教育部统编版七年级语文上册17猫第二课时公开课课件.ppt

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1、17 猫,郑振铎,第二课时,课时目标,理解故事中所包涵的深刻哲理。,把握文章的写作特点。,体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。,1.作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？,对弱小生命的关爱。,课文解析精研细读,3.作者重点写自家养的第三只猫，为什么不单写这一只，而要写另外两只呢？,揭示文章中心，写前两只猫是为了突出第三只猫，与它对比。,2.“我”为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第一、二只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？,因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。,课文解析精研细读,4.你认为文中的“我”是一个怎样的人？,“我”是一个善良、

2、正直、热忱的人，他是一个热爱祖国、有忧患意识的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。,课文解析精研细读,5.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？,作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。,课文解析精研细读,（1）情节曲折，结构严谨。,文章围绕

3、中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。,6.读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？,课文解析精研细读,（2）首尾呼应和伏笔的设置。,衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。,伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引

4、线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。,课文解析精研细读,7.体会下面语句的情感，并分析。,（1）自此，我家好久不养猫。（2）自此，我家永不养猫。（3）我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。（4）语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？,课文解析精研细读,（1）对失去美好事物的伤心。,（2）因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。,（3）因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。,（4）比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加

5、内疚后悔。,课文解析精研细读,8.阅读感悟：按句式说话：“对于_，我想说_。 ”,(1)对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 (2)对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。,课文解析精研细读,课文解析拓展延伸,在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？,主题概括,通过三次养猫并最终失去猫的故

6、事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。,课堂小结,感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！,课后作业,1.请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字，表达“我”的忏悔之情。,2.联系本课，完成一篇题为如果我碰到一只流浪猫的小作文，不少于200字。3.走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给予它们一些关爱，然后把你的行动记录下来。,