人教部编版七年级语文上册《第5单元【全单元】》优质课件.pptx

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1、人教部编版七年级语文上册第5单元【全单元】精品PPT优质课件,人教部编版七年级语文上册,16 猫,郑振铎,16 猫郑振铎,猫是大家都很熟悉的一种小动物。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。,猫是大家都很熟悉的一种小动物。我国著名作家郑振铎先生,1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，通过默读整体感知课文，理清课文的思路。2.揣摩文中的细节，比较三只猫的不同特点和命运，学习欲扬先抑的表现手法，掌握梳理、概括文章脉络（故事情节）的方法。3.体会作者对第三只猫

2、的悔恨之情，理解人与动物的关系，感悟文中蕴含的道理。,学习目标,1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，通过默读整体,郑振铎（18981958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。著有插图本中国文学史中国俗文学史，小说集取火者的逮捕等。,作者简介,郑振铎（18981958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻,本文选自郑振铎选集上册（福建人民出版社1984年版）。猫是大家都很熟悉的一种动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些做人的道理，因而提笔写下了猫这篇文章。猫写于1925年11月，是郑振铎从事文学创作

3、的早期作品。他这个时期的作品，多表现出新思想、新观念，表达同情弱小，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想感情。,背景材料,本文选自郑振铎选集上册（福建人民出版社198,污w涩s 怂sng恿yng 一缕l 蜷qun伏 怅chng然 诅z骂 红绫lng 惩chng戒ji 畏wi罪潜qin逃 虐n待 屋w脊j 叮dng嘱zh 忧yu郁y 凝nng望wng,重点字注音,污w涩s 怂sng恿yng,【怅然】因不如意而感到不痛快。【诅骂】咒骂。【蜷伏】弯着身体卧着。【叮嘱】再三嘱咐。【凝望】目不转睛地看；注目远望。【惩戒】通过处罚来警戒。【悲楚】悲伤凄楚；悲苦。【快意】心情爽快舒适。【提心吊胆】形容

4、十分担心或害怕。【畏罪潜逃】犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。,重点词语解释,【怅然】因不如意而感到不痛快。重点词语解释,先学后教：默读课文,思考问题：1.用一句话概括全文内容。（什么人做了什么事，结果如何）2.全文可以分为几个部分？,整体感知,先学后教：默读课文,思考问题：整体感知,默读课文：,用一句话概括全文内容：,“我”家三次养猫的经历和感受。,默读课文：用一句话概括全文内容：“我”家三次,3.全文可以分为几个部分？,课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。一、1-2段：第一次养猫小猫不幸病亡。二、3-14段：第二次养猫小猫被路人捉走。三、15-34段：第三次养猫小猫受了冤枉死去。得猫

5、养猫失猫,3.全文可以分为几个部分？课文写了三次养猫的故事，据此，,人眼看猫：跳读课文,思考问题1.猫的来历：2.猫的外形：3.猫的性情：4.猫在家中的地位：5.猫的结局：6.猫对我家的影响：,人眼看猫：跳读课文,思考问题,人眼看猫,一看：猫的来历,第一只猫：第二只猫：第三只猫：,从隔壁要来的,从舅舅家要来的,蜷伏在家门口（流浪猫）,二看：猫的外形,第一只猫：第二只猫：第三只猫：,花白的毛，如带着泥土的白雪球,浑身黄色,花色灰白，不好看；毛被烧脱好几块，更难看了。,跳读课文，感知文本,人眼看猫一看：猫的来历第一只猫：从隔壁要来的从舅舅家要来的,三看：猫的性情,第一只猫：第二只猫：第三只猫：,很

6、活泼,不活泼、忧郁、懒惰,四看：猫在家中的地位,第一只猫：第二只猫：第三只猫：,很受喜爱,很受宠爱,大家都不喜欢；不加注意、若有若无,更活泼，更有趣,三看：猫的性情第一只猫：很活泼不活泼、忧郁、懒惰四看：猫在家,五看：猫的结局,第一只猫：第二只猫：第三只猫：,病死,先是受冤，后来死亡,六看：猫对我家的影响,第一只猫：第二只猫：第三只猫：,难过，一缕酸辛,怅然、愤恨、诅骂；自此好久不养猫,十分难过，良心受伤；自此永不养猫,丢失,五看：猫的结局第一只猫：病死先是受冤，后来死亡六看：猫对我家,次别,内 容,项 目,从隔壁要来的,从舅舅家要来的,花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。,浑身黄色的,

