依托多媒体技术解析0-3岁婴幼儿行为过程的实践研究.docx
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1、依托多媒体技术解析0-3岁婴幼儿行为过程的实践研究结题报告一、问题的提出国内外研究指出:婴幼儿是按照自身大纲进行学习的。我们在开展早教实践过程中,也发现0-3岁婴幼儿有着非常独特的学习方式,他们学习并不是知识的学习,也不是纯粹的无意义的玩耍,他们的每一个行为背后都有着深刻的意义,具体地说:10-3岁婴幼儿独特的学习方式苏联心理学家维果斯基(LevS.Vygotsky,1896l934)在学龄前期儿童的认知发展一文中对03岁婴幼儿的学习行为进行了这样的阐述:3岁前儿童教学的特点是:这一年龄的儿童是按他自身的大纲来学习的,他们所经历的阶段的顺序性,是由儿童从四周环境中攫取什么来决定的。宝山早教中心
2、将他的这一理论阐述作为进行03岁婴幼儿的教育实践的主要理论依据之一。作为区域内0-3岁早期教育工作的领衔,我们有责任将正确的早期教育观念、理念、方法传达给更多的带养人,转变他们的教养观念,改善他们教养行为。2理念推广需要探索更简单有效的方式宝山早教中心在开展区域早期教育服务研究和推广过程中,当我们将上述理念用口头或书面的形式表达给家长的时候,表示能理解的家长很多,但是在实际与孩子接触的过程中,能真正落实到孩子身上的人很少。特别是祖辈,惯有的思维使得他们很难改变自己的行为,观念一但形成,要转变每个人来说都不是容易的事情,使得我们实际操作上效果并不明显,原因主要有:(1)目前市场上有诸多早期教育书
3、籍和现有的研究成果大多侧重于文字记录描述,这种形式不够让人有深刻印象,给非专业领域或一般人群的理解带来一定困难。(2)上班族父母忙碌于工作和事业,隔代带养人专注于自身的经验,接触先进早教理念较少,他们需要更简单有效的早教知识学习途径。 于是,我们越发觉得需要一套直观的、简单易懂的而又让人印象深刻的资料或者方法来帮助我们将理念转化为直白的、客观可传达的内容。本课题就将尝试利用多媒体技术记录孩子行为过程的诸多瞬间,直观而生动地展现幼儿探索和经验积累过程。并希望通过图文并茂的动态方式形成浅显易懂的材料,以用于后续工作中更好的进行早教理念的推广。二、课题研究的设计构想(一)研究目标利用多媒体技术记录孩
4、子行为过程的诸多瞬间,直观而生动地展现幼儿探索和经验积累过程。通过图文并茂的动态方式形成浅显易懂的材料。建立婴幼儿成长面析制度,帮助家长了解婴幼儿的行为过程,观察指导婴幼儿进行探索性学习。(二)目的意义1诠释婴幼儿的学习过程正如我们前面所说:0-3岁婴幼儿每一个行为背后都有深刻的意义,如何深入挖掘他行为背后的意义,并将它诠释展现出来,通过一些方法传递给家长,并帮助他们建立起支持孩子的行为,是本课题最大的意义和目的所在。为更新家长的早教观念提供服务和指导(三)研究内容1依托多媒体技术记录03岁婴幼儿运用感官不断探索事物的过程,展现03岁婴幼儿学习的方式。探索如何直观有效的记录03岁婴幼儿独特的学
5、习行为,并整理、加以诠释后成为直观易懂而又深刻的资料。制定依托多媒体技术解析03岁婴幼儿行为过程的实践研究方案组织实施,开展不同形式的家长指导。解析03岁婴幼儿是如何学习的,形成03岁婴幼儿学习行为分析多媒体案例集。 三、研究方法的选择与运用(一)情报检索通过检索早教书籍,形成对“幼儿行为过程”概念的界定,获得目前早教的相关理念。幼儿行为过程的解析采用图象分解的方式,通过从互联网上收集、报刊杂志、回忆资料等途径收集有关情报,吸取有效经验,作为研究的依据。(二)行动研究针对婴幼儿的学习行为,进行记录,分析、整理。并反复在活动中进行观察、验证。(三)案例研究法、经验总结法:本课题讲对幼儿行为过程的
