JY-08北京汉博智慧教育云公共服务平台V0-含智慧教室.docx

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1、智慧教育公共服务云平台建设方案北京汉博信息技术有限公司2015年11月目 录第一章建设背景4第二章项目概述52.1.建设目标52.1.1.提高区域教育服务水平52.1.2.建立数字化教学与环境、52.1.3.构建标准教育信息化管理平台62.1.4.促进教师专业发展72.1.5.完善的教育信息化平台架构72.1.6.构建网络学习空间82.1.7.建设网络教研中心82.1.8.建设网络课程中心82.1.9.实现教育资源共建共享92.1.10.实现教育管理信息互联互通92.1.11.整合视频应用系统102.1.12.建设教师培训中心102.1.13.推进学科基地建设102.1.14.促进区域教育均衡

2、发展112.2.设计原则11第三章系统设计架构分析143.1平台整体架构143.2逻辑结构153.3技术实现153.4运行环境163.5安全机制183.6性能指标193.7数据接口20第四章平台部署分析204.1.平台部署204.2.软件即服务层(SaaS)204.3.平台即服务层(PaaS)224.4.基础设施服务层(IaaS)22第五章平台功能分析235.1.基础支撑公共服务平台235.1.1.统一身份认证235.1.2.统一开放接口235.1.3.统一数据交换245.1.4.统一消息通讯245.1.5.统计分析中心245.2.开放应用接口平台255.3.教育资源公共服务平台255.3.1

3、.资源门户265.3.2.资源管理275.3.3.资源转码工具285.3.4.资源积分商城295.3.5.资源开放平台315.4.教育公共应用平台335.4.1.云学习平台335.4.2.网络教研平台345.4.3.试题组卷平台365.4.4.网上阅卷平台375.4.5.云录播平台385.4.6.教师培训平台395.4.7.微信家校通415.4.8.网络学习空间425.4.8.1.个人空间425.4.8.2.机构空间465.4.8.3.学校空间495.4.8.4.班级空间535.4.8.5.教研组空间555.4.8.6.市、区县级教育局空间555.5.教育管理公共服务平台565.5.1.办公管

4、理565.5.2.教务管理585.5.3.总务管理595.5.4.人事管理615.5.5.德育管理625.5.6.班级管理625.5.7.校办管理635.5.8.后台管理655.5.9.信息交流655.5.10.即时通讯665.5.11.手机APP675.6.智慧教室695.6.1.总体概述695.6.2.班级互动授课系统695.6.2.1.大屏授课端主要功能695.6.2.2.教师PAD端功能725.6.2.3.学生PAD端功能735.6.3.云学习中心745.6.2.4.教师云中心745.6.2.5.学生云中心765.6.2.6.班级管理78第一章 建设背景 2012年9月5日全国教育信息

5、化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）指出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。教育部印发的教育信息化十年发展规划（2011-2020年）（以下简称规划）。规划围绕教育改革发展的目标与任务，提出基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，提出未来十年教育信息化缩小基础教育数字鸿沟。 2014年11月16国家五部委构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖有效机制的实施方案 信息技术对教育发展具有革命性影响，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）强

6、调要“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活的教育云平台，促进优质教育资源普及共享。”党的十八届三中全会也提出了“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的明确要求。在新一轮的教育改革发展中，充分发挥信息技术的作用，构建数字教育资源平台，扩大优质教育资源覆盖面，变革教与学的方式，对于推动区域教育创新、促进教育均衡、提高教育质量具有重要意义。为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、教育信息化十年发展规划（20112020年），建设教育资源公共服务云平台势在必行。平台的建设以网络学习空间为中心，针对师生

7、实际需求，实现优秀资源的动态整合、共建共享与优化配置，形成与各学科教材相配套的、动态更新的教育资源服务体系。从实际教学应用出发，合理配置教育资源，以促进教育均衡、提高教育教学质量为目标，建设具有实际应用价值的教育信息化基础设施与公共服务体系。第二章 项目概述2.1. 建设目标2.1.1. 提高区域教育服务水平 以教育内涵发展为主的基础教育发展模式已经成为我们国家区域基础教育发展的重要特征，这也是实现教育现代化的必然要求。把握区域基础教育的本质属性，采取科学的方法，系统全面推动区域基础教育朝着正确的方向发展。 使教育资源得以充分利用，减少地区之间、学校之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平

