思维导图在英语教学中的应用(copy)ppt课件.ppt

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1、2022/12/30,1,思维导图在英语教学中的应用研究,2014.11.24,成都市高新区玉林中学,乐山师范学院外国语学院 邓道宣,2022/12/30,2,2022/12/30,3,思维导图(Mind Mapping/Mindmap;又称脑图或心智图) 运用图文并重的技巧, 把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接, 以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系, 它是表达发散性思维的有效图形思维工具, 是大脑发散性思维的外部表现。（托尼博赞，2000）,研 究 背 景,2022/12/30,5,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意

2、志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课 程 目 标,2022/12/30,6,目前国家“英语课程标准” 的目标是“多维目标” (主要指语言知识、语言技能、文化意识、学习策略、情感态度等),以培养学生的综合语言运用能力为主。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言, 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。,1.1 “多维目标”与“多元目标”外语教育理念,2022/12/30,7,思维能力：思维导图

3、与范畴,2022/12/30,8,高中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展, 将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。思维训练活动:为有效地发展学生的思维与表达能力, 在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息, 表达观点, 发表见解, 开展阅读和写作活动。,实施建议教学活动类型,2022/12/30,9,在阅读或听的基础上, 根据获得的信息, 设计流程图表示事情的发展过程。也可以先以小组为单位讨论事情的发展过程, 设计流程图, 然后根据流程图进行口头或书面表达练习。比如, 让学生阅读一篇有关服装制作过程的短文后, 设计一个流程图，如图所示：,实施建议教学活动类型,20

4、22/12/30,10,调控策略,交际策略,资源策略,认知策略,学习策略,学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,2022/12/30,11,思维导图起始于一个中心概念,以关键词和关键图像为中心触发点,朝着多个方向同时思考,即发散性思维及其自然表达.它的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来, 让学习者的左右脑同时运作,并将思维在纸上用图画和线条形成发散性的结构。,美国的六十年代,发 明 和 定 义,2022/12/30,13,2022/12/30,14,托尼博赞(Tony Buzan ) 1942年生于英国伦敦, 英国大脑基金会总裁,世界著名心理学家、教育学家。英国头脑基金会的总

5、裁,被誉为英国的“记忆之父”，著名大脑潜能和学习方法研究专家,世界记忆锦标赛和世界快速阅读锦标赛创始人。,目前全球有约2.5亿的人在使用心智图进行学习、工作。思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用,在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。,2022/12/30,15,脑细胞结构图,思维导图,人类的思维特征是呈放射性的, 进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路), 都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。,2022/12/30,16,2.

6、2 思维导图(Mind Mapping)的定义,思维导图是一种放射状的辐射性思维表达方式,是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法(外部表达)；思维导图是一种图形思维工具,含有一个核心词或图像。如同树枝一样,从其核心概念向外发散出许多次级概念。核心概念明确了“思维导图”的主题,而其各个分支则形成了一个关节点结构,代表着与核心概念的种种关联。,特 点 和 用 途,2022/12/30,18,3.1 思维导图的四个基本特征,第一, 注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上；第二, 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;第三, 分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关

7、键词来构成的, 次要的内容也以分支形式表现出来, 附在较高层次的支干上；第四, 各分支形成一个连接的节点结构。(托尼博赞, 1999),2022/12/30,19,1.发散性放射思维能力2.联想性创造思维能力3.条理性归纳思维能力4.整体性分析思维能力,3.2 思维导图体现的思维特征,2022/12/30,20,特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性,2022/12/30,21,3.5 思维导图的用途,2022/12/30,22,3.5.1 思维导图的用途,思维导图对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助, 能够大大提高理解能力和记忆能力。思维导图可以应用在笔记、写作、讨论、会议、演讲、设计以

8、及项目规划等方面。,2022/12/30,23,2022/12/30,24,波音公司的案例,波音公司在设计波音747时广泛采用了这种高效的思维工具思维导图；据波音公司参与设计的工程人员讲，如果使用传统的方法，设计波音747这样大型的项目要花费6年时间，但是，通过使用思维导图，他们只用了6个月的时间就完成了波音747的设计！,2022/12/30,25,2022/12/30,26,3.5.2 思维导图的用途,思维导图被证明是一种非常有效的学习辅助手段,能帮助学习者从他们的记忆中检索信息。学生们在记笔记、写文章和准备考试时用思维导图来总结、复习和回忆关键的概念。,2022/12/30,27,历史知

9、识分析应用,2022/12/30,28,物理知识分析应用,2022/12/30,29,思维导图用于学习的好处,1.只记忆相关的词可以节省时间：50到95；2.只读相关的词可节省时时间：90多；3.复习思维导图笔记可节省时间：90多；4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间: 9;5.集中精力于真正的问题；,2022/12/30,30,6.重要的关键词更为显眼；7.关键词并列在时空之中, 可灵活组合, 改善创造力和记忆力；8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想；9.做思维导图的时候, 人会处在不断有新发现和新关系的边缘, 鼓励思想不间断和无穷尽地流动；10.大脑不断地利用左右脑的所有技巧, 越