7、很活泼,更加活泼,宠 物,宠 物,病死,被一个过路人捉去了,一缕酸辛,怅然愤恨诅咒路人,猫比猫：,第一、二次养猫,来 历 外 貌性 情 在家中的地位 结局对我的 第一,第三次养猫（重点）：,次 别,内 容,项 目,遭人遗弃，拾来的。,毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。,不活泼忧郁懒惰,若有若无，大家不喜欢，不大注意它。,被我打伤致死,更难过得多。永不养猫。,第三次养猫（重点）：来 历 外 貌性 情 在家中的地位,第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？,第二只猫丢失后，失落感久久萦

8、绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫了的想法。,深入探究,第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫,同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？,同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一,说感受 谈收获 在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？,说感受 谈收获,凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人

9、对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。,凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存,打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？,打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢,疑难突破,作品中的“我”，是三只猫的主人。“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫悲剧的目击者，又由于主观臆断冤枉了第三只猫。采用第一人称的叙述方式，可以自然地抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，从而引起读者的共鸣，收到强烈的艺术效果。,1.本文采用第一人称的叙述方式有什

10、么好处?,疑难突破 作品中的“我”，是三只猫的主人。“我”喜欢前,“我”的忏悔是出于“我”的自省和良心的自责。人们常常会犯这样的错误：因为不喜欢某人或某物，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给他（它）定罪，结果铸成冤案。因为第三只猫经常凝望着鸟笼，而且找到它时它的嘴里“好像还在吃着什么”，就断定小鸟一定是被它咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断使猫蒙冤。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于：“我”能说话，它却不能；“我”处于强势，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追打下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只

11、猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔真诚而感人。,2.如何理解文中“我”的忏悔之情？,“我”的忏悔是出于“我”的自省和良心的自责。人们常常会,写作特色,1.欲扬先抑。作者想表达对第三只猫的自责、内疚之情，可是却先写了对第三只猫的不喜欢，甚至反感，这样蓄势之后，再喷发出对第三只猫的不同情感。这样写，更加突出了作者对第三只猫的愧疚之情，同时也深化了文章主旨。,写作特色1.欲扬先抑。,2.情节曲折，结构严谨。文章围绕养猫这一中心写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列的，构成一段家庭

12、养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失。情节三起三落，层层推进。,2.情节曲折，结构严谨。,3.衔接呼应，设置伏笔。,3.衔接呼应，设置伏笔。,文章通过叙述三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而告诉我们：做事不能主观臆断，那样很容易犯错误，如果被冤枉的对方没有机会辩解，则会让自己的良心更难安；对人对事不可有偏见、私心，要同情弱小、善待生命。,课堂小结,文章通过叙述三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，,1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。污涩（）懒惰（）诅骂（）惩戒（）红绫（）chn然（）qun伏（

13、）n待（）,课堂小练,s du z chn lng 怅 蜷 虐,1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。课堂小练s du,2.下列说法有误的一项是()A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，代表作有猫海燕等。B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了“我”对第三只猫的自责、内疚之情。C.本文揭示了这样一个道理：做事不能主观臆断，否则不但会冤枉别人，也会给自己带来痛苦。D.本文运用了托物言志的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。,D【点拨】本文运用了借物抒情的手法。,2.下列说法有误的一项是()D【点拨】本文运用了借物抒情,课后作业,1.从教材课后习题中选取；2.从练习

14、册中选取。,课后作业1.从教材课后习题中选取；,课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！,课堂感想,谢谢观赏！,谢谢观赏！,再见！,再见！,17 动物笑谈,康拉德劳伦兹,17 动物笑谈康拉德劳伦兹,1.识记文中的重点字词，默读课文，了解课文大意，梳理文章脉络。2.赏析文中的精彩语段，学习本文幽默风趣的语言。3.体会作者对动物的喜爱、对生命的尊重，培养善待动物的情怀。,学习目标,1.识记文中的重点字词，默读课文，了解课文大意，梳理文章脉络,康拉德劳伦兹（19031989），奥地利动物行为学家、科普作家，获1973年诺贝尔生理学或医学奖。他在动物行为研究方面

