《亲近自然写景要抓住特征》ppt课件.pptx

《《亲近自然写景要抓住特征》ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《亲近自然写景要抓住特征》ppt课件.pptx（38页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、表达交流1,专题技法指导,成功例文赏析,自主尝试练笔,抓住景物特征“三阶段”写景状物首先要抓住景物的特征，可通过以下“三阶段”进行：一、第一阶段以目观物阶段 所谓“以目观物”就是通过自己的眼睛观察、再现景物，这是写景状物作文的第一阶段。没有这个基础，后面的东西便成了空中楼阁，因此在此阶段，要戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。,二、第二阶段以心观物阶段 所谓“以心观物”就是要用自己的心灵去观照景物，正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”其实纯客观的景物描写是没有的，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也”。但“以心

2、观物”必须建立在“以目观物”的基础上，即“情语”必须有“景语”作依靠。因此，“以心观物”便成了写景状物作文的第二个阶段，也是写好写景作文的核心、关键。那么如何“以心观物”、做好情感投入呢？念好“真”“契”“化”三字诀，做到情景交融，情景联合。,三、第三阶段以理观物阶段 所谓“以理观物”就是在“以目观物”“以心观物”的基础上悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，是“观之以目”、“观之以心”的升华。由于学生视野窄、阅历浅，因而他们由景物所感发、由外物所触动的感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。那么怎样搞好“以理观物”呢？,第一要“实”。就是在“以理观物”时哲理的体悟要实在、自然，不能生硬

3、、突兀，要在前面情景的基础上实实在在、水到渠成地闪现思想火花。虽说“草木虫鱼皆可悟道”，但是这种“道”也就是所谓的“理”，并非是凌驾于文章之上的抽象的简单的概念，而是贯注于文章体内的活生生的灵魂，是景物形象的晶体、作者情感的晶体，千万不能简单图解，在文章末尾喊一个口号了事。比如紫藤萝瀑布作者由眼前紫藤萝的繁盛,景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实在地发出感叹：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是作者惊异眼前盛景，对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲理，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。,第二要“深”。“深”就是“以理观物”时要讲究深刻、深入。

4、那种蜻蜓点水、浅尝辄止的泛泛而“论”，是不能打动人心的。只有在“实”的基础上，深入挖掘，入木三分，这样不仅能引起共鸣，而且能产生醍醐灌顶、刻骨铭心的效果。如岳阳楼记作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，但并未止步，而是深入下去，进一步指出作为君子应具备“不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。,第三要“新”。就是“观之以理”时具有独特的发现性，而不是人云亦云的平庸识见或粗糙的世俗观念的诠释，要从常人容易忽略的细枝末节中发现生命的真谛，也就是“发前人所未发，道别人未曾道”。如果这样，一定令读者耳目一新、别开生面，有着一种“反弹琵琶、剑走偏锋

5、”的奇效。哲理再好，感悟再深，翻来覆去，老生常谈，也会令人生厌，这就要启发学生在“观之以理”时具有创新意识，但是又要防止故意追求“奇谈怪论、荒诞不经”的倾向，创新必须以“实”和“深”作基础，由此体悟出的哲理才既有时代的群体意识，又透射出自己独特的见解和鲜明的个性光辉。,写景状物“四结合”一、点面结合 内涵：先从“面”上对景物予以概括描述，然后从中选择一二点进行具体描绘。示例：因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四月下旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了。海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩绿的叶儿。五月的岛上，到处花香，一清早便听见卖花声。公园里自

6、然无须说了，小蝴蝶,花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字，或绣成几团；那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。就是路上两旁的人家也少不得有些花草：围墙既矮，藤萝往往顺着墙把花穗儿悬在院外，散出一街的香气；那双樱、丁香，都能在墙外看到，双樱的明艳与丁香的素丽，真是足以使人眼明神爽。老舍五月的青岛,作用：这个文段中，老舍先生为写出青岛五月繁花盛开的景象，先从面上写一花引来百花开，从樱花着笔，“樱花一开”，“海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放”，表现出青岛五月仿佛就是花的世界。然后选择“公园里”与“路旁人家”两个点进行细致描绘：公园里以“结成十字”“绣成几团

