人教版(部编版)七年级语文上册从百草园到三味书屋课件.ppt

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1、每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。,每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种,人教版(部编版)七年级语文上册从百草园到三味书屋课件,百草园,百草园,三味书屋,三味书屋,学习重难点,1、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。3、理解美女蛇故事的作用。4、两相对照的结构特点。5、对三味书屋内容和写法的理解。,学习重难点 1、对百草园的景物描写。,作者简介,鲁迅（1

2、8811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国文学家、思想家和革命家。代表作：小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾。朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。,作者简介 鲁迅（18811936），,写作背景,从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单中。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学

3、，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾。,写作背景 从百草园到三味书屋这篇回忆性散,读准字音,确凿（）菜畦（）桑葚（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）豁（）脑髓（）敛（）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shn h,hu,su,lin,读准字音确凿（）,陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）人迹罕至（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）人声鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜傥（）窦（）锡箔（）,m,m,shi,b,hn,tu,sh,yun,dng,r,ku,t tng,du,b,陌生（）,解 题：,从

4、百草园到三味书屋点明全文记叙的两个地方，也点明了作者成长的两个阶段。具体而言，“从百草园到三味书屋”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容。,解 题：从百草园到三味书屋点明全文记叙的两个地方，也点,整体感知,本文分为二个部分：第一部分（18）：叙述百草园是“我”的乐园。（快乐生活）第二部分（924）叙述三味书屋的读书生活。,整体感知 本文分为二个部分：,课文讲解,1、百草园留给“我”的总的印象是什么？第一段包含了百草园哪些信息？如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？,“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园

5、依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。,课文讲解 1、百草园留给“我”的总的印象是什么,2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？,百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物（乐景），有神奇的美女蛇故事（乐闻），有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。,2、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？,3、作者描写了百草园中的哪些景物？,作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、

6、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。,3、作者描写了百草园中的哪些景物？作者写了十六,碧绿的菜畦,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,光滑的石井栏,高大的皂荚树,高大的皂荚树,桑葚,桑葚,蝉,蝉,大黄蜂,大黄蜂,叫天子（云雀）,叫天子（云雀）,油蛉,油蛉,蟋蟀,蟋蟀,蜈蚣,蜈蚣,斑蝥,斑蝥,何首乌,何首乌,何首乌,何首乌,木莲,木莲,覆盆子,覆盆子,珊瑚珠,珊瑚珠,4、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？,（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。,（2）碧绿、光滑、高大、紫红。,（3）共性：都是静物。,4、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点,（3）共性：都是动物。,5、“也

7、不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？,（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。,（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。,（3）共性：都是动物。5、“也不必说”之后写,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣（单是后的内容）,单是油蛉低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷动作缠,百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？,百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠

8、心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受。,百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者,其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋

9、蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。,其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高,第三，写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说也不必说单是就是”的句式，勾画园中景色。两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。,第三，写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,

10、叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌木莲藤,覆盆子,“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静,此外还有：找出第2段文字中运用了“比喻”、“拟人”的句子。分析这些描写是从人的哪些五官感觉描写的。,比喻：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。,拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。,此外还有：找出第2段文字中运用了“比喻”、“拟人”的句子。分,找一找，在本段的描写中，还写到了哪些趣事？,搬断砖按斑蝥拔何首乌摘覆盆子,找一找，在本段的描写中，还写到了哪

11、些趣事？搬断砖,6、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？,美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。,6、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？,7、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,7、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪,8、找出第7段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。,作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好，写出儿

12、童的兴奋惊喜之情。,捕鸟,8、找出第7段写捕鸟方法的动词，分析使用这,雪地捕鸟,雪地捕鸟,9、第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？,第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。,9、第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,百草园的

13、景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰,第九段在文章结构上有何作用？,第一句“不知道”三 个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,第九段在文章结构上有何作用？,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋

14、与百草园将是截然不同的一块天地.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是,10.作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现了私塾教育？其中流露出了作者怎样的思想感情？,选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做戏、画画儿，表现出孩子们调皮、贪玩的天性。作者借此表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。,10.作者选

15、取了哪几个片段，真实而生动地再现了私塾教育？,能力拓展,1、三味书屋里读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？,读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。,能力拓展 1、三味书屋里读的是什么书？作者写这,2、你怎样看待少年鲁迅背着先生画画这个问题？,因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。,鲁迅的座位,2、你怎样看待少年鲁迅背着先生画画这个问题？,讨论,如何评价文中的私塾先生？,寿镜吾：方正、质朴、博

16、学，和蔼。参考句子如下：,（1）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。,（2）先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了,讨论 如何评价文中的私塾先生？寿镜吾,（4）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,（3）他有一条戒尺，但是不常用,（4）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过,疑难解析,1、如何理解三味书屋的生活？,百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。,疑难解析1、如何理解三味书屋的生活？百草园的清新,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自

17、由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,主题思想,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥,写作特色,1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。,2、运用对比方法，突出文章的中心思想。,3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。,4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。,写作特色 1、本文采取由远及近、由高到低、从静,课堂小结,这篇散文是鲁迅先生45岁“只剩了回忆的时候”（朝花夕拾小引）用一颗童心去回忆童年生活的作品。文中的语言活泼、形象，很值得我们学习。,课堂小结 这篇散文是鲁迅先生

18、45岁“只剩了,小结,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。,小结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时,课堂练习,1、鲁迅原名 字，浙江绍兴人。中国、和。本文选自。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说。,周树人,豫才,文学家,思想家,革命家,朝花夕拾,狂人日记,课堂练习 1、鲁迅原名

19、,2、请在下面的横线上填入适当的动词。_一块雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。,扫开,露出,支起,撒些,系,牵,看,拉,罩,2、请在下面的横线上填入适当的动词。扫开,拓展阅读,自嘲 鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,拓展阅读自嘲,鲁迅名言,1.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。,2.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。,3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出

20、的是牛奶。,鲁迅名言 1.时间就是性命。无端的空耗别人的时,4.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。,5.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,6.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。,4.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进,课后作业,1.模仿“不必说也不必说单是就有”的句式，进行景物描写的练习。（范例如下）,范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。,2.用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。,课后作业 1.模仿“不必说也不必说,研讨与练习答案,一、1.“

21、从到”表示这篇文章大致包括两个部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。2.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进私塾里去了”是两个部分之间的过渡段。,研讨与练习答案 一、,3.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,3.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯,二、1.“单是”以后的内容是作者强调的重点。2.“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。,二、,人教版(部编版)七年级语文上册从百草园到三味书屋课件,