15、取得了开创性的成就，被认为是现代动物行为学的代表人物之一。代表作有所罗门王的指环狗的家世雁语者等。,作者简介,康拉德劳伦兹（19031989），奥地利动物行为学家、科,嗔怪（chn）怪诞不经（dn）孵卵器（f）麝香鸭（sh）羞怯（qi）驯养（xn）哞哞（mu）雏凫（chf）匍匐（pf）嘎嘎（）煞白（sh）鹦鹉（yng w）禁锢（g）神采奕奕（y）鹳（gun）余晖（hu）嚎声（ho）敛翼（lin y）咒骂（zhu）蹒跚（pnshn）蹿（cun）柠檬（nngmng）,重点字注音,嗔怪（chn）怪诞不经（dn）重点字注音,【怪诞不经】离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。【大相径庭】形容

16、彼此相差很远。【神采奕奕】形容精神饱满，容光焕发。【恋恋不舍】形容舍不得离开。【迫不及待】急迫得不能再等待。,重点字词义解释,【怪诞不经】离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常,科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。,文体知识,科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”,朗读课文，给文章分段，归纳段意。,整体感知,朗读课文，给文章分段，归纳段意。整体感知,第一部分（1）：总领全文，写“我”研究动物时出现的趣事，被人视为疯子。

17、第二部分（219）：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。,第一部分（1）：总领全文，写“我”研究动物时出现的趣,学习第一部分：,在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。,总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。,学习第一部分：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些,“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。”作者为什么要这样说？,引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。语言风趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。,“实在不能嗔怪有些外行人批

18、评：研究动物行为的科学家实,学习第二部分：,第一层（29）：写研究水鸭子的经历。第二层（1019）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。,学习第二部分：第一层（29）：写研究水鸭子的经历。,1.在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？,一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。,1.在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？一个,(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。(2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。(3)反复做实验，可以看出“

19、我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。,2.作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？,(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。,3.课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。,（1）可可到处追寻“我”。（2）可可的恶作剧。（3）可可把线缠到树上。,3.课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。（1）可可,.“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。,(1)可可到处追寻“我”。写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。,.“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象,(2)可可的恶作

20、剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。(3)可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力，它与我的母亲是多么的融洽。,(2)可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些扣子,疑难突破,1.文中对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出一些这样的语句，体会“我”当时的心情。（1）“当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。”句子中的“暗自得意”展现出“我”成功领着小鸭子走时对小鸭子的服从及实验成功感到喜悦的心理。（2）“到底叫不叫它呢？

21、那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？”这两句话表现了“我”内心的顾虑，写出了“我”想叫可可又怕吓到别人的矛盾心理。,疑难突破1.文中对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找,2.可可和“我”建立了非常亲密的关系，这种亲密关系是如何建立的？试结合课文具体说明。这种亲密关系是建立在互相尊重、和谐相处的基础上的。“我”买回可可后让它不受脚链的约束，随意行动，它便逐渐克服了心理障碍，变得活泼而神采奕奕起来，并且对“我”恋恋不舍；当它把父亲身上的扣子咬下来时，父亲只是把它当作一个淘气的孩子，称它为“坏东西”，并没有惩罚它；当它把母亲的毛线缠在树上时，全家人也

22、都无可奈何。可可的恶作剧，让人“生气”之余也忍俊不禁。正是因为这样，“我”一叫它，它才会“只一下就停在我伸出的手臂上了”。,2.可可和“我”建立了非常亲密的关系，这种亲密关系是如何建立,1.为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？因为“我”太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自己身处的环境，和动物俨然融为一体。而“我”在研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。因此艾顿堡的居民都把“我”当疯子，这也从侧面表现出“我”对科学研究的严谨、专注、忘我的态度。,深入探究,1.为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？深入探究,2.仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想