7、”“挂了一层春雪”描其动态与情态；“路旁人家”抓住其“悬”与“散”绘出花的姿态与香气。“点面结合”，具体地呈现出五月青岛花开之盛之美的特征。,二、动静结合 内涵：从动态与静态两个方面去描绘景物的特征。示例：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹竿和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到,很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深

8、，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。黄蒙田竹林深处人家,作用：作者写对竹乡的总体印象，突出其“海”之特征，先从静态写：“一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹”是写竹海之阔；“一层又一层的，不但分不出竹枝、竹竿和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了”是写竹海之深。然后写其动态：用“暗浪”写竹涛，用“嫩青色和墨绿色”形容竹浪的光影变化与新竹、老竹不同色彩的交织。通过这种“动静结合”的技巧，竹之“海”的特征就鲜明地突现了出来。,三、时空结合 内涵：通过描绘景物在时间或空间方面的变化来表现其特征。示例：但兴趣并不专在看花。种了这小东西，庭

9、中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新,条，缀着一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒的嫩头。有时认着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑驳痕之上；好努力的一夜工夫！叶圣陶牵牛花,作用：叶圣陶先生为描写出“牵牛花的生长变化情况”，采用了时空结合的技巧。站在牵牛花之前，不容易看到藤蔓生长的情况，先生便巧妙地把时间的推移和嫩头

10、的空间变化结合起来，用静中见动的方法描写嫩头的变化，细致入微地表现了嫩头“看似静止”“实际却无时不回旋向上”的生之力。那嫩绿的头“在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条”，在时间的变化中显示出嫩头的变化。然后作者以墙上的“斑驳痕”这一空间点为标志，通过“一夜工夫”“竟爬到了斑驳痕之上”，表现牵牛花的生长情况。这样，就鲜明地表现出牵牛花“奋力生长”的特征。,四、虚实结合 内涵：“实”即实实在在地描绘景物，“虚”即描写由景物引发的联想或想象。示例：俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转、传神的动作，忽而兴致勃发、忽而悠然忘

11、形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗。布封天鹅,作用：布封先生为写出天鹅外貌的美，先实写其美：“总之”之前的句子，用并列短语进行排比，从不同方面描写天鹅的体态，通过修饰语准确而又逼真地再现了天鹅的美丽形象。然后“虚”写其美：“总之”之后的语句，用两个“一切”复指前面的并列短语，由天鹅的外貌引发联想，动情地渲染天鹅的美丽。,1注意结构方式。按观察过程的时间先后为序，铺叙景物，穿插写心情来结构文章；或按游程的先后顺序来结构文章等。2描写顺序要清楚。或由远及近，或由近及远；或由上到下，或由下到上；或由内到外，或由外到内；或由局

12、部到整体，或由整体到局部。,写景状物六方法,3变换观察角度，让景物形态具有全景感。刻画景物变化，突出景物形态的丰富性。景物的形状因着时间、空间的变化各有不同，善描绘者当细心观察，多方描摹，用心感受。4调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。,5寓情于景、情景交融。观察景物，不同于简单的照相，景物的色彩、形状、声音、气味等是客观的，当你带着独特的心情，独特的审美眼光去发现、去欣赏，就形成了主客体的统一，景带上你的感情色彩，情又融贯在这特定的环境中，就达到了比较高的美学境界，扩大了想象空间。写