8、教育的权利。云计算技术为构建区域教育公共服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障。 区域教育云的主要目标是整合各类教育资源，提高教学效率和管理效率，为全省或全市的所有学生提供获得优质教育资源的机会。教育云的服务对象为各区县的学校、老师、学生、家长、市各级教育管理机构以及教育资源开发商或提供商。2.1.2. 建立数字化教学与环境、 个性化教学平台应提供自由的学习环境，新课改中强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，课程教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、

9、探究的学习方式，培养自主学习能力、应用能力、审美能力和探究能力。 建立个性化教学的模式。教育，尤其是为未来人才打基础的教育，要十分清楚地明白自己的使命：培养素质全面、个性鲜明的人才。素质教育要从研究学生的个性入手，遵从学生的思维方式，尊重个性差异，创设宽松和谐的环境，使其和谐发展。在此基础上，要针对学生个性特点、特长或潜在的优势，有意识地发现与培养，使他们萌芽的特殊才能不被磨灭掉。同时，个性具有双重性的特征，对个性较强的学生，既不能一味压制，也不能放任自流，应积极引导，使其扬长避短，健康发展。 通过自由的教学环境的打造、个性化教学模式的建立及学生信息化素质的加强，努力实现培养21世纪创新型人才

10、的宏伟目标。2.1.3. 构建标准教育信息化管理平台 为教学管理信息化提供平台，区各级教育行政管理部门、各级各类学校可使用教育信息网络和教育管理数据库进行教育教学管理、教学评估与质量管理等，并为领导进行教育决策提供支持，实现教育系统办公自动化。 区域智慧教育公共服务云平台管理系统，以教育云为基础，集成现代网络新技术，将校园管理、教师教学管理、电子排课、设备管理、来文审批、数据统一管理、在线考试和评估等多项功能有机结合，实现了网上教学和管理的一体化，有利于区域教育管理的信息化提升。智慧教育公共服务云平台是以网络为基础，利用先进的数字化手段和工具，实现从环境（包括软件系统、教室管理等）、资源（如图

11、书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全面数字化，在传统校园的基础上构建一个信息空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面数字化。智慧教育公共服务云平台需要提供通用性的基础服务，同时也需要提供其他标准服务，提供第三方系统的整合支持。2.1.4. 促进教师专业发展教师教研互动平台的建立，要注意：一是研训机构要充分整合教研、科研、培训等方面的资源，承担教育教学理论与实践的研究、指导和师资培训任务，有效推进南大港管理区教师队伍专业化发展；二是研训管理者要承担研和训双重任务，并确保二者有机融合；三是研训学员要在“研”中“训

12、”，“训”中“研”，促进自身专业水平与能力的提高。基于教研平台与资源平台打造区域研训一体化体系建设基础，目标是实现网络教研成果课程化管理的研训模式。利用教研互动平台与课程培训平台，开展课程研究，并将研究成果转化为教师的专业化课程资源，提高教师专业化发展的针对性，实践性，有效性，以帮助教师解决教学的实际问题，提升教师的专业素养为重要目的。2.1.5. 完善的教育信息化平台架构通过构建融教育社区中心、网络教研中心、网络课程中心、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台、视频应用系统于一体的教育信息化公共服务平台，为区域师生发展提供全方位的支持和服务。通过本项目的实施，将为县（区）、校提供教育信息

13、化公共服务平台及各级门户网站，实现各级平台的互联互通。平台建设以“统一认证、统一数据”为基础，网络学习空间与各应用、资源系统之间通过统一数据系统实现高效同步，使各应用系统间数据不成为信息孤岛，全方位为教研、教学、学习提供服务，为信息交流提供方便、快捷的渠道，以促进教育教学与信息化的深度融合。2.1.6. 构建网络学习空间本项目是区域大力推进“网络学习空间人人通”的重要举措，项目将为区域每位师生提供一个集学习、工作、交流于一体的实名制网络学习空间，集成教师日常教学教研所需的各类服务和工具，体现“以人为本”的核心理念。平台将为多层次用户团队（包括从师生个体 班级团队 学校团队 学科团队 区域团队）

