【教学设计2】屈原（节选）（第2课时）.docx

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1、屈原（节选）教学设计【教材分析】本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力，让雷电化作手中的倚天长剑，去劈开黑暗，去焚毁这黑暗中的一切。本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场，坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。它以史为题材，以剧为形式，以诗为灵魂，表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌性的民族精神。【教学目标】知识与能力：1 .了解剧本知识，培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。2 .反复吟诵，体味戏剧里主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。3 .体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。

2、过程与方法：1 .诵读法：让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中，体味、理解文章内容。2 .点拨法：采取点拨指导的方法，帮助学生理解文中各个意象的象征含义。3 .合作探究法：通过分组交流、讨论活动，调动学生的各种感受，理解课文，走近人物，体会内涵。情感、态度与价值观：体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。【教学重难点】重点：1 .品味语言的抒情效果，理解作品蕴含的深刻的思想内涵。2 .理解文中各个意象的象征意义。难点：走进屈原的内心世界，升华文章主题。【教学过程】第二课时一、导入新课上节课，我们学习了课文的第一部分，通过靳尚和郑詹尹的对话，知道了他

3、们要密谋设计陷害屈原。今天，我们来学习课文的第二部分内容，即屈原的独白，感受屈原的情感。二、学习新课（一）诵读课文，感受情感。播放课文屈原的内心独白部分的情景诵读视频。学生自由诵读课文第二部分，试着走进屈原的内心世界，感受屈原的情感。明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪一一极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。（二）分析鉴赏，思考探究。1 .在文中，你是否觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？（找到这些句子，全班交流。要求其他同学对发言同学的诵读及分析给予评价，教师可加以点拨）明确：示例：情感强烈：风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！你们风，你

4、们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切情感较弱：啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！但是我，我没有眼泪。2 .请同学们思考：为什么这些句子的情感会更强烈？你能否扮演屈原，通过诵读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表达出来？（可从表现手法、修辞手法、句式等角度进行分析）明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。（1）神奇的想象。神奇的想象让屈原和宇宙间伟大的自然力“疾风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、毁灭一切黑暗的力量。这样就使历史中的屈原形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。

5、全文雄伟壮阔，气势磅礴，洋溢着高昂的革命浪漫主义激情。(2)特定的修辞手法。修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。文中大量运用拟人、呼告等修辞手法，或者热切地歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。同时，文中大量运用了反复、排比、反问等修辞手法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了对光明的渴望和追求。(3)长短句的结合使用。读来铿锵有力，情绪饱满的长短句，具有诗的形式美，回环往复、荡气回肠、朗朗上口。(三)结合背景，揣摩创作意图。1 .在诵读中，我们还发现，作者将很多事物都赋予了象征意义。试着归纳总结。明确：风、雷、电：象征人世

6、间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：指坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团。2 .通过学习这篇文章，我们看到了一个无比愤怒、想要摧毁黑暗的世界，追求光明与自由的屈原。那么，郭沫若创造这个艺术形象在当时又有什么现实意义呢？请同学们结合背景资料，说说郭沫若的写作意图。明确：屈原写于国民党反动统治最为黑暗的时期。屈原对楚国统治集团的愤怒，代表的就是当时的人们对国民党反动统治的愤怒，屈原对自由与光明的向往，则代表了当时的人们对自由和光明的渴望。“屈原”的形象大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争精神，有力地抨击了蒋介石统治集团的暴政。三

7、、课堂小结屈原在当时国民党的统治中心重庆一经上演，便轰动了整个山城，随后的每次演出都被观众爆发出的雷鸣般掌声所淹没。这个剧作最后虽然被国民党当局禁演，但是直到今天，我们仍然能感受到它巨大的艺术魅力，让我们再一次诵读课文，感受屈原的愤怒与追求吧！(在诵读中下课)四、布置作业1 .本课是屈原的节选内容，课后阅读整部剧作，加深自己的理解。2 .郭沫若、屈原在我国文学史上都有着深远的影响，请同学们课下收集两位大诗人相关的资料和作品，于阅读交流中感悟他们的爱国情怀,提升文化素养。【板书设计】歌颂风、雷、电风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量洞庭糊、东海、长江：象征人民群众象征、拟人、呼告手法浪漫主义诗风怒斥神祇“东皇太一”等众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团