13、景应形象逼真，如若亲见，而对景物的描写又不可太实，还要加上作者的独特感受，加工创造出情景交融、引人联想的深远境界。6描写要生动、贴切、细腻。运用多种修辞手法，如比喻、拟人等。,瓜 叶 荷李发付 春末，友人送了我一盆瓜叶荷。开篇扣题 极普通的花盆，街上一元钱就能买到的六棱盆。极普通的土，到山里大树下随便就能挖上十盆二十盆，还带有泥土与树叶混合的气息。叶似瓜叶，但没有瓜叶叶面的粗糙，而是多了几分细腻；呈嫩绿，又略带点鹅黄，薄薄的，有一掐就流水的感觉；只三片，分搭在花盆的,棱与棱之间。在三片叶的中间是密密匝匝的含苞待放的似棉桃样的花骨朵，而在这许多花骨朵簇拥下的是两朵已开放的状似荷花的花。它比荷花小

14、了许多，有五分硬币那么大；乳白色；有香味，似栀子花的香，但没有那样浓，只是淡淡的，缕缕的。从视觉、触觉、嗅觉等多角度细致描绘瓜叶荷的美,我与妻都不“善”养花，主要是烦，无原因的烦，找不到那份闲适的心情。连最好养的芦荟，我们都能把它养死，这稀罕之花运用芦荟侧面烘托瓜叶荷，为下文作铺垫 送来的当天，这花却成了六岁小女儿的“宠物”，一有空就拿玩具喷壶往上喷水，弄得满地都是水，为此还摔了跤。然那两枚放开的花经过润洗后，细小的水珠三三两两地留在花瓣上，更有了清水芙蓉的风韵。衬托瓜叶荷对生长环境没有要求,第二天早晨，睡梦中的我被妻的惊呼声惊醒：“三朵！三朵！又多了三朵！快来，快来呀！”我一骨碌爬起，直冲客

15、厅。花又多了三朵，且分布在前两朵之围，水灵灵娇滴滴的，像新娘，不胜娇羞，每个花瓣中都透出新生的喜悦。蓦然，心中有一股莫名的冲动。用人物的惊喜衬托瓜叶荷之美,花就这样每天三三两两地由中间向周围开着，女儿也照常宠爱着她的“宠物”，地板上也通常是水，日子也依然过着，只不过心中多了份牵挂与渴望。七八天光景，花全开了，簇拥着，蘑菇状，似千头菊，白白的一小片，微笑着吐出高雅的清香。那清香无声无息地飞着，飘着，流动着，预报着春末的信息，像一位神奇的诗人，正幽幽地吟诵着一首无形无韵而无比优美的诗。从形状、色泽和香气等方面描绘瓜叶荷,初夏，父亲打电话来，让我抽时间陪他去看望他的老战友，抗美援朝时的。我知道父亲怀

16、旧，老记着他这位立了一等功却自愿回家看护山林的战友。过渡，由瓜叶荷到人物 群山。松林。篱笆。草房。,石桌。猎枪。老人。功臣？独词成句，借鉴“枯藤老树昏鸦”之法，营造人物生存环境“做了自己能做的。”父亲的战友说。,小住几日，临走时装一袋山土，散发着淡淡松香味的山土。山土养花，也养人。再次点明瓜叶荷的生长环境，也暗示老人的生存环境 只几天不在，我的瓜叶荷已梗断叶败花萎，不堪入目。我怨妻怪女，而妻女却委屈不堪。打电话问友人，友人说：“这种花只在春末夏初生长，它已做了它能做的。”心忽地一震。为点明主旨作铺垫,再看瓜叶荷，虽有些苍凉，似乎更多的却是坦然与安详，一种尽己所能后的坦然与安详。暗示老人的坦然与

17、安详 瓜叶荷是这样，父亲的战友也是这样。莫非做人也是这样？用反问句点明主旨,高分理由 1借物喻人，托物言志 本文借瓜叶荷喻指父亲看护山林的战友，寄寓了对他们面对生活的坦然与安详的赞美。2写景状物，描写细腻 本文在写景时调动视觉、触觉、嗅觉等感官，多角度细致描绘瓜叶荷的美，并且多用比喻，拟人等修辞手法，创造出一种情景交融的境界。,（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿

18、起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中

19、的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。,