人格塑造课件.pptx

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1、什么是人格,“你你这是对我人格的侮辱！”“我这样做对不起我自己的人格。”“嘘，那个人人格不健全啊”这些“人格”的含义一样吗？,第1页/共49页,第一节 人格概述,一、什么是人格“人格”（Personality） 拉丁语“面具”（persona）本章所说的人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的综合,第2页/共49页,几种人格理论概述1. 精神分析流派弗洛伊德人格的结构： 本我（id） 自我（ego） 超我（superego）,第3页/共49页,第4页/共49页,2. 特质类型流派奥尔波特 在缺少人格测验结果的情况下，特质可以根据所观测到的行为做出推断。林黛玉的人格特质分析：

2、核心特质：多愁善感首要特质：清高、聪慧 孤僻、抑郁、敏感次要特质：冷漠,第5页/共49页,人本主义流派马斯洛,需要层次理论的金字塔模型,第6页/共49页,三、人格的结构,真实的自我（可能的自我）,现实的自我（有限的暂时的实际状况）,理想的自我（想象中的应该状况）,本我（原始的）,超我（社会的）,自我（现实的）,弗洛伊德学说,霍妮学说,第7页/共49页,二、人格的结构 气质与性格 1.气质：是人生来就有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。 首先，是个体心理活动动力特征的综合，表现为心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。 其次，气质是一种典型的心理特征，是人的全部活动都染上了独特的色彩，表现

3、出与他人不同的心理特点。 再次，是一种稳定的心理特征，不会因情境的变化而变化，即“秉性难移” 最后，气质与生俱来，受神经系统活动过程的特性所制约，但无好坏之分。,第8页/共49页,气质的高级神经活动类型说 前苏联巴甫洛夫,神经过程有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性巴甫洛夫根据三个特性的独特结合，把高级神经活动划分成： 强而不平衡的类型不可遏制型（兴奋型）强而平衡且灵活的类型活泼型强而平衡、不灵活的类型安静型兴奋和抑制都比较弱的类型弱型,第9页/共49页,高级神经活动类型及特征,神经类型气质类型,强度,均衡性,灵活性,行为特点,兴奋型,活泼,安静,强,强,强,弱,不均衡,均 衡,均 衡,灵活,

4、不灵活,攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制。,活泼好动，反应灵活，好交际。,安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际。,胆小畏缩，消极防御反应强,抑制,第10页/共49页,气质,胆 汁 质,多 血 质,粘 液 质,抑 郁 质,BACK,抑 制,安 静,活 泼,兴奋型,第11页/共49页,胆 汁 质,抑 郁 质,多 血 质,粘 液 质,第12页/共49页,不同表现 苏联心理学家达威多娃： 四个不同气质类型的人上剧院看戏，但都迟到了。 胆汁质的人和栓票员争吵，企图闯入剧院。他分辨说，剧院里的钟快了，他进去看红是不会影响别人的，并打算推开检票员进入剧院。 多血质的人立刻明白，检票员是不会放他进入剧场的，

5、但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了。 粘液质的人看到检票员不让他进入正厅，就想“第一场总是不太精彩，我在小卖部等一会，幕间休息时再进去”。 抑郁质的人会说：“我老是不走运。偶尔来一次戏院，就这样倒霉”接着就返回家去了。,第13页/共49页,胆汁质者可以成为出色的导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、监督员等，他们适应于喧闹、吵杂的工作环境，而对于需要长期安坐、细心检查的工作则难以胜任。,日常活动带有强烈的情绪色彩，情绪高时，学习、工作热情高，肯出大力，反之，什么事都不感兴趣。积极参加各项课外活动，喜欢每一项新的活动，甚至喜欢倡导一些别出心裁的事，尤其喜欢运动量大和场面热烈的活

6、动；完成作业匆匆忙忙，比谁都快，考试交卷争第一；活动效率高，想干的事未完成，饭可不吃，觉可不睡；学习的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；说话喜欢与同学争辩，总想抢先发表白己的意见，喜欢在公开场合表现自己，坚信自己的见解；姿态举动强而有力，眼光锐利而富有生气，表情丰富敏捷；喜欢看情节起伏、激动人心的小说和电影，不爱看表现日常生活题材的作品。,适合职业,胆,汁,质,BACK,第14页/共49页,内心的体验一般会在面部表情和眼神中明显地表现出来；积极参加学校一切活动，但表现散漫，有始无终；学习疲倦时，只要稍休息一下，便会立刻焕发精神重新投入学习；理解问题总比别人快，但学习常会见异思迁，注意力不容易