23、感情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。,2.仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的,3.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的认识和评价？,3.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的认识和评价,人教部编版七年级语文上册第5单元【全单元】精品PPT优质课件,动物笑谈,善待生命和谐相处,可可的故事,水鸭子的实验 累人的差事 暗自得意,到处寻找“我”恶作剧玩毛线,亲密无间,结构脉络,动物笑谈善

24、待生命可可的故事水鸭子的实验 累人的差事 暗自,1.“总分”结构，条理清楚。文章采用“总分”结构，开篇总说“我”研究动物行为的实验方法“怪诞不经”及当地居民对“我”的态度，总领全文。然后具体阐述当地居民把“我”当疯子的原因：一方面是因为“我”领着水鸭子投入地在草上又蹲又爬又叫地走着，另一方面是因为“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事。这种结构，层次清楚，脉络分明，便于读者理解和把握作品的内容。,写作特点,1.“总分”结构，条理清楚。写作特点,2.语言幽默，诙谐风趣。作者专注于对动物行为的研究，为了探求真理，模仿动物的叫声或行为，与动物们打成一片。不明原委的人很容易认为他的行为怪诞，由此便产生了喜剧

25、的效果。可爱的动物们有时则像捣乱的孩子一样搞恶作剧：咬掉父亲衣服上的扣子，把母亲的毛线缠在树上。这些情节让人“生气”之余也忍俊不禁。另外，文章的语言诙谐风趣，如写众人听到“我”叫黄冠大鹦鹉的反应“四周的人一个个都像生了根似的定在那里”，既生动地表现了大家的吃惊与不解，又带有调侃的意味，大大增强了文章的生动性与幽默感。,2.语言幽默，诙谐风趣。,动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。,动物的互帮互助,拓展迁移,动物的互帮互助在同类中表现十分明显

26、。大雁在飞行中拍动,如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等。,如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这只遭,1.词语中加点字的注音全都正确的一项是（）A.麝香（sh）主角（jio）咒骂（zhu）羞怯（qi）B.匍匐（p）煞白（sh）蹿上（cun）虐待（nu）C.嗔怪（chn）蹒跚（pn）雏凫（ch）驯养（xn）D.余晖（hu）哺乳（p）怪诞（dn）禁锢

27、（g）,课堂小练,C【点拨】A.角ju。B.虐n。D.哺b。,1.词语中加点字的注音全都正确的一项是（）课堂小练C【点拨,2.下列各项中没有错别字的一项是（）A.姿势 俯冲 张牙舞爪 神彩奕奕B.滑翔 敛翼 触目惊心 脸色煞白C.障碍 脚链 暗自得意 迫不急待D.秃鹰 差事 大相迳庭 恋恋不舍,B【点拨】A.彩采。C.急及。D.迳径。,2.下列各项中没有错别字的一项是（）B【点拨】A.彩采。C,课后作业,1.从教材课后习题中选取；2.从练习册中选取。,课后作业1.从教材课后习题中选取；,课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！,课堂感想,谢谢观赏！,谢谢

28、观赏！,再见！,再见！,18 狼,蒲松龄,18 狼蒲松龄,人们眼中的狼,人们眼中的狼,狼狈为奸、狼吞虎咽狼狈不堪、狼心狗肺狼子野心、鬼哭狼嚎狼烟四起、引狼入室,成 语,人们眼中的狼,狼狈为奸、狼吞虎咽成 语人们眼中的狼,狼 蒲松龄,文学作品中的狼,狼文学作品中的狼,1.了解有关蒲松龄和聊斋志异的文学常识，积累常见的文言词语和句式，熟读课文，疏通文意。（语言构建与运用）2.揣摩文中的动作、心理描写，理清故事情节、结构，掌握理解文言虚词的意义和用法的方法。（语言构建与运用）3.认识狼贪婪、凶恶、狡诈的本性，学习屠户勇敢机智地与狼斗争的精神。（审美鉴赏与创造）,学习目标,1.了解有关蒲松龄和聊斋志异

29、的文学常识，积累常见的文言词,作者简介,蒲松龄（16401715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集聊斋志异等。,作者简介蒲松龄（16401715），字留仙，号柳泉居士，世,聊斋志异,“聊斋”是作者的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。聊斋志异是一部文言短篇志怪小说集。,聊斋志异“聊斋”是作者的书房名，“志”是记述的意,写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分,蒲松龄,郭沫若写蒲松龄的对联：,写刺蒲松龄郭沫若

