目的、教材的认识和选择教学方法的依据。第二步:评者根据听课的情况以及教者的介绍，发表各自的看法，进行充分的讨论。第三步:由较权威人士综合大家意见，对课做一个基本评价。评价应切实归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干必须注意的有关问题，增强大家对这堂课的总体印象。,二、怎样评课效果最好,、评课的几种形式（三）书面评议式 面对面的交流或座谈有一定的不足。一是时间紧迫，有时因时间短促来不及详细评论。二是对课缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也会影响评议效果。书面评议的好处

13、：听课者经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、中肯。另外，这也是个很好的总结，使之形成为规律，升华为教学理论的高度。,二、怎样评课效果最好,、评课的几种形式（四）师生互评式 师生互评法即是评教评学的过程。是由师生共同参加评课。（五）抽签答辩式以抽签形式选出几名评课者登台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成评委，当场打分。,二、怎样评课效果最好,、评课的几种形式（六）自我评议式 作为教者，上完一节课，尤其是在有人听课、评教评学的时候，应抓住时机，探究自己课堂教学的得失，做个简要的整理，归纳并把它记录下来，这就叫做写“教后小结”。,二、怎样评课效果最好,1如同处于最佳竞技状态的运动员等着上场，如

14、同创作激情冲动的作家寻纸找笔，自己盼着盼着走进教室，将周密准备的一节课献给学生，有种炽烈的“发表欲”。2对教材了如指掌，烂熟于心，除常规备课外，自己对本段教材内容还做过特殊研究，或开过讲座或写过文章。对教材的处理，既把握了全局，又捉住了精髓，自己感觉到有一种居高临下的态势。3课堂上轻松自如，不仅按照精心设计的教案环环相接，丝丝入扣地向前推进，而且讲授中常常忽有“神来之悟”，仿佛文章中的“神来之笔”一般，将原教案点石成金，自己有一种得到升 华的感觉。4学生对讲授产生“共鸣”，如沐春风，聚精会神。明显地感到学生们跟随着自己的思路，跋山涉水，走向目的地。5一下课就有学生围拢来，问这问那，自己亦很乐意

15、继续讨论下去，似乎仍处于兴奋之中。6学生们课后的作业使人满意。,讨论、交流三个小问题,1当前在评课中都存在哪些问题？2要评好课应遵循哪些原则？3评课的基本形式有哪几种，你认为还有哪些好方法？,三、新课程一节好课“七字”标准解读,好课有标准但不能唯标准。新课程的课堂教学评价正在走向多元化，宜粗不宣细，从学科、年级和每节课的具体实际出发，是评好一节课的关键。以下就“新课程一节好课七字标准解读”。一、真 二、实 三、新 四、活 五、情 六、特 七、效,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、真（真实、真诚、真为）课堂是生活，生活要真实；课堂是交流，交流要真诚；课堂是滋养，滋养要真为。（一）真实看是不是

16、尊重事实讲究实际在知识、科学、真理面前，在人格面前，教师和学生是平等的。看一节课成功与否首先看教师是否放下知识权威者的架子与学生平等交流，尊重科学尊重事实，讲究实际。追求真理，不装，不说假话，不压制束缚学生，让学生有真实感，心悦诚服。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”（陶行知语）,三、新课程一节好课“七字”标准解读,（二）真诚看是不是用“心”来上课 看老师一节课上得好不好，要看教师能不能走进学生的心灵。纵观优秀教师的课堂教学，他们是用“心”上课，他们总是以热情的鼓励，殷切的期待，巧妙的疏导与学生们思维共振，情感共鸣，用真诚的爱心感染学生，贴进学生的心。“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做

17、老师的也要眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。”,三、新课程一节好课“七字”标准解读,（三）真为看是不是关注学生 一节好课的标志是追求学生课堂学习的成功，而不是追求课堂上教师表演的成功。一节好课要体现在以下几个方面：1关注学生知识基础、兴趣和需要。2关注知识点的获得，更要关注心理的发展。3关注全体学生。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（一）目标实看教学任务是不是明确 教学目标（定义）是教学中师生所预期达到的学习结果的标准，是教学的出发点和归宿。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）教学目标不实在有以下

18、几个表现：1教学目标不清。2目标单一。3三维目标油水分离。4教学目标重点不突出，难点不突破。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（二）内容实看教材处理组织是不是得当 好的教学效果=好的教学内容好的呈现方式+好的教学方法。教材处理简言之，就是解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“采取什么样的呈现方式”的问题。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（二）内容实看教材处理组织是不是得当 关注以下三个方面：1看对教材的选择与取舍。2看对教材的浓缩与加工。3看教材的调整与补充。,三、新课程一节好课“七字