14、提供相应的资源、工具、环境的支持和服务，实现“自上而下”、“自下而上”的双向良性互动。2.1.7. 建设网络教研中心与传统的定点、定时的常规教研组织形式相比，网络教研更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能够改变研教分离的状态，使得更多教师参与教研、实现深度教研成为可能。通过本项目为我区教师日常的教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑平台，能够从教师个体研修、同伴互助、专家引领三个层面协助教师专业成长，为开展区域性网络教研活动提供全面的支持和服务，从而创建“人人、天天、点点”都可网络教研的理想环境，全面提升区域教学教研水平。2.1.8. 建设网络课程中心建设网

15、络课程中心，为日常教学过程中的备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等活动提供信息化支撑平台，为学生提供与课堂教学进程同步的网络课程教学服务，同时也为学生自主学习、交流研讨、师生互动、学习成果交流、学习记录和评价提供完善的功能支持。2.1.9. 实现教育资源共建共享资源建设是教育信息化公共服务平台建设中重要的组成部分，在设计上，教育资源分为两层次，一是自由化的资源超市，二是通过推荐评选产生的优质资源。建立学科内容齐全、标准规范、覆盖各级各类教育资源库，形成各类资源主题，建立资源共建共享和再生的可持续发展机制，开展分区域、分层次、分类型的教育信息资源应用推广，形成 “人人享有、人人利用、人人贡

16、献”的本地化的、动态生成的优质教育资源库。通过本项目设计一套良好的资源管理机制和生存法则，将资源建设融入教师日常教研业务中，以教研业务开展促资源建设，同时生成性资源进一步为教研活动服务，提升教研活动的效率与效果。通过教研业务与资源建设的互相促进、优质资源库的建设与应用，建立功能完善的资源搜索引擎，从不同的角度和层面强化学科资源知识点之间以及与跨学科知识点之间的关联，实现优质教育资源的广泛共享，实现与学科资源一站式获取，实现全区优质资源的汇聚与动态更新。2.1.10. 实现教育管理信息互联互通教育管理公共服务平台软件由中央教育部开发提供，系统安装部署在省里，为了与省数据中心建立数据交换，需要根据

17、省数据接口规范标准建立数据交换系统。通过本项目，一是要利用平台实现教育管理、数据统计功能，二是建立数据交换系统，为本地化的教育管理与数据统计服务。通过本项目扩展协同办公系统功能，并将应用范围扩大到市域范围内，为我市各级单位提供规范化管理、共享的协同工作环境，提升工作效率。各级领导可在任意一点掌控全局，监控单位以及下属单位工作运行，从而达到提升管理效率的目的。利用电子政务系统，各种信息数据能共享使用，减少信息孤岛，从而提高我市教育管理效率，为决策提供重要参考。2.1.11. 整合视频应用系统基于视频系统的远程教研模式最接近于传统的教研形态，教研平台各核心功能模块都可直接调用录播系统，教研部门可以

18、随时通过系统组织网络教研活动，教师打开网页就可以观摩远程教研的各种现场直播，还可以参与远程互动，因此能极大提高一线教师参与学科教研的效率，减少区域教师参与学科教研的工学矛盾，促进教师专业成长。通过视频应用系统可实现全市网上视频互动、语音交流、课堂教学在线直播、课件在线点播等功能，满足我市数万名教师的同时在线研修活动，满足小规模、个体之间协作交流，远程点对点互动、网上在线观摩研讨等需求。2.1.12. 建设教师培训中心通过本项目的实施，设计开发教师远程培训系统，为区域教师提供一种切实可行的、高效的中小学教师培训模式。通过开展基于信息化平台的多层次教师网络培训，嵌入教师工作过程，开展跟进指导和服务

19、，为教师终身学习和日常教学教研工作服务，从而提高教师培训的针对性和有效性，促进教师专业素养的提升，为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础。通过本项目创新中小学教师培训模式，有助于形成“自上而下”与“自下而上”良性互动的继续教育培训格局，有助于“重心下移”后对各级培训机构的监督与管理，有助于实现研修一体、校本培训、远程培训等多样化的培训模式，有助于从根本上解决教师继续教育的工学矛盾，从而为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础，促进继续教育从内容到模式、从效率到质量上的提高。2.1.13. 推进学科基地建设通过本项目的实施，推进学科基地建设。通过建设学科网站群平台，将相同学科学段的学科

