教育部审定统编版五年级上册语文课件++24+《月迹》(共30张幻灯片)+人教部编版.pptx

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1、,教学课件,月迹,人教部编版 小学语文 五年级上册,贾平凹,目录,第一节,新课导入,第二节,整体感知,第三节,深入探究,第四节,拓展延伸,第五节,板书设计,第六节,课堂小结,第七节,布置作业,新 课 导 入,第一节,新课导入,月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！,整 体 感 知,第二节,整体感知 学习目标,1会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。2了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。3理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表

2、达的感情。,整体感知 作家作品,贾平凹中国大陆文坛的独行侠。 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，喊他为平娃。（陕西话中“娃”“凹”同音）。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，曾任长安杂志编辑，后调到西安文联从事专业创作现任美文主编。,qio,nio nio,chn ,j d,整体感知 生字正音,悄 没 声 儿,瓷 花 盆,读准节奏和字音。,li li,c,累 累,袅 袅,嫉 妒,嫦 娥,悄,累,li,劳累,读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。,整体感知 朗

3、读课文，整体感知课文,整体感知 理清文章结构,时间地点人物事件,中秋的夜里,中堂里、院子里、院门外,奶奶、我、弟弟、妹妹,盼月亮、寻月亮、议月亮,重点寻月亮,深 入 探 究,第三节,深入探究追踪月迹,文章以月迹为线索，分别写了孩子们的哪些活动？孩子们追踪月迹有哪几个阶段？,屋中盼月,深入探究追踪月迹,孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有不同的反应，从而可以看出心情怎样？,闷着,深入探究追踪月迹,这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？,因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。,因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。,大家“越发觉得奇了”

4、，同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。,认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。,深入探究辨识月迹,不同地方的月亮有什么不同特点？1. 穿衣镜中的月亮是什么样的？怎样变化的？2. 院中的月亮是什么样的？怎样变化的？3. 河边的月亮是什么样的？怎样变化的？,深入探究感悟月亮,找出奶奶说话的句子，用浪线画出来。1. 月亮进来了！2. 它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。3. 是树，孩子。桂树。傻孩子，那里边已经有人了呢。嫦娥。一个女子。和三妹一样漂亮的。4. 月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。,深入探究

5、品味语言,“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。,作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？,深入探究品味语言,传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。,这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？,课 堂 小 结,第四节,同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的圆圆的月亮，当我们的心中有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。

6、,课堂小结,拓 展 延 伸,第五节,1.说出成语中的“月”,拓展延伸,月明星稀,镜花水月,2.说出古诗中的“月”,“明月几时有？把酒问青天。”苏轼水调歌头“床前明月光，疑是地上霜。” 李白静夜思,拓展延伸,板 书 设 计,第六节,板书设计,月迹,屋中盼月,镜中看月,院中望月,河中寻月,眼中见月,月亮到处都有美无处不在,沙滩议月,布 置 作 业,第七节,布置作业当堂作业,一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ ）。A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准D.把眼睛眯成一条细缝,A,布置作业当堂作业,二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”，这一场景。（ ）A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。,A,布置作业课后作业,请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）,太阳、星空、风、雨,谢,谢,观,看,