教育学原理课件第九章教师与学生.pptx

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1、教育学原理,教育学原理,教师与学生是教育系统中两个最基本的要素。教育活动的最终目的是促进学生主动的、有意义的发展，学生的身心特点是开展教育活动的基本依据，学生的兴趣、主动性、创造性是开展教育教学活动的宝贵资源，需要得到珍视和充分的利用。教师是促进学生发展的环境因素中最为能动和直接的因素，是教育活动的主要设计者和实施者。,第九章 教师与学生,教师与学生是教育系统中两个最基本的要素。教,了解教师职业的历史发展、特点及意义了解教师的权利与义务理解教师专业发展的内涵和内容、途径熟悉各级各类教师专业标准了解班主任的角色、任务与职责描述学生身心发展的一般规律和时代特点描述理想的师生关系特点及建构策略了解学

2、生的权利与义务以马克思关于人的本质和人的发展的观点，阐述理想的学生观阐述学生在教育过程中的地位,学习目标,了解教师职业的历史发展、特点及意义学习目标,教师是从事教育教学工作的专业人员，国家的相关法律赋予教师特定的权利和义务，教师要履行好专门职责，必须进行持续的专业学习。,第一节 教师,教师是从事教育教学工作的专业人员，国家,（一）教师职业的历史发展 教师职业产生与发展的历史可以概括为三个阶段。第一阶段 教师职业产生从兼职到专职第二阶段 教师专业地位确立从专职到专业第三阶段 教师专业发展运动兴盛从数量到质量,一、教师职业与教师角色,（一）教师职业的历史发展一、教师职业与教师角色,（二）教师职业的

3、特点1. 价值性2. 伦理性3. 复杂性4. 教育性5. 创造性,一、教师职业与教师角色,一、教师职业与教师角色,（三）教师职业的意义1. 传播人类文明2. 传递社会价值3. 开发学生潜能4. 升华人生价值,一、教师职业与教师角色,一、教师职业与教师角色,（四）教师的角色1. 学生发展的引导者2. 知识体系的组织者3. 共生关系的对话者4. 教育教学的研究者5. 不断发展的学习者,一、教师职业与教师角色,一、教师职业与教师角色,教师要努力做到的“三个牢固树立”：牢固树立中国特色社会主义理想信念牢固树立终身学习理念牢固树立改革创新意识“好教师”的四条要求：要有理想信念 要有道德情操 要有扎实学识

4、 要有仁爱之心,一、教师职业与教师角色,教师要努力做到的“三个牢固树立”：一、教师职业与教师角色,课堂互动： 结合教师职业的历史发展，谈谈你对教师职业的认识，结合时代特点说说教师在人类社会发展中的历史和现实意义。,课堂互动：,教师的权利是教师的权益，也是教师工作的基础和保障，教师的义务是教师对社会应尽的责任和应做出的贡献。教师的权利和义务是相辅相成的。教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。,二、教师的权利与义务,教师的权利是教师的权益，也是教师工作的,（一）教师的权利教育教学权、科学研究权、指

5、导评定权、批评教育权、获得报酬权、参与管理权、进修学习权。,二、教师的权利与义务,（一）教师的权利二、教师的权利与义务,（二）教师的义务遵守国家法律的义务、弘扬高尚师德的义务、 完成教育教学工作的义务、 对学生进行爱国教育的义务、促进全体学生全面发展的义务、维护学生合法权益的义务、提高政治素质和业务水平的义务。,二、教师的权利与义务,（二）教师的义务二、教师的权利与义务,国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好教师。,三、教师的专业发展,国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要,（一）教师专业发展的内涵 教师

6、专业发展是一个持续的过程，指教师在外部条件包括教育制度、教师教育制度、教师管理和评价制度、教师文化和社会环境等的支持下，通过不断的专业学习，更新教育观念，改进教育实践，促使自身专业水平和专业表现不断发展和完善的过程，强调教师专业的自主发展。,三、教师的专业发展,（一）教师专业发展的内涵三、教师的专业发展,（二）教师专业发展的内容 教师专业发展的内容包括教师开展的教育教学活动的方方面面，可以概括为专业理念、专业精神、专业知识、专业能力和专业自主等五个方面。,三、教师的专业发展,（二）教师专业发展的内容三、教师的专业发展,幼儿园教师专业标准小学教师专业标准（试行）中学教师专业标准（试行）中小学教师

