汽化和液化说课稿ppt课件.ppt

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1、汽化和液化（第1课时）,宋仕丽关防乡九年一贯制学校,说课内容,教材分析,教学重、难点,教法和学法,教学目标,教学过程,一、教材分析,汽化和液化是人教版教科书八年级物理第三章物态变化的第3节的内容。本节内容是初中物理热学中很重要的一节课，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计，熔化和凝固的继续，在科学探究实验中起到承上启下的作用。,知道汽化和液化。知道水的沸腾特点，知道沸点。,通过实验探究，理解水的沸腾特点。,培养学生严谨的科学态度，能积极主动地参与探究活动。,二、教学目标,三、教学重、难点,重点：探究水的沸腾。难点：水沸腾时温度特点。,四、教法与学法,学生在日常生活经验的积累中，对摩擦起电现象

2、以及导体和绝缘体已经有一些印象，但是从微观结构上认识此现象并且涉及电荷的移动，有一定的难度。通过一年多的物理学习，学生的自主学习，小组合作交流，组内成员间相互帮助的学习方式已经形成，而且学生还具有一定的观察、实验、分析、推理能力。但学生对问题的深入思考及理性化的思维能力还比较欠缺。,实验器材（1）棉签、酒精、水（黑板上写字）（2）水槽、塑料手套、酒精、热水（塑料袋膨胀实验，引出汽化与液化的概念）（3）烧杯、热水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（探究水沸腾时温度特点）,五、教学过程,（一）创设情境、引入新课,水是生命之源，我们要节约用水，珍惜水资源。水并不是用之不竭的，请看水会发生什么变化

3、。【师在黑板上分别用水和酒精写“水”字，生观察现象并猜想水和酒精去哪儿了。】,设计意图：情感激发，创设情境，引导学生透过简单现象探究其本质的能力，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。,1、情感激发创设情境：,五、教学过程,五、教学过程,第一步创设情境引入新课。为了激发学生的兴趣，我先让学生观看快乐大本营中一段关于气球摩擦头发的视频，学生看到现象，兴致盎然，整节课一下子进入状态，学生也想一试，我就借机让生来尝试，接着再让学生举生活中类似的例子。然后提出问题“为什么会出现这些现象？”引入新课两种电荷。通过直观的视频和小实验引导学生入境，激发了学生的学习兴趣。第二步出示学习目标，使学生明确本

4、节课的学习任务及所要达到的要求，让不同层次的学生都能简单明了地知道这节课要学习哪些知识点。,五、教学过程,第三步探究学习，首先让学生根据学习目标自主学习课本，看书过程中注意把重点知识做记号，关键词圈出来，有的知识点适当的记忆一下，待所有同学看完课本，小组合作简单分析教学目标，再全班反馈。,接下来所有同学合上课本，完成导学案17-18页知识点部分，做的过程中，不会的先空着，做完之后翻开课本用红笔完成不会的，所有成员都做完之后小组核对答案，有争议的地方用红笔做上记号，学生讨论过程中教师用“学乐云”选取部分作业上传，最后根据上传的图片核对答案，在点评的过程中出示课件并动手操作相关实验。,五、教学过程

5、,具体内容如下：知识点1 两种电荷1、带电体的性质是能吸引轻小物体；摩擦起电。（本部分内容与生活联系紧密，根据导学案内容学生能理解，教师不做过多解释。）2、两种电荷（1）自然界只有两种电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。（解决这个问题时，先让学生说明实验步骤，然后让一组同学上前操作，其他同学描述现象，学生通过总结得出同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的规律。对于自然界中只存在两种电荷，可以让学生分组实验，用带电的玻璃棒和橡胶棒分别去接触用餐巾纸摩擦过的吸管、用干燥毛巾摩擦过的气球、用气球摩擦过的塑料尺等等进而推理得出结论。）,五

6、、教学过程,（2）电荷量和验电器。在解决用验电器检验物体是否带电时，选一组同学上前展示操作方法，说出现象。接着教师提问：为什么金属萡会张开？引发学生思考，近而得出验电器的原理是同种电荷互相排斥。再通过视频巩固。知识点2 原子及其结构 在解决摩擦起电的原因这一问题时，学生通过阅读教材已经了解了原子的结构以及通常情况下物体不带电的原因，但对从微观结构认识电荷的转移有一定的难度。所以我用课件演示再观看视频，帮助学生初步建立电子转移的微观图景，把不能直接观察的微观现象直观化，培养学生的抽象思维能力。知识点3 导体和绝缘体 本知识点通过实验演示和视频让学生认识到电荷的定向移动，进而将物体进行分类为导体和绝缘体，学生了解常见的导体和绝缘体，明确它们没有绝对的界限，如：干木和湿木。,五、教学过程,第四步：巩固提升，在巩固应用环节，设计多元化的练习题，学生运用学到的知识来解决学习和生活中的问题，在解决问题同时体验物理学习的快乐和价值。第五步：归纳总结，在归纳概括环节留时间给学生自我归纳反思，反思的内容是今天学到了什么？有什么收获？让学生自由发言，互相补充，这一环节既有助于知识网络的构建，又有助于学生对所学内容的储存和理解。,谢谢！,