20、带头人、名师、教研员、文章、资源集中起来，支持各学科建立学科网站，支持教研员、课题组建立网上协作群组，从而构建一个建用并举、教研合一的交互式学科资源建设应用环境，加速各学科教师间的协作与交流，促进学科教研更好更快地发展。 2.1.14. 促进区域教育均衡发展本项目可为实现城镇教师支援农村教育开辟一条新渠道，对缩小教师之间、学校之间、区域内城乡之间、区域之间的差异，促进区域教育均衡发展具有重要意义。通过建设教育信息化公共服务平台，使校本研修走出学校，突破本校、本区的局限，促使城镇和农村的学校之间、教师之间实现“手拉手、结对子”，共同分享优质的研修活动和教育资源，先进帮后进，缩小差距，共同提高，进

21、而促进区域教育的均衡、协调发展。2.2. 设计原则智慧教育公共服务云平台建设须坚持“开放性、全面性、标准化、多样化、智能化、一体化、灵活性、扩展性、安全性、可靠性”的设计原则。 1、开放性组成的各部分为独立运行的组件化子系统，各组件系统热部署，采用先进软件架构实现，相互之间通过标准的接口，充分体现系统的松散耦合性，极易扩展；集成接口均开放开发语言包，支持定制开发，理论上支持任何第三方的集成接入。预留多个关联业务接口，也可以与学校现有系统集成使用，确保平滑过渡与衔接。2、全面性为各类人群（学生、教师、教职工、管理者等）提供覆盖从入校、在校到离校全生命周期的一站式服务；服务内容多样化，面向用户的服

22、务包括信息的获取、在线的事务办理、协同交互、资源共享、数据分析等全面的应用平台。3、标准化采用国家和教育部的相关标准作为信息标准规范，提供基于先进软件架构的符合国家标准的数据访问接口、应用集成接口、身份认证接口，并充分适应各类主流运行环境，包括各类主流操作系统、数据库和应用服务器环境，可以与其它符合规范的第三方平台与应用实现对接。4、多样化智慧教育公共服务云平台系统应用平台的多样化是指：寓教于乐多样化，系统涵盖多样化，服务多样化，获取方式多样化，包括服务列表、服务搜索、自行订阅、角色推送、智能关联推荐等多种方式。5、智能化结合云服务、虚拟化等技术框架，实现资源的灵活调配和集中管理。结合GIS、

23、3G等应用技术及智能终端，实现上层应用的智能化、服务终端的移动化。不仅通过各类报表查询充分满足学校数据上报的需求，同时还采用时间趋势分析、多指标对比分析、指标成分分析等多种方法，实现对实时数据、历史数据比较和分析，提供决策支持。6、一体化站在教学的高度进行统一的规划设计，统一数据库、统一技术平台、统一开发平台、实现一站式服务的功能体验。7、灵活性采用组件化设计，应用平台可以灵活兼容，并可根据不同学校对于业务需求的急迫性，灵活选取不同组件上线；提供丰富的可变的业务流程、完善的数据接口，可通过表单配置适应学校复杂的业务需求。8、扩展性提炼各类教育的共性，通过适当扩展，能方便的将应用范围扩展到成人教

24、育、网络培训、本科教育及基础教育，进一步提升该项目的应用范围和应用价值。具有良好的可扩展性，能够通过流程管理简便配置即可快速适应变化、满足需求。9、全面性服务获取方式多样化，包括服务列表、服务搜索、自行订阅、角色推送、智能关联推荐等。10、安全性符合信息安全的标准化，其安全策略、密码与安全设备选用、网络互联、安全管理等设计符合国内信息安全法律法规；从物理层、网络层、系统层、应用层、管理层综合考虑系统的安全风险，并提供相应的防范措施与紧急处理实现数据的灾备预案。11、可靠性支持用户高并发、大批量数据变更等极限数据处理需求，提高应用系统的优化与风险控制体系，充分考虑容错性校验，有效降低因数据质量、