7、集中；希望做难度大，内容复杂的作业，但不耐心细致，总希望尽快完成作业；容易激动，但情绪表现不强烈；容易产生骄傲情绪，觉得自己比别人要机智和灵敏；变化迅速，遇到稍不如意的事就情绪低落，稍得安慰或又遇到使他高兴的事，马上就会兴高采烈；善于交际，待人亲切，容易交上朋友，但友谊常不巩固，缺少知心好友。,多血质特点,适合工作,对于多血质者适宜的工作有外交工作、管理工作、公关人员、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻记者、演员、军人、警察等，但他们不适宜做过细的工作，单调机械的工作也难以胜任。,BACK,第15页/共49页,外科医生、法官、管理人员、会计、保育员、话务员、播音员等是粘液质者比较能适应的工作，变

8、化、需要灵活的工作使他们感到压力。,不爱活动，安静沉稳，很少发脾气，情感很少外露，面部表情单一；课堂上守纪律，静坐听讲不打扰别人，生活有规律，很少违反作息制度；理解问题比较慢，希望老师能多重复几遍；学习认真严谨，始终如一，喜欢复习过去学过的知识，对新知识接受能力差，但弄懂之后就很难忘记；沉默寡言，较少主动搭话；交际适度，通常有几个要好朋友；善于自制，善于忍耐；兴趣爱好稳定专一、有毅力。,粘液质特点,适,合,工作,BACK,第16页/共49页,喜欢安静独处，性情孤僻，但是在友爱的集体中，又可能是一个很容易相处的人；办事犹豫不决，优柔寡断，做事情总比别人花费时间多，细心谨慎，稳妥可靠；不爱表现自己

9、，对出头露面的工作尽量摆脱；在陌生人面前害羞，当众讲话常表现出心慌失措；感情比较脆弱，因为点小事就会引起情绪波动，容易神经过敏，患得患失；当学习或工作失利时，会感到很大的痛苦；爱看感情细腻、富有描写心理活动的小说和电影。,抑,郁,质,适合,职业,对于抑郁质者来说，胆汁质无法胜任的工作他们倒恰到好处，如校对、打字、检查员、化验员、保管员、机要秘书、艺术工作等都是他们理想的工作。,BACK,第17页/共49页,性 格 指个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而又核心意义的心理特征。 性格是个体在后天获得的，是现实生活中社会关系的反映。性格中的许多特征反映了个体道德品质的好坏。,第18页

10、/共49页,认知风格认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 目前研究较多的是： 场独立与场依存 冲动型与沉思型 同时性和继时性等方式,第19页/共49页,场独立型场依存型场独立型对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内

11、容。,第20页/共49页,有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。 一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学； 在学科成绩上，场独立性者自然科学成绩好，社会科学成绩差；而场依存性者自然科学成绩差，社会科学成绩好； 在学习策略上，场独立性者往往采用独立自觉学习，其学习由内在动机支配；场依存性者则易受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配； 在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。,第21页/共49页,冲动沉思型： 主要表现在对问题的思考速度上 冲动型认知方式：特点是反应快，精确性差。面对问题时

12、，急于求成，不能全面分析，不管对错急于表达出来。信息加工策略：整体加工方式。 沉思型认知方式：反应慢，精确性高。总把问题考虑周全后，再作反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。信息加工策略：细节性加工方式。,第22页/共49页,同时性继时性：是由达斯等通过脑功能的研究提出的，左脑优势的个体表现为继时性加工的风格；右脑优势的个体表现为同时性加工的风格。 同时性加工是指个体对同时输入的信息作全面性的综合分析，采用宽视野，同时考虑多种假设，可以发散性的兼顾解决问题的各种可能性。 继时性加工是指个体对输入的信息做出时间上的安排，前一个阶段的信息加工完成后，才会对下一个阶段的信息进行加工。 一步步的分