7、资格定期注册暂行办法中小学教师职业道德规范 教师要具有良好的师德，具备扎实的专业知识和过硬的专业能力，同时，促进教师主体性发展、形成教师教育理念、促进教师职业认同、强化教师专业反思能力是教师专业标准的新要求，也是教师专业发展的新方向。,三、教师的专业发展,幼儿园教师专业标准三、教师的专业发展,（三）教师专业发展的方式 教师专业发展的方式包括教师进行专业学习的途径、形式与过程。教师专业发展的途径和形式可以在“理论性实践性”和“集体性个人性”两个维度上划分出四种类型。,三、教师的专业发展,（三）教师专业发展的方式三、教师的专业发展,良好的师生关系是教育教学活动顺利开展的重要保障。（一）师生关系的特

8、点1. 师生在教育教学中是主导与主体的关系2. 师生在人格上是平等的关系3. 师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系,四、教师与学生的关系,良好的师生关系是教育教学活动顺利开展的重要保障。四、教师与学,（二）良好师生关系的标准1. 尊师爱生，相互配合2. 民主平等，和谐融洽3. 合作共享，共同成长,四、教师与学生的关系,（二）良好师生关系的标准四、教师与学生的关系,（三）建立良好师生关系的方法1. 了解和研究学生2. 树立正确的学生观3. 热爱、尊重学生4. 不断提高自我修养，健全人格,四、教师与学生的关系,（三）建立良好师生关系的方法四、教师与学生的关系,班主任是保障学校教育教学秩序、提高

9、教育质量的中坚力量。班主任工作是学校各项工作的基础。做好班主任工作，需要了解班主任的角色与作用、任务与职责，掌握建设班集体的方法。,第二节 班主任,班主任是保障学校教育教学秩序、提高教育,班级是学校对学生进行日常管理、思想道德教育和组织教学活动的基本单位，建设有序、有活力的班集体是学校各项教育活动正常开展的前提，是提高学校教育质量的重要保障。班主任是受学校委托负责班集体建设的教师，是按照国家的教育目标、学校的办学理念和管理制度与文化，通过建立班级管理制度，培育班级文化，组织富有教育意义的主题活动，从而为学生各门课程的学习提供良好的环境，促进学生徳、智、体、美、劳全面而有个性发展的人。2006年

10、关于进一步加强中小学班主任工作的意见2009年中小学班主任工作规定,一、班主任的角色与作用,班级是学校对学生进行日常管理、思想道德教育和,中小学班主任的角色包含以下四个方面： （一）学生思想道德的教育者 （二）学生日常生活的管理者 （三）学生健康成长的引导者 （四）学校文化的建设者,一、班主任的角色与作用,中小学班主任的角色包含以下四个方面：一、班主任的角色与作用,（一）深入了解学生（二）做好班级的管理工作（三）做好学生发展的引导工作（四）组织好班集体活动（五）做好学生综合素质评价（六）有效应对学生教育工作的新问题（七）做好校内校外的沟通工作,二、班主任的任务与职责,（一）深入了解学生二、班主

11、任的任务与职责,（一）班级管理的风格专制型放任型民主性,三、班主任与班级管理,（一）班级管理的风格三、班主任与班级管理,（二）班级管理的原则1. 符合学生身心发展特点2. 规范性要求与尊重个性相统一3. 引导学生的自主管理4. 服务教学与学生的全面发展,三、班主任与班级管理,（二）班级管理的原则三、班主任与班级管理,思考题： 课间，王老师发现教室地面纸屑很多，便让劳动委员安排打扫，自己去另一个班上课了。劳动委员心想，等放学后再让值日生打扫吧。不料这时值周生来检查卫生，班级被扣分了。同学们纷纷责备劳动委员和值日生。他俩也为谁该负责争得面红耳赤。事后，劳动委员内疚不已，决定辞职。王老师知道后并没有