25、操作不当等问题对系统的影响，进一步提高应用系统的可靠性和稳定性。12、可管理采用标准的操作流程、操作方法和提示信息，方便系统的使用与维护，平台各个组成部分在设计上充分考虑故障的隔离，并提供可视化的运行监控平台，通过故障预警、故障定位、故障处理提高应用系统的可维护性。同时，提供完整的日志跟踪分析机制，实现系统错误逆向检查。第三章 系统设计架构分析3.1 平台整体架构3.2 逻辑结构3.3 技术实现数据表现层数据表现层包括管理控制、数据处理部分、数据采集与信息发布部分(门户)运用J2EE集成开发环境； WEB服务器采用Tomcat业务逻辑层基于J2EE架构、采用JAVA技术实现；WEB服务器采用T

26、omcat或Weblogic数据存储层数据库管理系统采用 MySql；并支持ORACLE 9i,10g,11g，sql server等主流关系数据库管理系统，实现数据库读写分离和主从复制3.4 运行环境名称数量项目最低配置数据库服务器4硬件双CPU 3.4GHz 内存 16GB 硬盘 2T(SCSI/SAS) 网络适配器 双1000M自适应网卡 网络校园网 100M到桌面 Internet 最低带宽不少于独享50M软件操作系统 Ser2008/Linux 数据库管理系统 My SQL /MySQL Proxy存储服务器或磁盘阵列1-2硬件双CPU 2.8GHz 内存 8GB 硬盘 500GB(

27、SCSI/SAS) /磁盘阵列20T网络适配器 100M/1000M自适应网卡 网络校园网 100M到桌面 Internet 最低带宽不少于独享5M软件操作系统 Microsoft Windows SERVER 2003 WEB服务器3硬件双CPU 2*2.8GHz 内存 8GB 硬盘 500GB(SCSI/SAS) 网络适配器 双1000M自适应网卡 网络校园网 100M到桌面 Internet 最低带宽不少于独享50M软件操作系统 Win2003 WEB服务器Tomcat6.0，BEA WEBLOGIC等JAVA环境 JDK1.6/6 视频转码服务器/视频点播服务器/视频交互服务器/文档转

28、换服务器/索引服务器/静态页生成服务器/智能组卷服务器7硬件双CPU 2.8GHz 内存 8GB 硬盘 500GB(SCSI/SAS) 网络网络适配器 双1000M自适应网卡 校园网 100M到桌面 Internet 最低带宽不少于独享50M软件操作系统 Win2003 WEB服务器Tomcat6.0，BEA WEBLOGIC等JAVA环境 JDK1.6/6 注：上述服务器配置按满足大容量高并发访问进行配置，实现了智能DNS的解析及WEB服务器的负载均衡；实现了数据库的主从复制和读写分离。理论上在100M带宽情况下实现每秒1000的并发访问数，即每天可满足800万次的访问量。3.5 安全机制1

29、、系统实行严格的权限管理和认证机制，不同的用户具有不同的权限。2、系统提供运行日志作为对整个系统的监督、监察措施，并在出现意外时，可以作为参考依据之一。3、数据传输安全提供打包、压缩、加密等措施。4、数据库的备份(包括自动备份)、恢复（包括灾难恢复）。提供完备的数据库备份（手工备份、自动备份）、恢复（条件恢复、手工恢复）和灾难恢复等功能，在数据意外删除、更改或者系统出现断电、死机、系统崩溃时，能够快速恢复数据库，使用户数据能够正常使用。5、系统管理员权限与用户权限分级管理。6、实现智能的DNS解析，均衡用户从不同接入网的访问。7、web服务器采用分布式负载均衡，可高效满足用户并发访问，其中一台

30、宕掉也不影响用户访问。8、数据库服务器采用数据库代理访问方式，并实行数据的读写分离和主从复制。从而满足用户对数据的高速读写访问。9、整个系统采用全静态页的架构方式，用户访问网站时都是浏览静态的网页，从而最大程度地实现网站访问的安全性和提升网站访问速度。10、数据库索引服务器实时对系统的全部数据建立索引，方便用户快速进行查询数据。3.6 性能指标1、系统的高可靠性和高可用性。2、保持365X24小时的持续稳定运行。3、系统对用户的响应时间校园网用户：完成每次提交和页面转换在1秒以内国际互联网用户：完成每次提交和页面转换在5秒以内4、并发访问用户数量校园网：同时在线访问的用户最多可达5000/秒，