30、写蒲松龄的对联：,一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼/得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止/而前狼又至。骨已尽矣，而/两狼之并驱/如故。屠大窘，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一/犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼洞其中，意将隧入/以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。,狼,（zhu）,（jing）,（shn）,（dn）,（s

31、ho）,（mng）,（ko）,（mi）,（xi）,（y）,一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远,译文,一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。,有个屠户天晚回家，,剩下的骨头,担子里的肉已经卖完了，,只有,只,译文一屠晚归，担中肉尽，止有有个屠户天晚回家，剩下的骨头担子,途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。(以骨投之),路上（遇到）两只狼，紧随着走了很远。,屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。,zhu,途中两狼，缀行甚远。路上（遇到）两只狼，紧随着走了很远。屠户,一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。,一只狼得到骨头停下了，,后（得到骨头的）那只狼停下了，可是先（得到骨头的）那只狼又追上

32、来了。,跟从,另一只狼仍然跟着。,屠户又拿起一块骨头扔过去，,停止,一狼得骨止，一狼仍从。一只狼得到骨头停下了，后（得到骨头的）,骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。,两只狼像原来一样一起追赶。,恐怕前后一起受到狼的攻击。,骨头已经扔完了，,屠户非常紧张为难，,处境困迫，为难,胁迫，攻击,一起,追随，追赶,原来,骨已尽矣，而两狼之并驱如故。两只狼像原来一样一起追赶。恐怕前,顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。,看见野地里有一个打麦场，,场主人在打麦场里堆积柴草,覆盖成小山一样。,看，视,堆积柴草,覆盖,遮盖,顾野有麦场，场主积薪其中，看见野地里有一个打麦场，场主人,屠乃倚 其下，

33、弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。,屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，,放下担子拿起屠刀。,两只狼都不敢向前，,瞪眼朝着屠户。,于是,跑,倚靠,代词，指柴堆,解除，卸下,凶狠注视的样子,拿,上前,屠乃倚 其下，弛担持刀。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下,少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意 暇 甚。,过了一会儿，,神情很悠闲。,一只狼径直走开，,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。,时间长了，,那只狼的眼睛似乎闭上了，,一会儿,径直,像狗那样,调解音节，没有实在含义。,闭眼,神情,悠闲,非常,离开,少时，一狼径去，其一犬坐于前。过了一会儿，神情很悠闲。一只狼,屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。,

34、突然,用,几,杀死,屠户突然跳起来,用刀劈狼的脑袋,又连砍几,刀把狼杀死,屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。突然用几杀死屠户突然跳,方 欲 行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻 其后也。,正要,转身,洞穴，这里指挖洞,计划,通道，这里指从通道,攻击,他，指屠户,屠户正要上路,转到柴草堆后面一看,只见另一只狼,正在柴草堆里打洞,想要钻过去从背后对屠户进行攻击。,方 欲 行，转视积薪后，一狼正要转身洞穴，这里指挖洞计,身已半入，止露尻尾，屠自后断其股，亦毙之。,只,屁股,从,大腿,杀死,狼的身子已经钻进一半,只有屁股和尾巴露在外面。,屠户从后面砍断了狼的后腿，,也杀死（了）它（指狼）。,身已半入

35、，止露尻尾，只屁股从大腿杀死狼的身子已经钻进一半只有,乃 悟前狼假寐，盖 以诱敌。,才,睡觉,大概，原来是,用,这才明白前面的那只狼假装睡觉，,原来是用来诱惑敌方的。,乃 悟前狼假寐，盖 以诱敌。才睡觉大概，原来是用这才明白,狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。,狡猾,一会儿,巧变诡诈,能有多少,只,狼也是很狡猾了，,可是一会儿两只狼都被死，,禽兽的欺骗手段能有多少呢?,只是增加笑料罢了。,狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狡猾,A、故事发生的时间是：,傍 晚,B、故事发生的地点是：,途 中,屠户 狼,C、矛盾双方是：,D、故事的开端：,缀 行 甚 远,抢答（结合