19、”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（三）方法手段实看是不是组织得当有效 以下四个方面：1看是否面向四个实际：（1）面向教材实际抓教材特点确定方法；（2）面向学生实际选择符合学生实际又愿意接受的方法；（3）面向教师实际选择容易发挥教师特长的方法；（4）面向学校实际选择本校经常能做到的技术。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（三）方法手段实看是不是组织得当有效 2看是否是一法为主多法配合、优化组合。3看学生的合作学习是否体现“五性”原则。（1）有必要性（2）有思考性（3）有组织性（4）有均等性（5）有主导性,三、新课程一节好

20、课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（三）方法手段实看是不是组织得当有效 4看教师的讲是否具有“五字”精神。精抓住教学重点难点，讲到关键处、要点处，酌取精要，释疑疏塞。新讲出新知识，运用新材料，选择新角度，讲出新体会。深有深度，有启发性，有开拓性，高出学生一筹。趣生动活泼，声情并茂富有感染力，文雅风趣，有幽默感。活伴随讲有设疑、提问、点拨、诱导、组织讨论等。5看教学是不是体现学科特点。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（四）学习指导实看是不是教会学生学习 学生的学习活动本身是一个整体，它既包括动力系统，又包括操作系

21、统。二者密不可分。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、实（目标实、内容实、方法手段实、学习指导实）（四）学习指导实看是不是教会学生学习 学习指导包括：（1）渗透指导。教师在课堂上教学时见缝插针、随时渗透。（2）讲授指导。向学生直接讲授学法知识。（3）互动指导。引导生生之间互动交流。（4）点拨指导。在学生学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。（5）示范指导。教师以身体会，给予学生方法上的示范。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、新（观念新、设计新、评价新）（一）观念新看是不是以学定教，顺学而导 从重“教”到重“学”的转变，是历史的跨跃，是重大的观念的转变，也是新课程所提倡的。案例：是学生配合

22、教师吗？一堂公开课后的思索,前不久，为了参加学校青年教师上课比赛，我精心设计了一堂课，在邻班试上。上课前，我自以为这堂课设计新异、环环相扣、层层深入，只要稍加点拨，便能把课上好。上课时，我笑容满面，声情并茂。开始学生确实被吸引，可那新鲜劲一过，课堂气氛就松散了。学生们有的看窗外，有的打哈欠，一副懒洋洋无精打采的样子。课一下来，我的沮丧不言而喻。这时同年级的老师安慰我说：“你的课堂设计无可挑剔，今天你是借班上课，学生没有配合你，你在自己班上课就一定会好。”是学生没有配合我吗？我深深地思索着一堂课需要学生的配合才能上好吗？谁是主体？谁是学习的主人？不容置疑，学生是主体。课堂上，应是教师配合学生。如

23、何在课堂教学中实施主体性教学，以发展学生的主体性、能动性和创造性呢？我对此次课堂教学做了以下整改。改“慷慨陈词”为“促膝而谈”。我一改“高高在上、慷慨陈词”的教态。走下讲台，走进学生中间和他们实施零距离的接触，生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生“促膝而谈”的场所。改“专心听讲”为“多动多讲”。我改变传统单一的学生听老师讲授的教学模式，把说话的权利还给了学生，让他们用自己舒服的方式坐着，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。改“全听懂了”为“我还有疑问”。“你们全听懂了吗？”是许多老师的口头禅。老师大多关注学生是否能接受他讲的

24、知识。其实，正如李政道教授所说的“学习知识，目的是要做学问。而不是做学答。”因此，在教学中，我及时保护学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维，敢问善问，使他们真正成为学习的主人。由于更新了教学理念，做了整改，这堂课终于获得了成功。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、新（观念新、设计新、评价新）（二）设计新看是不是巧妙，有智慧 设计新通常要考虑以下几个因素：1看教材组织是不是新。讲出新知识、运用新材料、选择新角度、讲出新体会，使学生感觉到常上常新。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、新（观念新、设计新、评价新）（二）设计新看是不是巧妙，有智慧 2看教学过程设计是不是巧。课堂就像节目和小说，没有

25、节目设计和情节安排，就不会有好的节目与吸引人的小说，同样没有环环相扣的教学设计就不可能有精彩的课堂情节，就没有一个流畅而又起伏的过程。一个好的课堂教学设计应开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余音未绝。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、新（观念新、设计新、评价新）（二）设计新看是不是巧妙，有智慧 3看教学方法设计是不是活。4看学生参与体验是不是有效。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能使学生的学习方式得到根本改变，使课堂充满生机与活力。5看教

26、学语言是不是有魅力。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、新（观念新、设计新、评价新）（三）评价新看是不是恰当合理新课程下我们应提倡的评价策略和方法：1看评价的真诚性。2看评价的针对性。针对学习内容的评价；针对学习习惯的评价；针对学习方法的评价；针对情感态度的评价；针对合作学习的评价。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、新（观念新、设计新、评价新）（三）评价新看是不是恰当合理新课程下提倡的评价策略和方法：3看评价方法的多样性。（1）口头评价。（2）体态语言。（3）学生互评。4看评价时机。5看评价的导向性。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）新课程课堂要体现