31、平均3000/秒并发访问。国际互联网：同时在线访问的用户最多可达1000/秒，平均500/秒并发访问。5、系统数据的容量采用磁盘阵列进行存储，构建SAN存储网络，理论上没有限制。6、分布式访问、存储及负载均衡系统支持海量数据的存储及负载均衡；支持视频点播及视频交互的分布式架构可满足大规模用户的并发访问。3.7 数据接口1、可提供各种标准数据接口；方便与第三方应用系统进行集成。2、适应多种数据库（oracle/mysql）：Oracle拥有强大的性能，但Mysql速度快、成本低，所以系统应能适应多种数据库，以便用户根据运营需要来选择。3、提供数据库备份、恢复机制。第四章 平台部署分析4.1. 平

32、台部署市教育局智慧教育云公共服务平台主要通过自建存储、网络和计算能力来满足区域教育云服务规模化应用的需求。将依据服务用户的规模来进行估算，采用集中分布式存储技术在利旧各分局服务器及存储满足应用的需求。搭建教育信息化云计算平台（硬件架构），主要是为基于SaaS的教育信息化公共服务综合应用系统，搭建基于PaaS的支撑平台；为各区县教育局及学校提供基于 IaaS的服务平台(服务器资源，存储资源，网络资源等)。4.2. 软件即服务层(SaaS)它面向最终用户，将不同应用系统托管到同一平台上进行统一管理，实现隔离和共享，以达到减少系统硬件重复建设、减少系统维护量的目的，并且随着数据的集中，建立数据仓储。

33、软件云服务关键技术也是在高层对数据中心进行虚拟化，即在区域级数据中心为每个学校建立一个学校级的虚拟数据中心，这种虚拟数据中心技术具有很强的可扩展性。虚拟数据中心可以支撑大量的应用系统，无需像传统开发方式，每开发一个系统进行数据隔离，虚拟数据中心结合平台服务层的分布式文件系统可以更加有效实现分布式存储和并行计算。在向客户提供联网应用的同时，也提供软件的离线操作和本地数据存储，让用户随时随地都可以使用其定购的软件和服务。对于教育单位来说，SaaS是采用先进技术的最好途径，它消除了单位购买、构建和维护基础设施和应用程序的需要。在这种模式下，不再像传统模式那样花费大量投资用于硬件、软件、人员，而只需要

34、支出一定的服务费用，通过互联网便可以享受到相应的硬件、软件和维护服务，享有软件使用权和不断升级，这是网络应用最具效益的模式。具体来说saas可以为客户带来如下的价值： 服务的收费方式风险小，灵活选择模块，备份，维护，安全，升级 让客户更专注核心业务 灵活启用和暂停，随时随地都可使用 按需定购，选择更加自由 产品更新速度加快 实现年息式的循环收入模式 有效降低成本 准面对面使用指导 不需要额外增加专业的IT人员 大大降低的投入成本4.3. 平台即服务层(PaaS)建立基础服务中心基于智慧教育云公共服务平台基础服务系统，构建教育信息化统一用户统认证管理、数据传输与交换、单点登录认证的基础数据服务中

35、心。基础服务系统定位依托基础服务中心建立起开放的、可扩展的、可持续提供信息化服务、可长期运营的服务；面向学校为庞大的教师、学生、家长、社区等用户群体提供服务。平台建成后实现师生按照设定的不同权限单点实名登录服务门户中心，提供统一的数据服务。平台统一认证服务为智慧教育云公共服务平台各类应用提供统一认证服务，并为第三方的应用系统提供用户认证。基于统一认证数据库开放认证接口，各应用系统间提供单点登录服务，一点登录，全部通行，一点登出，全部登出。形成一个统一的基础数据中心，任意增加管理节点，各管理节点协同管理基础数据和应用系统的综合服务体系，建立各种不同网关接口协议。 统一认证支持海量用户信息并发认证

36、请求，具备极高的安全性和稳定性。统一认证系统支持用户分级、分类，并有分组管理功能，可多层级分配管理员权限，为不同角色分发对应的登录策略。统一认证系统支持开放接口的方便调用，提供不同开发语言的二次开发API接口说明书。4.4. 基础设施服务层(IaaS)基础设施服务层（IaaS）云技术是通过硬件资源虚拟化技术实现，即将所有物理服务器、存储设备集中到资源池，通过虚拟化软件把一个物理服务器虚拟化成若干个虚拟机，操作系统和数据库等系统软件运行与虚拟机上，从而解除应用系统与硬件服务器绑定，以达到对硬件资源动态分配，按需使用、统一管理、动态迁移、负载均衡等目的。基础设施服务层建设目的主要是通过虚拟化提高系

