文艺复兴的人文主义内涵课件.ppt

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1、Humanism,文艺复兴的人文主义内涵,第6课 文艺复兴和宗教改革教学片段设计,Humanism文艺复兴的人文主义内涵 第6课 文艺,课标要求,知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。,课标要求 知道薄伽丘等人的主要作品，认,一、回首中世纪二、感受巨人的风采三、解读巨人的时代,一、回首中世纪二、感受巨人的风采三、解读巨人的时代,【设计思路：】,本设计包括主要两部分内容：一是通过史料达芬奇的四个小故事，引导学生分析文艺复兴时期人文主义的内涵。二是通过创设活动情境，通过“创设情境提出问题感受情境观点展现结论与评价”，学生学会自主解决问题，理解文艺复兴时期人文主义的内涵,【设计思

2、路：】本设计包括主要两部分内容：,二、感受巨人的风采,达芬奇的故事,二、感受巨人的风采达芬奇的故事,（一）你觉得他是一个怎样的人?,一四八三年，莱沃那（达芬奇）决意离开翡冷翠（佛罗伦萨）去依附弥兰大公，先写了一封奇特的信给大公。傅雷世界美术名作二十讲,知道一切秘密 最轻便的桥、最坚固的桥大炮铁甲车,军舰举世无双的建筑家开掘运河绘画、雕塑,肯定自己,（一）你觉得他是一个怎样的人?一,（二）他是怎样看待“人”的？,1517年，红衣主教路易吉来到了达芬奇的住所，他看到了达芬奇桌子上和画室的架子上到处堆满了草稿、笔记本和书籍等等，他在其中的一幅名叫“飞弹”的平面图上，看到了达芬奇思考时写下的小字：人，

3、正如一只伟大的鸟，会在那高贵的天鹅背上，作自己的第一次飞行，使整个世界大吃一惊，让所有的书都在谈论自己，给自己的故乡带来永恒的荣誉。达芬奇的广博与创新晓玲,肯定人的价值,（二）他是怎样看待“人”的？1517,（三）、蒙娜丽莎之谜,中世纪的圣母子,艺术是被用来歌颂神的,身份?,神态?,形体?,否定以神为中心，而以人为中心,颂扬人的美丽,（三）、蒙娜丽莎之谜 中世纪的圣母子艺术是被用来歌颂神的,学生萨莱天真地问：“您是画画的，老师，您为什么又要去研究那些科学呢？”“哦，孩子，我越来越觉得，准确正是写实的绘画所必须遵从的最重要的东西，而没有数学科学及其法则，就没有任何的准确性。”列奥纳多（达芬奇）说

4、达芬奇的广博与创新晓玲,你从达芬奇身上体会到一种什么精神？,追求真理,学生萨莱天真地问：“您是画画的，老师，您为什么又要去研究那些,达.芬奇,米开朗琪罗,拉 斐 尔,大卫,蒙娜丽莎,椅中圣母,达.芬奇米开朗琪罗拉 斐 尔大卫蒙娜丽莎椅中圣,薄伽丘和十日谈,“杨诺劝教”的故事：巴黎丝绸商杨诺是一位虔诚的天主教徒，三番五次苦劝他的犹太朋友抛弃犹太教，改信天主教。那位犹太教徒表示，他要先到罗马去考察一番再说，看看上帝派到世上的代表（教皇）究竟怎样。结果，他在罗马教皇的宫廷里看到了这样一番景象：那些所谓的圣徒们，从上至下，个个诲淫诲盗，贪得无厌，爱钱如命，买卖圣职，无耻之极。这些见闻使那个严肃的犹太教

5、徒得出结论：罗马乃藏污纳垢之所，天主教会定会因其腐败而垮台。,薄伽丘和十日谈“杨诺劝教”的故事：巴黎丝绸商杨诺是一位虔,彼特拉克,但丁,薄伽丘,歌集,神曲,十日谈,彼特拉克但丁薄伽丘歌集神曲十日谈,莎士比亚（1564-1616）,哈姆雷特,莎士比亚（1564-1616）哈姆雷特,彼特拉克：我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。,探讨：什么是“凡人的幸福”？你觉得怎样才算是过上幸福的生活？请同学们自己说一下你觉得怎样就是幸福？,追求现世的生活,彼特拉克：我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。探讨：什么是“凡,米开朗基罗,达芬奇,椅中圣母,但丁,彼特拉克,歌集,神曲,十日谈,薄伽丘,文学,艺术,拉斐尔,蒙

6、娜丽莎,大卫,莎士比亚,文艺复兴时期的巨人及其代表作,领域代表人物代表作米开朗基罗达芬奇椅中圣母但丁彼特拉克,活动：情境创设，角色代入,情境一：郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。,如果这件事发生在文艺复兴时期，你是情境中的仆人，你的心灵里面充满了当时新兴的思想，那么你会怎样去说服郡主的父亲让你和郡主继续相爱？,活动：情境创设，角色代入情境一：郡主（绮思梦达）冲破封建门第,活动：情境创设，角色代入,绮思梦达 却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用相同的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能、同样的效果、同样的德性。我们人类向来是天生一律平等的，只有德性才是区分人类的标准。薄伽丘十日谈,活动：情境创设，角色代入绮思梦达,文艺复兴的核心 人文主义,文艺复兴的核心,