13、析问题，每个步骤只考虑一种假设，在时间上有明显的时间顺序，解决问题的过程一环扣一环，直到找到问题的答案。,第23页/共49页,自我调控系统 自我认识：自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的察觉；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及而人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。 自我体验：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。 自我控制：自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活

14、动结果与活动目的加以比较、对照的过程。,第24页/共49页,三、人格特征1.整体性与同一性 有机整体（过去现在未来） 内在一致性（各方面彼此和谐统一）2.稳定性与可塑性3.独特性与共同性：个体心理和集体心理4.自然性与社会性：遗传和环境交互作用的结果,第25页/共49页,我是谁？,自我认知20问是帮助你认识自己的一种方法。（1）请你把头脑里浮现出来的答案一一写出来。（2）这是自我分析材料，可以不给别人看。所以想到什么写什么，不要有顾虑。（3）回答每次提问的时间为20秒，如果写不出来，可以略去，继续往下写。,心灵互动,第26页/共49页,第二节 高职高专学生的人格特点,一、高职高专学生的人格特征

15、能正确认识自我智能结构健全而合理对社会环境的适应能力较强，不断地进行社会化活动富有事业心，具有一定创造性和竞争意识情感饱满适度,第27页/共49页,二 高职高专学生的人格异常,第28页/共49页,人格障碍的诊断国际精神与行为障碍分类法,1.明显不和谐的态度（心理倾向、定势）与行为，并牵涉多种心理功能（例如情绪反应、冲动控制、认知方式、人际关系等）。2.具有恒定的和相对稳定的异常行为方式。3.异常行为方式的表现是广泛的，在许多人际关系与社会活动中表现明显的适应不良。4.异常行为方式始于童年或少年，持续到成年期。18岁以前诊断为儿童行为障碍，18岁以后诊断为人格障碍。5.这种障碍将导致本人相当痛苦

16、。6.这种障碍经常对职业与社会功能有明显影响。,第29页/共49页,（一）偏执型人格障碍偏执型人格障碍是一种以猜疑和偏执为主要特征的人格障碍。临床表现为：过分敏感、固执、多疑、警觉性强、嫉妒心强、认知能力不强、不信任人、自我评价过高、主观性强等。,第30页/共49页,（二）强迫型人格障碍强迫型人格障碍是指以情绪限制、强迫性的秩序性、坚持执拗、犹豫不决、完美主义为特征的人格障碍。临床表现是：不安全感和不完善感，过分自我克制和自我关注，缺乏随机应变的能力等。,第31页/共49页,（三）依赖型人格障碍依赖型人格障碍是以无主见、无独立性等为特征的一类人格障碍。临床表现是：无主见、无独立性，有无助感、被

17、遗弃感，过度容忍、害怕孤独、难以接受分离、易受伤害等。,第32页/共49页,（四）回避型人格 （焦虑型人格障碍）,焦虑型人格障碍又称为回避型人格障碍，是指以行为退缩、心理自卑，面对挑战多采取回避或无能应付为特征的一类人格障碍。临床表现是：易受伤害、缺少知心朋友、不涉他人事务、行为退缩、自卑、敏感羞涩、惧怕困难等。,第33页/共49页,（五）自恋型人格 自恋型人格障碍的临床表现：1对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱(尽管不一定当即表露出来)；2喜欢指使他人，要他人为自己服务；3过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注；4坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的人物了解；5对无限

18、的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非份的幻想；6认为自己应享有他人没有的特权；7渴望持久的关注与赞美；8缺乏同情心。 9有很强的嫉妒心； 只要出现其中的五项，即可诊断为自恋型人格。,第34页/共49页,（六）分裂样型人格障碍分裂样型人格障碍是以社会隔绝和情感疏远为特征的一类人格障碍。临床表现为：个性孤独、退缩、没有亲密朋友，情感冷淡、明显地无视公认的社会常规及习俗。,第35页/共49页,（七）反社会型人格障碍反社会型人格障碍是以经常发生的不符合社会规范行为为特征的一类人格障碍，是至今为止研究最多的一类。临床表现为：智力不存在问题，无明显的精神疾患，焦虑情绪不强，行为具有冲动性和攻击性、缺乏同