36、课文内容快速抢答）,E、故事的结局：,以刀劈狼首,屠自后断其股,F、作者的看法是什么？,禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。,A、故事发生的时间是：傍 晚B、故事发生的地点是：途,屠户,_狼,_狼,_狼,_狼,理清故事结构,在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。,遇,惧,御,杀,屠户_狼_狼_狼_狼理清故事结构 在下面的,用一句话概括本文的故事内容：,叙述了屠夫智斗两狼的故事。,用一句话概括本文的故事内容：叙述了屠夫智斗两狼的故事。,2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几 大要素？分别是什么？请用原文语句回答。,时间：晚,地点：途中,人物：一屠，二狼,起因：一屠晚归，两狼缀行,1“缀行甚远”可

37、看出狼的什么特点?,狡猾,四 要素,一遇狼,2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几 大要,1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？,二、惧狼：,2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？,恐惧退让幻想,贪婪无厌凶狠,1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并,1、请指出描写屠夫心理的句子,屠大窘,恐前后受其敌,2、他采取了怎样的行动？,奔倚其下,弛担持刀,3、狼的表现呢?,狼不敢前，眈眈相向,三、御狼,用原文回答问题,准备抵抗,心有不甘,1、请指出描写屠夫心理的句子 屠大窘,恐前后

38、受其敌2、他,请用原文回答1两狼的计谋：2 前狼假寐的姿势：3 前狼假寐的神态：4 前狼假寐的目的：5 后狼径去的目的：,一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫),犬坐于前,目似瞑，意暇甚,诱敌,意将隧入以攻其后,6 此节表现了狼的什么特点?,阴险、狡诈、凶残,四、杀狼,请用原文回答一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)犬坐于前目似,请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？,屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之,(勇敢且果断),四、杀狼,请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？,请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？,屠自后断其股,亦毙之,(勇敢机智且细心

39、),转视积薪后,四、杀狼,请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？屠自后断,形象塑造,“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“驰”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智，“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。,狼,屠夫,形象塑造“缀行甚远”“并驱如故”等，狼屠夫,屠夫：狼：,机智、勇敢,凶恶、贪婪、狡诈,形象分析,机智、勇敢凶恶、贪婪、狡诈形象分析,第

40、四层,此段文字属于什么表达方式?,前三段记叙，第四段议论,第四层此段文字属于什么表达方式?前三段记叙，第四段议论,思考：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？,不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。,对待这种象恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。,思考：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从,主题：本文通过一个屠户智取两狼的故事,揭露了狼的凶残、狡诈而又愚蠢的本性，告诫人们：对待像狼这样的恶人，既要敢于斗争，又要善于斗争。,本文的主旨句是？揭示了什么主题？,主旨句：狼

41、亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。,主题：本文通过一个屠户智取两狼的故事,揭露了,从中我们可以得到什么启示：,从旁人的角度看狼：,屠夫的角度：,像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。,对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。,从中我们可以得到什么启示：从旁人的角度看狼：屠夫的角度：像狼,文言知识归纳 1,词类活用 1.狼不敢前（）2.一狼洞其中（）3.意将隧入以攻其后也（）4.其一犬坐于前（）5.禽兽之变诈几何哉（）6.止增笑耳（）,名动 上前,名动挖洞,名动从柴草堆打洞,名状像狗似的,动名欺骗的手段,动名笑料,文言知识归纳 1词类活用名动 上前名

42、动挖洞名动从柴草,文言知识归纳2,止有剩骨()前狼止而后狼又至()恐前后受其敌()盖以诱敌()意将隧入以攻其后也()意暇甚(),只,停止,攻击,敌人,打算、想,神情,止,敌,意,一词多义,文言知识归纳2 只 停止,文言知识归纳3,恐前后受其敌()场主积薪其中()屠乃奔倚其下()一狼洞其中()意将隧入以攻其后也()屠自后断其骨(),指狼,指麦场,指积薪,指积薪,指屠户,指狼,其,一词多义,文言知识归纳3 指狼 指麦场 指积薪 指积薪 指屠户 指狼,(2)以,介词，把 投以骨,介词，用 以刀劈狼首,连词，来 意将遂人以攻其后也,连词，用来 盖以诱敌,虚词的用法,(2)以介词，把介词，用连词，来连词