6、解析通过照片、录像等方式进行展现。四、研究过程(一)观察、了解宝宝的学习方式在亲子活动中,我们观察、了解婴幼儿的在玩耍游戏中的学习行为。另外,依据宝山区03岁婴幼儿家庭早期教养现状与需求调查,我们发现在0-3岁散居儿童家庭中,基于父母对早期教育知识的掌握程度、父母的受教育程度、隔代带养等原因,家长教养观念存在着较大差距。所以,针对婴幼儿在某一月龄普遍出现的行为,我们发现,基于不同观念的带养人产生出不同的支持行为,不同带养行为培养出不同行为的宝宝。(二)摄录婴幼儿的探索性学习行为,并加以分析1学习行为的记录依据婴幼儿的学习行为过程,我们将宝宝特有的学习方式,通过宝宝在早教中心参加活动时用照片、录
7、象的形式记录下来,过程中发现婴幼儿有很多共性的行为。所不同的是,家长对其行为的反馈有所不同。.行为分析、验证,形成解决方案指导老师通过查询资料、请教专家等形式,将记录的婴幼儿行为进行分类整理、分析解读,形成以图片为主体的案例,并在教研活动中进行分享,针对不同通的方式进行个体指导。 (三)形成直观有效的反馈方式.家长沙龙每学期进行一次家长沙龙,将拍摄的多媒体资料通过PPT方式呈现,通过家长分组讨论,让带养人直观的感受自身孩子成长过程,不断转变教养观念,改善教养行为。实践证明,相同群体的人聚集在一起,通过讨论发生在自己身边的实例。交流、分享,更容易让带养人接受正确的教养理念。.成长面析机制 所谓“
8、成长面析”,是指来早教中心的每一个孩子,中心都为他们建立成长档案,记录家庭教育观念与教学行为,家庭亲子关系等;依靠电脑技术实时运用多媒体方式记录分析婴幼儿在中心的活动情况、发展情况。形成一套数据库,并在此基础上,并定期召开指导人员与家长面对面的成长面析会。0-3岁的婴幼儿,在生长发育的过程中所显现的问题具有明显的特别特征,指导老师为每一位孩子做个案研究,建构“一人一档”,对婴幼儿的个别问题进行诊断研究,以体现教育的针对性。通过与家长多面对面的交流,促进婴幼儿多元智能的协调发展。.行为分析案例集 该案例集采用多媒体方式,突出婴幼儿在早教中心活动过程中的游戏学习实录分析,生动浅显,直观易懂,有集中
9、性的分析,也有个别指导案例。五、研究效果 (一)深入了解婴幼儿学习行为的特有方式以自我为中心 首先表现在他们学习或游戏什么是由爱好和需要决定的,他们对什么感到有爱好是按照自己的意愿,而不是由成人(教师或父母)来选择的。例如:2岁左右的婴幼儿在沙坑里玩沙时,家长往往会要求孩子按成人的想法规范地玩沙(如用铲子挖一个洞,或者把沙挖到小塑料桶里,再或者把沙堆起来等等,但婴幼儿并不服从成人的安排,他们更乐意拿着自己喜欢的任意一样工具,这里挖挖,那里挖挖,乐此不疲。 他非常专注地看着沙子下落,并且乐于重复这个过程。如果成人能排除顾虑与他们一起游戏,他们将在成人的引导下变得更有创意。 过程当中他们自然就有了
10、合作与交往。其次,在活动中,他们以自己的操作摆弄为主,对摆弄的过程有爱好。在活动中只满足于过程,而不注重结果。例如婴幼儿经常喜欢拿起笔在纸上随意地涂鸦,成人会以为自己的孩子要画什么,其实,婴幼儿只是乐意不停地摆动笔杆,而对于能否组成图案却并不留意。 他们沉浸于摆弄笔杆、随意涂鸦的过程,如果你问他画了什么?他会说出令你意想不到的答案。 在他们眼里,太阳是红色的,绿色,也是黄色的。 宽松的氛围,家长的鼓励,是她无限探索的助推剂。2以独持的思维方式进行学习婴幼儿独特思维方式的表现在于:他们是在随意的玩耍中不断地探索,不断地积累经验,不断地顿悟,不断地提高。他们不会有目的地去做一件事或参加一种游戏,而
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