10、来越清醒,越来越愿意接受新事物。,2022/12/30,31,http:/,2022/12/30,32,思维导图大脑思维地图,思维导图用图导思维,英语教学运用,2022/12/30,34,近年来, 随着思维导图的广泛应用,针对思维导图的设计特点而开发的计算机软件也层出不穷, 如: Mind Genius、Mind Manager、Free mind、Concept Draw、Mind Man、Idea graph和Brainstorm等,我们可以很方便地利用这些软件进行思维导图的制作。,导图软件的制作与使用Mindmanager7.0(参见“慧瑶思维导图基础教程MM7软件使用图解),免费下载思

11、维导图软件http:/,4.1.1 思维导图制作软件制作,2022/12/30,35,思维导图相关网站,：http:/ http:/www.mind-mapping.co.uk/http:/www.jcu.edu.au/tldinfo/learningskills/mindmap/http:/,2022/12/30,36,常用 模 板,2022/12/30,37,4.1.2 思维导图制作手绘导图,2022/12/30,38,2022/12/30,39,2022/12/30,40,学生用软件绘制的思维导图样例,2022/12/30,41,思维导图是高效记忆方法, 也是有效思维工具, 可将复杂而抽

12、象的问题简单化、结构化, 展示思维过程, 促进学生反思与总结, 提高学生总结归纳能力。,2022/12/30,42,思维导图的“课堂型” 模式, 是要把东尼博赞关于思维导图的新思维观念运用到英语语言教学中去。这是语言教学策略性转移的新思维模式, 而且是由学生参与的一项思维活动。因此思维导图在英语教学中的应用研究, 对构建英语教学的新思维、新模式具有理论和实践意义。,4.2 思维导图在英语教学中的运用,2022/12/30,43,五种英语导图构图类型,4.2.7 五种英语教学导图构图类型的设计,2022/12/30,44,4.2.7.1头脑风暴图(brainstorm),图中M 表示中心词, S

13、 表示由中心词联想到的主要知识点,D 表示与各 S 相关的细节, 这种类型的思维导图的特点是：从当前学习阶段中的单元知识点出发来选定一个中心词, 引发学生的自由联想和想象,将与这个选定的中心词相关的本单元知识点(可以是单词、短语、语法等) 联系起来, 再由这些知识点来引发对先前所学的其他知识点的回忆、归纳或总结。,2022/12/30,45,以上这幅导图是由中心词places(场所)引出的与之相关的6个表示不同场所的单词, 并由这六个单词又引出了与各单词相关的单词或短语。通过这样的引申和归纳, 对学生容易混淆的知识点就有了一个清晰的回顾和掌握。,2022/12/30,46,2022/12/30

14、,47,4.2.7.2 分层结构图(Hierarchies),分层结构图的特点是：层次清楚, 上下层之间有清晰的隶属关系或是层层解剖, 由整体到主要分块然后再到细节, 通过这样的图形, 一个内容块的结构就一目了然。可以借助这一形式通过关键词的使用来引导与学生的互动, 在互动中进行复习。也可以利用这一形式引导学生对课文或者对作文题目进行层层分析, 通过这一形式来帮助他们发展或提高阅读理解、背诵以及写作的能力。,2022/12/30,48,本图总结了“过去进行时”的结构和用法.在此过程中, 还回顾了时间、日期的表达法和它们前不同介词的用法这两个重要的知识点。,2022/12/30,49,4.2.7

15、.3 语法分析图(syntax analysis),语法分析图的特点是：在英语单词的学习过程中, 在不同的学习阶段会学到同一个单词的不同含义和用法, 或者是随着学习的深入, 对同一个单词的所有含义和用法或者是表示相同含义的不同单词的用法有一个阶段性的总结。我们可以把前一种学习看成是下位学习, 把后一种学习看成是上位学习。,2022/12/30,50,图中是单词 clean 的含义和常用表达法的辨析, 在之前的学习中, 学习者已经学过了表示“打扫”这一含义的用法, 在当前学习中所学的是表示“干净的”这一含义的用法。将这一含义用不同的颜色标示出来, 当前的学习是一种下位学习。,2022/12/30

16、,51,本图却是一种上位学习。学习者在之前分别学习了take, cost, pay 和 spend 的用法,在当前的学习中对这些表示相同含义的用法进行了总结并给出了相应的例句, 通过这样的总结, 帮助学习者在头脑中建立一种清晰的知识结构, 便于在运用时进行知识的提取。,2022/12/30,52,4.2.7.4 归纳图(branches),归纳图的特点是：每个分支都是中心主题的一部分, 主分支之间既相互联系又相互独立, 主分支上的内容一般是对学生之前所学的与中心主题有关的知识的总结, 或者是新旧知识的结合, 目的是希望给学生对子分支内容的学习提供一个“固着点”, 主分支之后的子分支内容通常是单