37、统的安全性、可管理性和降低建设成本，但是以牺牲性能为代价，并且目前虚拟化平台软件对于高CPU，高速磁盘IO性能损失高达20%左右。结合实际情况，采用先进的云服务技术在应用层进行虚拟化，将传统部署在学校或教育部门服务器终端的教育应用集中部署在“教育云”上，为教育部门、学校、教师、职工、家长和学生提供“一站式”、“个性化”教育服务。第五章 平台功能分析5.1. 基础支撑公共服务平台5.1.1. 统一身份认证要求提供跨区域、跨机构、跨平台、跨应用的用户角色管理方式，实现多个系统的统一角色管理、统一用户管理、统一资源管理和统一授权访问。对学校的组织、用户、角色、岗位等信息进行统一管理。实现身份证和学号

38、双认证；实现一人多岗及分岗授权。5.1.2. 统一开放接口对“第三方”应用提供管理界面，完成第三方系统的接入配置工作，包含应用API接口、URL、端口号、应用ID，调用参数等等。要求提供标准的用户数据接口、学籍数据接口、通知公告接口、教学资源接口、成绩查询接口、教学应用接口等，能够对学校信息部门开放接口，以实现和第三方系统的对接，以便系统的后期扩展。5.1.3. 统一数据交换数据交换与集成系统是平台的重要组成部分，是整个系统的信息传输、信息交换总线。通过数据集成平台将各业务系统数据库中需交换的数据自动上传到统一数据中心库中，并按各业务系统的数据需求将统一数据中心库的数据分发到各业务系统，从而实

39、现数据的统一集成和标准化，为提供数据的综合查询、统计分析奠定数据基础。同时，保留各业务系统的原有数据库，又确保了各业务系统的完整性。以基础信息数据库为基础，实现校网异构环境（不同数据类型、跨平台、跨地域的分布式环境等）的数据集成，实现应用系统之间、各级教育行政管理部门系统之间以及学校与主管部门系统间的互联互通和数据共享。5.1.4. 统一消息通讯遵循统一用户权限和消息管理，基于分级角色的权限管理、统一证书管理和统一资源管理，支持教学应用、学习应用、管理应用、资源应用消息共享，可支持浏览器、PC客户端、家校互通平台等终端统一消息推送模式，并实现用户数据集中管理维护模式。5.1.5. 统计分析中心

40、访问统计，备课统计，资源统计，用户统计等。利用ETL数据仓库技术，对数据进行清洗、查询、分析、转换等，能根据角色需要不断的变化数据来源和统计范围。利用主流报表工具如水晶报表，办公工具如Office图表等，生成柱状图，饼状图，折线图等报表，直观展现，快速下载。5.2. 开放应用接口平台要求提供标准的开放API接口文档，包含接口归类、接口说明、接口请求说明、接口协议、格式、限制、参数说明等。提供可视化开发者中心功能，支持开发者用户管理、开发应用审核管理、应用积分接口、应用活跃度统计、运营管理、安全管理等。除可实现本次人人通空间门户、教学应用、管理应用、资源应用、生活应用外，还要求具有第三方应用接入

41、和扩展。5.3. 教育资源公共服务平台资源建设要在国家教育资源公共服务平台的基础上加强本区域教育资源的特色。平台主要建设学科资源，即服务于本地学科教学的资源，涵盖各年级的主要学科，包括教案、课件、习题、作业、素材、导学案、微课程、试卷、优质课例等类型的资源。学科资源按照年级-科目-教材-章节的结构呈现，方便广大教师和学生用户使用。平台的基础编目必须基于国家教育资源公共服务平台学科资源库的资源编目与元数据，扩展本区域本地化的特色资源编目与元数据，以兼顾平台资源的互通性和特色型。平台建设方需保持平台资源编目与国家平台的同步和本地化更新。平台需有完善的外生资源对接方案与技术接口，并有成功的资源接入经

