《学前儿童数学教育》第三章ppt课件.pptx
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1、一、活动名称二、活动目标三、活动准备四、活动过程五、活动延伸六、数学集体教学活动的注意事项,1.1 活动名称,(一)活动目标的构成,认知目标,包括认识数学概念、理解数学原理、掌握解题能力等。情感与态度目标,包括学习兴趣、态度和行为习惯等方面,如积极参与评议活动、大胆发言、主动与同伴交流、有良好的操作习惯等。操作技能目标,包括遵守操作活动规范、完成活动任务、物品归还原处、保持正确坐姿等。,1.2 活动目标,(二)活动目标的表述,教师作为活动主体,即用教师所做的事来表述,一般运用以下词语来表述,“引导幼儿”、“激发幼儿”等。学前儿童作为活动主体,即用幼儿的行为变化来表述,一般运用以下词语来表述,“
2、会”、“体验”、“能”等。,1.2 活动目标,案例 3-1,(一)经验准备,经验准备是指对将要进行的数学学习活动,学前儿童必须先期掌握相关知识技能,具备相关能力。通常来说,较简单的学习活动的经验准备也比较简单,例如,在开展“图形分类”活动之前,幼儿应认识相关图形。而较复杂的学习活动的经验准备相对复杂,例如,在开展“将10以内的数字与画有相应数量水果的卡片配对”活动之前,幼儿应能正确感知10以内水果的数量,能说出总数;能认识110,知道每一个数字可以表示相应数量的水果;会按从少到多的顺序排列110的卡片和数字等。,1.3 活动准备,(二)物质准备,物质准备包括教具、学具的准备及教学环境的布置。教
3、具是指教师在数学教学过程中向学前儿童演示讲解所用的直观材料;学具是指学前儿童数学教学活动中,摆弄、操作和练习用的各种直观材料;教学环境布置是指教师为使学前儿童能身临其境地体验学习,选择、布置特定的环境,例如,教师要考虑在室内活动还是室外活动以及桌椅怎样摆放等。教学环境的布置具有很大的灵活性,也带有教师的个人偏好,所以这里不多做介绍,而主要介绍教具、学具的准备。,1.3 活动准备,围绕活动目标准备教具、学具。即准备的教具、学具要有助于幼儿对数概念的学习和掌握,有助于幼儿数学思维的培养。根据不同年龄班幼儿的认识特点准备教具、学具。一般来说,小班应多使用实物、玩具等直观形象的教具、学具;中、大班除实
4、物外,可多使用一些实物图片和实物卡片。这样能较好地体现数学教育规律,即“实物半抽象物抽象物”的顺序规律,从而引领学前儿童思维从直观性、具体性到抽象性、逻辑性发展。,1.3 活动准备,教师在选择、制作教具和学具时,应注意以下方面:,选择的教具、学具要恰当。包括选择的教具、学具要典型,能引起幼儿的注意和兴趣;要大小适中、结构简单,便于幼儿操作;要避免过多的细节,不过分新奇、花哨;要数量适中,应尽可能一物多用。尽量让儿童参与学具的准备过程。对于中、大班的幼儿,教师可以吸引幼儿参与准备学具的过程,这样不仅可以减轻教师的工作量,更重要的是能使幼儿在准备过程中获得相关数学经验。例如,在开展“认识椭圆形”的
5、教学活动之前,教师让幼儿搜集椭圆形的物品带到幼儿园来,这样,幼儿在搜集物品的过程中就可以积累关于椭圆形物品的经验。,1.3 活动准备,1.4 活动过程,直观教具导入法。即教师利用实物、图片等直观教具,提出教学内容,激发幼儿的兴趣。创设情境导入法。即教师创设一定的情境,激发幼儿的学习动机。一般来说,创设的情境通常包括问题情境、游戏情境和生活情境等。联系经验导入法。即教师联系幼儿已有的数学知识经验或生活经验,提供新旧知识的支点,导入活动。,(一)活动开始,1.4 活动过程,1操作表达式 操作表达式即先让幼儿进行操作探索,在其获得认识的基础上教师再总结。其一般步骤是:幼儿进行操作活动;幼儿表达交流操
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