19、情心、无责任感、无羞愧感、病态的以自我为中心等。,第36页/共49页,（八）表演型人格障碍表演型人格障碍又称为癔症型人格障碍，是指以人格不成熟和情绪不稳定为特征的一类人格障碍。临床表现是：情绪带有戏剧化色彩、具有高度的暗示性和幻想性、情感易变化、视玩弄别人为达到自我目的的手段、高度的自我中心等。,第37页/共49页,（九）攻击型人格障碍攻击型人格障碍是以行为和情绪具有明显冲动性为主要特征的人格障碍。临床表现是：情绪急躁易怒、常表现出攻击、鲁莽和盲动性、行动反复无常、容易产生不良行为和犯罪倾向。,第38页/共49页,帮助你找到优点,你喜欢自己的哪些方面，不论它们看似是多么的无足轻重、多么转瞬即逝

20、？ 你有什么积极的品质？你有过什么成就，不论它们多么微不足道？你曾面对过什么挑战？ 你有什么天分或才智，不论它们看似多么不足称道？你有什么技能？其他人喜欢你的哪些方面？他人有什么为你欣赏的品质和行为你也有？你有哪些方面，如果它们表现在别人身上你就会欣赏？你忽视了哪些细微的积极方面？你没有哪些缺点？一个关心你的人会怎样评价你？,心灵互动,第39页/共49页,三、高职高专学生人格的影响因素,生物遗传因素自然物理因素社会文化因素家庭环境因素人类性格的加工厂学校教育因素人格社会化的主要场所重大生活事件,民主型权威型溺爱型,第40页/共49页,生物遗传因素 双生子的研究20世纪80年代，明尼苏达大学曾对

21、成年双生子的人格进行了比较研究(1984,1988)。有些双生子是一起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开的时间是30年。结果是同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起抚养都具有同样高的相关。,第41页/共49页,自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格的形成和发展。 社会文化因素 人一出生，便置身社会文化之中并受社会文化的熏陶与影响。社会文化塑造了社会成员的人格特征，是其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，表现为风俗习惯、伦理道德、文化背景、价值观念等。 电影、电视、报刊和文艺作品等社会文化信息也会对人们，特别是对儿童的性格有较大影

22、响。,第42页/共49页,家庭因素 家庭的氛围、家庭的组成情况、出生顺序、家庭社会经济地位、教育、抚养方式、父母对孩子的态度等会对人格的发展产生影响。 民主：活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等积极的人格品质 权威：消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性、甚至会形成不诚实的人格特征。 溺爱：人性、自私懒惰、野蛮无礼、蛮横胡闹、缺乏独立和进取精神等人格特征。,第43页/共49页,学校因素：学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系、班级氛围、教师的期望引起的“皮格马利翁效应”，同辈群体“弃恶扬善”作用等。 重大生活事件：重大挫折、迁徙、父母离异、离婚、亲人突然

23、亡故。重大等。,第44页/共49页,心灵求索,常有这样一种现象，入校时随意安排的班级之间、宿舍之间，一年左右，便在各个方面表现出明显的“不同步”现象。优等生、英语过级等相对来说，班级、宿舍都比较集中。宿舍成员集体出动参加各种证书培训班，已是大学校园蔚然流行的风景，一男生直言：哥儿几个都在拼命学，我不上进，岂不丢人? 请问，从众一定不好吗？,第45页/共49页,第三 高职高专学生健康人格及塑造,一、增强自我意识比较法：选择正确的比较对象，以人为镜，找出自己在群体中的合适位置，从而认识自己自省法：通过自我反思，自我检查来认识自己，从中发现自己的长处和不足评价法：他人评价更具客观性，但对他人评价，不可偏听偏信二分法：既要发现自己的长处，也要发现自己的不足，扬长避短，把握自己。,第46页/共49页,二、做情绪的主人 及时表达：正面和负面表达方式合理：采用安全、建设性的而非毁灭性的方式来表达（以问题为中心而不是以人为中心）三、提高心理承受力（视频：中国的阿甘）四、建立和谐的人际关系五、投身社会实践,第47页/共49页,讲,完,了,H,a,h,a,第48页/共49页,感谢您的欣赏！,第49页/共49页,