43、，用来虚词的用法,古今异义,【禽兽之变诈几何哉】古义：多少 今义：一门学科,特殊句式,【投以骨】倒装句兼省略句，应为“以骨投 之”，意思是“把骨头扔给狼”。,古今异义【禽兽之变诈几何哉】特殊句式【投以骨】,狼文化,苍狼和白鹿-蒙古人起源的传说 据说，在北方，有一座林木茂密的名叫额儿古涅.昆的山，山上有一个山洞。一天，一只苍狼，从这个山洞里走出来。后来这只狼碰到了一只作为它未来的伴侣的鹿，双双跑到了斡难河之源 不儿罕山（圣山），定居下来。那只苍狼 和那只白鹿在上天安排的这个地方相爱，生下一个儿子名叫巴塔赤罕。巴塔赤罕就是成吉思汗家族的祖先。,狼文化苍狼和白鹿-蒙古人起源的传说,旷野的呼唤是美国著

44、名作家杰克伦敦的以具有狼的特征的狗为主人公的小说。其中对寒冷，严酷，寂静，荒凉的北极世界中弱肉强食，适者生存的细腻刻画更是惊心动魄，读来使人叹为观止，而且感慨良多。,杰克.伦敦的旷野的呼唤 简介,狼文化,旷野的呼唤是美国著名作家杰克伦敦的以具有狼的,姜戎的狼图腾简介,狼图腾由几十个有机连贯的“狼故事”一气呵成，情节紧张激烈而又新奇神秘。读者可从书中每一篇章、每个细节中攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。那些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出：狼的每一次侦察、布阵、伏击、奇袭的高超战术;狼对气象、地形的巧妙利用；狼的视死如归和不屈不挠；狼族中的友爱亲情；狼与草原万物的关系；倔强可爱的小狼在失去

45、自由后艰难的成长过程无不使我们联想到人类，进而思考人类历史中那些迄今悬置未解的一个个疑问：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚大陆？中华民族今日辽阔疆土由来的深层原因？历史上究竟是华夏文明征服了游牧民族，还是游牧民族一次次为汉民族输血才使中华文明得以延续？,狼文化,姜戎的狼图腾简介 狼图腾由几十个有机连贯的“,在今后的学习和生活中，如何看待和处理问题?,学有所得：,世上万物都有两面性，因此要用辩证的眼光全面地看待、分析问题。,在今后的学习和生活中，如何看待和处理问题?学有,写作特点,1.语言简练生动。例如，写狼“假寐”，运用“犬坐于前”“目似瞑”“意暇甚”的动作和神态描写，简练生动地将狼的

46、狡诈表现了出来；写屠户与狼斗争时，运用“奔”“倚”“持”“劈”“断”等一系列生动贴切的动词，逼真地再现了屠户坚决果断的斗争行为。,写作特点1.语言简练生动。,2.情节曲折。本文篇幅较短，结构紧凑，情节曲折。故事的开端（遇狼）、发展（惧狼）、进一步发展（御狼）、高潮和结局（杀狼）都十分清晰。,2.情节曲折。,3.讽刺手法。本文通过刻画狼的形象，讽刺了社会上像狼一样贪婪、凶狠、狡诈、阴险的邪恶势力。,3.讽刺手法。,1.给下列加点的字注音。少时（）苫蔽成丘（）目似瞑（）眈眈相向（）意暇甚（）奔倚其下（）假寐（）狼亦黠矣（）,课堂小练,sho shn ng dn xi y mi xi,课堂小练sho shn ng dn xi,2.下列各句中加点的“其”字解释有误的一项是（）A.屠乃奔倚其下（指“积薪”）B.屠自后断其股（指其中一狼）C.意将隧入以攻其后也（指狼）D.场主积薪其中（指麦场）,C【点拨】C项中的“其”代指屠户。,2.下列各句中加点的“其”字解释有误的一项是（）C【点拨】C,课后作业,1.从教材课后习题中选取；2.从练习册中选取。,课后作业1.从教材课后习题中选取；,课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！,课堂感想,谢谢观赏！,谢谢观赏！,再见！,再见！,