42、验。在资源接入过程中，能很好的保持各厂商资源的原生性，以保证各资源厂商的资源特色与优势。通过平台汇聚得到的各类教学资源，由平台资源进行统一地管理、存储、检索、查询、推送与呈现。为了充分发挥本区域特色教育资源优势，平台必须有内生资源的报送与评审功能，分教师、学生、教研员、初审员、终审员等用户角色权限的自定义分配，支持断点续传、资源智能编目、资源分级报送、资源一报三审等功能。评审通过的优质教育资源，由平台资源进行统一地管理、存储、检索、查询、推送与呈现。平台能通过对广大用户的使用和评价数据的分析，对教育资源分级进行持续优化。为了加强平台用户上传资源的积极性，平台须支持完善的资源分享和交换系列化功能

43、。国家教育资源公共服务平台已经汇聚了大量的优质教学资源，市平台上线后一个月内，需要平台建设方将国家教育资源公共服务平台针对本区域地区免费的资源导入进来。并保持与国家平台数据的持续同步与更新。5.3.1. 资源门户教育资源门户，信息发布和应用系统进行管理和整合，统一控制用户对信息和应用系统的访问，为用户提供集成的访问入口，实现各种应用系统的无缝接入和集成，提供一个支持信息访问、传递、以及协作的集成化环境，将课件、教案、素材、试题、论文、学案及教学心得等各类的资源汇总存储，在全市的许可范围内供用户进行查询、浏览、下载、上传等等操作。同时实现与其他业务系统的资源互联互通，实现数据推送和共享。单点登录

44、:将单点登录和系统门户进行高效的融合，在提升系统运行速度的同时整合业务共通模块，合理优化资源使用。可实现资源门户个人账号登录，支持人人通空间、教学应用、管理应用系统之间的互通互连，登录后可以提供资源上传、资源下载、资源收藏、资源评价、资源关注、资源分享、资源检索、资源发布等资源应用。信息发布:对资源信息即时发布，展示通知公告、教育动态、教学资源推荐动态、学科资源动态、专题资源动态、资源统计等内容；文章管理，完善的栏目和文章管理功能。支持多级及多种类型的栏目；支持文章检索、相关文章链接、文章评论、多种文章排序等。资源展示:提供资源聚合，资源展示来源不仅限于学科同步课程资源分类、专题资源分类、知识

45、点分类、资源排名等资源展示模块，且支持资源在线预览、评价、分享，支持多种文档格式预览(word、excel、ppt、txt、pdf等格式)、视频格式预览(mp4、flv等格式)、图片格式预览 (jpg、png、gif等格式)。资源发现:基于SNS社交模式，将优秀的教师资源通过检索发现方式，智能推荐优质资源。支持资源分类检索(可按学段、学科、教材、年级、关键字搜索)，可支持用户、班级、学校、教研组、机构空间的搜索和关注，并可以进入空间进行访问所需资源。门户管理:管理员可以选择门户模板，自定义门户页面；可以选择多种不同风格样式的模板；平台设定管理支持通知公告、图片幻灯链接、基本信息设置(Logo、

46、平台名称、关键字、门户简介、游客和登录访问权限、资源是否审核设置、文章是否审核设置等)、友情链接、版权维护；栏目管理支持门户栏目自定义设置、新闻分类和内容管理。支持扩展:拥有发布信息、显示控制、检索信息、工作日志、讨论区、网络文件夹、群发邮件、内容评论、在线投稿、信息审批、在线调查、论坛、留言板等功能插件。安全审批机制:基于IP的访问策略、基于角色的用户权限、信息审批和访问日志等多级控制保证信息的安全，多级的信息审批机制和灵活的授权机制，确保信息发布的真实、客观、严谨。5.3.2. 资源管理包含资源管理、资源审核、资源推荐、资源统计（统计的显示方式需以图表的方式来体现，如二维表、饼状图、曲线图、柱状图等方式）资源分析、资源过滤、模板管理（支持为第三方资源提供商提供资源制作上传、资源发布、资源应用统计、资源运营及统计功能）。资源管理:支持无限级分类的自定义资源主题；支持用户管理自己的资源；支持同一资源多主题使用、检索；支持多类型状态，例已发布、未审核、待删除、待修改等。资源审核:支持个人资源、学校资源、区县资源、市级资源四级资源审核权限管理机制；支持各学段、学科资源审核权限管理；提供资源资源检索、资源发