27、的“活”应以问题为主线，以活动为载体，以体验为收获，以情趣为动力。（一）问题提出活看是否激起学生的兴趣和思考 好的课堂有疑问、有沉思、有比喻、有赞许、有笑声、还有争辩。建立“问题情境共同探究合作交流实践应用”的课堂结构。传统教学的模式：基本上是结论例题练习；而新的课堂教学模式：提倡问题探究发现。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）根据课堂教学实际需要，教师可采取如下提问方式。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）某老师还提出了在解决问题过程中发展思维的训练体系：1处理一课之初，用问题引导学生走进教材：2处理一课之中，用问题引导学生掌

28、握教材；3处理一课之后，用问题引导学生走出教材。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）如何评价问题活：1看教材处理是从概念出发还是从问题出发。2看问题提出是否有挑战性。3看问题设计是否有多样性。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）（二）学生活动活看学生主动参与积极探索 活动是一种教学载体，也是一个平台，对学生有这样几个功能：1学生有了参与和表现的机会；2学生可以经历和体验知识的形成过程；3为师生、生生互动提供沟通、交流、对话的平台；4学生可以动手、动口、动脑进行实践和探究；5化静为动，有情趣、学生乐学。,三、新课程一节好课“七字”标

29、准解读,、活（问题活、活动活、调控活）（二）学生活动活看学生主动参与积极探索如何评价学生的活动：1看学生参与探究状态。2看学生参与率。3看学生参与活动效果。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）（三）教师调控活看课堂动静结合活而不乱尝试在每节课上逐渐训练学生的行为规范：每节课前强调学会倾听是一种有教养的行为，每个学生都要做有教养的人；使学生认识到教学氛围要通过教师和学生的互相配合来形成；教师和学生约定一种形体语言；对分组活动做得好的小组及时表扬。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、活（问题活、活动活、调控活）（三）教师调控活看课堂动静结合活而不乱评价教师的调控

30、活动：1看处理好放和收的关系。2看对学生做必要的课堂行为规范的训练。3看适时做好调控。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、情（教学激情、教材情感、人情味）教师上课的教学情感可主要表现为以下三个层面。（一）教学激情看教师教学是否有感染力 什么是教学激情？激情是热爱，激情是执著，激情来源于对学生深沉的爱、源于对教材的体察、源于对教学艺术的感悟、源于知识水平文化底蕴的升华、源于对教育事业生生不息的人生追求。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、情（教学激情、教材情感、人情味）教师上课的教学情感可主要表现为以下三个层面。（二）教材情感看教师对教材的体悟 教师将抽象、枯燥的教材具体化、生活化，增加

31、了情趣，从而也打动了学生的心，激发了学生的学习兴趣。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、情（教学激情、教材情感、人情味）（三）人情味看教师是否有亲和力 讲人情味就是教师要放下架子，和学生平等交流，要有亲和力，做学生的朋友，要用智慧给予学生开心的启迪。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、特（教学素养、教学特长、教学特色）（一）教学素养看个人教学基本功和智慧 1看教师处理驾驭教材特点。2看教师组织学生学习特点。3看教师语言、板书、运用媒体技术等特点。4看教师课堂应变能力。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、特（教学素养、教学特长、教学特色）（二）教学特长看教师优势和绝活 l看教师是否有

32、独特的绝活。2看是否属于反映在教学上的才艺。3看绝活的运用是否恰当、有效。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、特（教学素养、教学特长、教学特色）（三）教学风格看教学特色的形成教学个性达到高级水平就形成了教学风格。一个真正有发展前途的教师，不在于机械盲目地去照搬某一种权威的教学模式，而在于能博采众家之长，在广泛吸纳先进教学经验基础上，发挥个人优势，大胆创新，从而形成具有个性特点的教学风格。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、特（教学素养、教学特长、教学特色）（三）教学风格看教学特色的形成比较公认的教学风格有下面几种类型：1启发型；2善导型；3民主型；4表演型；5情感型；6训练型。,三、新

33、课程一节好课“七字”标准解读,、效（教学效果、教学效率）（一）教学效果看三维目标达成1看学生学到多少东西 2看课堂学习是不是愉快的 3看能不能引发继续学习的意愿,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、效（教学效果、教学效率）（二）教学效率看短时高效 通常低效率的课堂教学有这样一些表现：1盲课堂教学目标不明确，随意性大。2少课堂密度不够。3慢课堂节奏慢、松散，教师驾驭课堂的能力低。4差教学观念落后。5废师生精力消费多，教学效果差。,三、新课程一节好课“七字”标准解读,、效（教学效果、教学效率）（二）教学效率看短时高效 课堂教学的每一分钟都十分宝贵，所以考查课堂教学不仅要看当堂效果，还要看单位时间里师生投入的时间和精力，所获得的实际效益。,教师是人生的最佳选择!,岁月能让人容颜变老，激情能使人青春永驻。愿每位教师在专业追求中 都能找到属于自己的那片生命的绿洲！,