《卖火柴的小女孩儿》优选教案.docx

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1、卖火柴的小女孩儿优选教案【教学目标】1 .掌握本课生字、新词，指导书写。2 .正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。3 .有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。【教学重点】体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。【教学手段】多媒体、安徒生资料及图片【教学时数】1课时【教学流程】一、导语揭题1 .同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。2 .提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。3 .安徒生所写的这些童话中，你们都读

2、过哪些篇呢？4 .学生介绍自己所读过的安徒生作品。过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一卖火柴的小女孩（板书课题并齐读）。二、交流探讨学法1 .今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么？2 .通过与学生探讨得出：(1)想想课文先写了什么？(2)借助工具书，学会预习；(3)读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；(4)学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；(5)把自己读书的体会在旁批处写一写；小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。三、初读课文，谈

3、收获1 .交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。区别字形：僵一一疆；熄一一息；蜡一一腊；烛一一浊；正音解词：“唉”在本课读“di”表示伤感和惋惜；而“Gi”音表示答应之意。指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。2 .交流阅读中的收获。(1)指导朗读难读的句子出示课件：“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀(2)说说课文主要内容：(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)(3)课文写作顺序：(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)3 .交流阅读中存在的共同疑点。

4、为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。四、学习1-9自然段1.围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。(1) “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。(2) “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。(3) “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她，(4) “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。(5) “她用小手搓着又红又肿

5、的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀二指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读，学生聆听。“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到

6、这里你们有什么感受？”1 .引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。2 .教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。3 .指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读ShuIwO4 .指名范读并要求同学们仔细听。五、学习小女孩四次擦燃火柴的部分出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？1 .让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。2 .学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；）3 .教师质疑你们找到的都

7、一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。4 .解疑引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以）5 .质疑她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小

8、女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。6 .让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。7 .指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。8 .指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师指导。（第二次，抓住“突然、摇摇晃晃、像士兵”这些词语来读。）9 .老师激情解读那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅突

9、然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读（品读幻想部分，老师范读并指导朗读。）。小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。10 .指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部分）过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来？学生接读：“奶奶一一”11 .创设情境（1）如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢？（试读，指名读）（2）为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的部分。小结

10、：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。12 .学生质疑（1）她死了，为什么说她到天堂里去了？（只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。）（2）为什么小女孩幸福地闭上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，没有享受到真正的幸福；幸福还可以加上双引号）（3）小女孩死了，为什么还带着微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？（激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。）13 .指名读句子，练习朗读。六、总结升华1 .引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。（自由读，指名读，分工读）2 .升华情感卖火柴的小女孩这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来互相交流一下。七、布置作业1 .课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。2 .抄写生字新词。【板书设计】第一次火炉温暖第二次烤鹅温饱卖火柴的小女孩命运悲惨第三次圣诞树快乐第四次奶奶疼爱