12、马上处理，决定第二天以“扫地风波”为主题召开班会。 第二天上午，王老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。下午，班会上劳动委员和值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波”重演。之后，王老师指出了劳动委员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。班会后，王老师单独找劳动委员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。 劳动委员打消了“引咎辞职”的念头，表示要化内为动力，积极工作。同学们也增强了班级认同感。此后，班级卫生一直保持良好，多次获得“卫生流动红旗”，其他各方面也很有起色。请评析材料中王老师的教育行为

13、。,思考题：,（三）班集体的建设1. 共议并确立班集体发展目标2. 民主选举班干部3. 开展多样化的主题班会4. 营造积极向上的班级文化思考题：班集体发展与个人发展间存在怎样的关系？,三、班主任与班级管理,（三）班集体的建设三、班主任与班级管理,实现学生全面而有个性的发展，教师需要遵循因材施教的原则，了解学生的身心特点，树立正确的学生观，了解学生的权利与义务，理解学生在教育过程中的地位。,第三节 学生,实现学生全面而有个性的发展，教师需要遵,人的发展具有规律性，从不成熟到成熟逐步完善。 （一）幼儿身心发展的特点 （二）小学生身心发展的特点 （三）中学生身心发展的特点 （四）当代中小学生身心发展

14、的时代特征,一、学生身心发展的特点,人的发展具有规律性，从不成熟到成熟逐步完善。一、学生身心发展,学生观是教师对学生的基本认识。马克思关于人的本质和人发展的观点，是对人自身认识的最精髓的概括，是我们确立理想学生观的理论依据。 （一）学生是自我发展的主体 （二）学生是发展着的个体 （三）学生应当获得全面的发展 （四）学生发展应当具有个性化,二、学生观,学生观是教师对学生的基本认识。马克思关于人的本,来源依据：中华人民共和国宪法、中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国未成年人保护法的相关规定。,三、学生的权利与义务,来源依据：三、学生的权利与义务,（一）学生的权利1. 受教

15、育权受教育权从其实现过程可以分为学习机会权、学习条件权和学习成功权。学生机会权：学生具有入学和获得学生身份的权利，包括入学升学机会权、教育选择权和学生身份权。学生条件权：包括教育条件建设请求权、教育条件利用权和获得教育资助权。学生成功权：包括获得公正评价权和学业学位证书获得权。,三、学生的权利与义务,（一）学生的权利三、学生的权利与义务,2. 平等权公民应该获得平等的受教育机会和过程，主要表现在三个方面：一是改善教育条件不佳学校的办学条件，包括办学设施、师资力量和学校管理。二是教育质量的公平。三是教育过程中的平等。 3. 人身安全与隐私权 4. 申诉权,三、学生的权利与义务,2. 平等权三、学

16、生的权利与义务,（二）学生的义务 学生作为公民，必须履行公民的义务，遵守国家的法律法规；作为学习者，必须遵守学生的行为规范，遵守学校的管理制度，完成规定的学习任务。,三、学生的权利与义务,（二）学生的义务三、学生的权利与义务,（一）学生是教育的对象（二）学生是学习、发展的主体,四、学生在教育过程中的地位,（一）学生是教育的对象四、学生在教育过程中的地位,下面是某老师在班主任工作会上的交流发言。 我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹草，龙飞凤舞经过现察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就

17、经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天，小安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。 找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说“你看，这样乱糟槽的，多不好看啊!你想把字写好吗?“老师，我想写好，但就是写不好!”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢?试试看，好吗?”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步，我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看?”只见他一笔一划

18、写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。 问题：请结合材料评析刘老师的教育行为。,思考题,思考题,学生与教师在教育过程中处于平等地位，教师是平等中的首席，要发挥引领和帮助的作用，但不能因此影响学生的主体性。教师是学生学习、人生、心理健康的主要引导者、领导者。强调学生在发展、学习中的主体地位，同时不能否定教师的主导作用。教师主导不等于教师专制，真正的教师主导应是在教育教学中从学生的身心特点出发，充分发挥学生的主动性和积极性，对学生加以恰当的、必要的引导，培养学生的主体性，而不是在教育教学中“目中无人”，忽略学生的身心特点，压制学生的个性和创造性。教师在教育活动中的主导作用和学生在发展过程中的主体地位是相辅相成、和谐统一的关系。,四、学生在教育过程中的地位,学生与教师在教育过程中处于平等地位，教师是平,谢谢诸位同学！,谢谢诸位同学！,