命题双项细目表制定原则与方法课件.ppt

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1、命题双项细目表制定原则与方法,命题双项细目表制定原则与方法,学科试卷的编制,明确监测意图制定命题计划：试卷框架构建，双向细目表命制试题试卷的合成,学科试卷的编制明确监测意图,需要思考问题,作为评价者，你期望教师的教学效果是什么？如何监测这些教学效果？教师的教学效果的反映？评价者期望学生学习成果是知识?理解?应用?思维能力?操作技能?还是态度?确定期望的学习成果是通向高质量教学的第一步，而且对评价学生的学业而言也具有很重要的意义。合理的评价需要尽可能直接地将评价方法与期望的学习成果联系在一起。,需要思考问题作为评价者，你期望教师的教学效果是什么？,为什么命题要制定命题双项细目表？,质量监测试卷是

2、抽样调查样本的代表性样本的可推广性,为什么命题要制定命题双项细目表？质量监测试卷是抽样调查,双向细目表编制步骤：,列出课程标准要求的教学目标列出教学内容要点列出能力层次列出学科结构填写双向表。,双向细目表编制步骤：列出课程标准要求的教学目标,1 列出教学目标清单,在监测内容范围内，列出教学目标清单教科书的教学课时数与分数的权重突出本次监测教学目标核心目标列出监测的终结性教学目标教学目标应包含：教学目标特征与试题类型,1 列出教学目标清单在监测内容范围内，列出教学目标清单,2.列出教学内容要点,教学目标描述了希望学生能展现出来的表现种类教学内容则指明了每一种表现所属的内容领域内容要点中包含多少细

3、节数是主观而定的内容详仅，样本具有代表性，保证结果合理性,2.列出教学内容要点教学目标描述了希望学生能展现出来的表现种,知识的界定：,明确性知识默会性知识结构性知识如：数学知识领域有数与代数、空间与图形、课题学习数学包含数学思想方法。,知识的界定：明确性知识,3列出能力层次结构。,如：数学主要有四层能力结构，即事实性数学知识和基本技能、概念理解、运用规则、解决问题对能力层次解释下面以数学为例对知识、素养和能力层次解释,3列出能力层次结构。如：数学主要有四层能力结构，即事实性数,数学素养的理解,以数学符号和模型的充分应用是学生的基本素养。界定数学素养目标：树立数学的价值观，对数学充满自信，应用数

4、学知识解决数学内部与外部的数学问题，能够数学地交往，能数学地推理。,数学素养的理解以数学符号和模型的充分应用是学生的基本素养。,小学一学段知识纬度举例（一）：,小学一学段知识纬度举例（一）：一级指标二级指标目标描述案例数,小学一学段知识纬度举例（二）：,小学一学段知识纬度举例（二）：一级指标二级指标目标描述案例数,小学一学段知识纬度举例（三）：,小学一学段知识纬度举例（三）：一级指标二级指标目标描述案例数,小学一学段能力纬度举例（一）：,小学一学段能力纬度举例（一）：一级指标二级指标目标描述案例事,小学一学段能力纬度举例（二）：,小学一学段能力纬度举例（二）：一级指标二级指标目标描述案例事,小

5、学一学段能力纬度举例（三）：,小学一学段能力纬度举例（三）：一级指标二级指标目标描述案例理,小学一学段能力纬度举例（四）：,小学一学段能力纬度举例（四）：一级指标二级指标目标描述案例理,小学一学段能力纬度举例（五）：,小学一学段能力纬度举例（五）：一级指标二级指标目标描述案例理,小学一学段能力纬度举例（六）：,小学一学段能力纬度举例（六）：一级指标二级指标目标描述案例运,小学一学段能力纬度举例（七）：,小学一学段能力纬度举例（七）：一级指标二级指标目标描述案例运,小学一学段能力纬度举例（八）：,比笑笑的大一些，比天天的小得多,小学一学段能力纬度举例（八）：一级指标二级指标目标描述案例运,小学一

6、学段能力纬度举例（九）：,小学一学段能力纬度举例（九）：一级指标二级指标目标描述案例解,小学一学段能力纬度举例（十）：,小学一学段能力纬度举例（十）：一级指标二级指标目标描述案例解,小学一学段能力纬度举例（十一）：,小学一学段能力纬度举例（十一）：一级指标二级指标目标描述案例,小学一学段能力纬度举例（十二）：,小学一学段能力纬度举例（十二）：一级指标二级指标目标描述案例,中学数学知识纬度举例（一）：,中学数学知识纬度举例（一）：一级指标二级指标目标描述案例数有,中学数学知识纬度举例（二）：,中学数学知识纬度举例（二）：一级指标二级指标目标描述案例数有,4.列出学科结构。,学科结构指学科的思想方

7、法如：第三学段数学学科结构主要有，转化与化归的数学思想、函数与方程的数学思想、数形结合的数学思想、分类讨论数学思想、统计数学思想、待定系数法、削元法等。学业水平质量监测试卷应当含盖现阶段所有的主要学科结构。,4.列出学科结构。学科结构指学科的思想方法,5.程序原则,考试目标确定首项任务科学安排内容，规划制订考试蓝图细目表可以是双维或是多维的命题细目表是学科专家和有经验的教师在对课程标准和教材透彻分析的基础上，依据考试目标规定的内容，经过集体讨论制定，以确保分类合理、比例恰当。难度,5.程序原则考试目标确定首项任务,难度指标要点,容易题（0.90-0.75）较易题（0.70左右）较难题（0.55

8、左右）难题（0.45-0.20）教育部学习质量监测中心（筹）全国中小学学生学习质量监测难度界定标准一般底中高7：2：1试卷全卷难度为0.70.75,难度指标要点容易题（0.90-0.75）,6填写双向细目表,设计细目表的最后一步，就是准备一个含有教学目标、教学内容、能力要求、学科结构四个维度的双向细目表，并具体说明测验题目和评价任务样本的特点。,6填写双向细目表设计细目表的最后一步，就是准备一个含有教学,命题双向细目表编制方法,1.具体知识、能力、程度等维度的要求 2、考查的内容划分为大、中、小三个层次的知识单元 大知识单元可在考试说明中予以公布 中知识单元可作制定命题细目表的重要依据 小知识

9、单元则在命题时作为抽样之用 详细分解中知识单元的属下应当有较的小知识单元（或知识点），保证命题相对的稳定性和一定的灵活性,命题双向细目表编制方法 1.具体知识、能力、程度等维度的要求,3.规定考查内容所占的权重（分数比例）。确定权重的主要依据是：各知识单元的教学时数的权重；各知识单元在整个学科领域中的重要性；考试目标要求的重视程度。,3.规定考查内容所占的权重（分数比例）。,4.填写每一部分占多少个题目，是何种类型的题目，目地掌握不同的试题所需的答题时间，确定考试试题的总数制订命题细目表是一项非常复杂的工作，应严格遵循有关工作程序开展，以防止出错及疏忽。命题细目表经制订决定后，应当严格保密，且不宜随意更改，确需更改，亦应在下一次考试之前再作修改,4.填写每一部分占多少个题目，是何种类型的题目，目地掌握不同,