17、元知识的重难点所在和对某个主题的新旧知识所作的归纳和总结。,2022/12/30,53,本图是一种归纳图, 它是对含有否定前缀“dis-”的单词的复习, 在每一分支上给出了单词原型和加前缀后的单词的含义。从上图可以看出单词原型和加上前缀后的单词在含义上正好构成正反义, 通过这样的图例既可以将相应的两个词联系起来, 也方便了记忆。,2022/12/30,54,本图是对学生所学到的几种带有前后缀的单词的回顾总结。后面带有“+”标志的词是一些需要重点讲解的词, 并用红色的字体将一些容易记错的词标示了出来, 以引起学生的注意。,2022/12/30,55,4.2.7.5 内容分解图(Content d

18、ecomposition),内容分解图的特点是：围绕一个特定的主题将单元的重难点分成几个知识块，在每个知识块中列出相对应的知识点, 通过复习不同的知识点来掌握所学单元里的内容。通过练习活动引起学生的课堂互动, 这样既能对特定单元的知识有个总体的把握, 又能引起学习者的积极反应, 也能通过这一形式来培养学生的写作和语篇分析能力。,2022/12/30,56,本图把课文的整篇内容分成6个方面,并通过添加图片来帮助学生对课文进行回顾和背诵。每个主要分支中都有一个图片加关键词,在每个分支下都有相应的句型, 学生只要对每个句型进行一些补充,把这些句型组合在一起即可组成一篇文章。可以利用这样的图型让学生即

19、兴表达来组成一篇作文,也可组织类似“看图说话” 的课堂活动，在活动的过程中还可以让学生通过句型的多次练习来掌握 will 引导的一般将来时的用法和由 because 引导的原因状语从句的用法。,2022/12/30,57,本图由“talk about consequences”这个中心话题出发, 将 unit5 中的重难点知识融合到了四个不同的句型当中, 通过 pair work 式的句型练习活动, 不仅使学习者在说的过程中回顾了先前所学的单词和短语,还掌握了由 if 引导的条件句和一般将来时的用法. 这也是对第一单元的语法重点“一般将来时”的又一次复习。,2022/12/30,58,词汇思维

20、导图,2022/12/30,59,4.2.8.2语法(句型)教学中的应用,2022/12/30,60,从句型You should/could的回顾到检查学习者对句型的用法及注意事项是否已掌握.S1：What should I do if I had a terrible haircut?S2：You shouldcould go to the barbers.,2022/12/30,61,2022/12/30,62,2022/12/30,63,2022/12/30,64,2022/12/30,65,2022/12/30,66,2022/12/30,67,4.2.8.3 词汇和语法结合教学的思维

21、导图,2022/12/30,68,4.2.8.4 英语阅读教学中的应用,学生在阅读中经常出现：1)见树不见林的现象;2)缺少主动学习语篇的调 控能力和反思能力;3)缺乏语篇分析概括能力和写作构架能力, 导致阅读水平低。,2022/12/30,69,Chucks Friend 故事情节思维导图,2022/12/30,70,Chucks Friend 文章结构思维导图,2022/12/30,71,教师抓住本质特点, 用单词、字母、箭头等符号，建立简图, 帮助学生加深理解与记忆, 促进师生交流互动。如分析“Oxfam Trail Walker”时, 教师可要求学生阅读材料, 思考有关问题, 比如：T

22、: What is Oxfam Trail Walker? How many kilometers trail do they have to finish within 48 hours? Which places do they have to walk though during the walk?等等, 学生思考回答后, 教师可呈现如下思维导图, 帮助学生再次梳理答案, 将有关内容连接起来, 加深理解.,Reading,2022/12/30,72,语篇构架思维导图示例,A Healthy Lifestyle, the Chinese Way,Traditional Chinese do

23、ctors believe we need a balance of yin and yang to be healthy. For example, are you often weak and tired? Maybe you have too much yin. You should eat hot yang foods, like beef. Eating Dangshen and Huangqi herbs is also good for this. But people who are too stressed out and angry may have too much ya

24、ng. Chinese doctors believe that they should eat more yin foods like tofu. Chinese medicine is now popular in many western countries. Its easy to have a healthy lifestyle, and its important to eat a balanced diet.,2022/12/30,73,语篇内容层次,2022/12/30,74,其实施步骤一般如下：首先，教师可通过讨论、头脑风暴等方式，引导学生分析写前信息，围绕话题，说说自己的想

25、法，以说促写.而后借助思维导图来记录与整理所讨论的内容，提供提纲示范，这样，有助于学生明确思考方向，避免偏离中心话题，最后学生可根据实际情况适当补充与修改导图。如“My free time”的写作任务，利用师生谈话，启发与引导学生多角度分析空闲时间的有关活动内容，比如sports, do, go or other。而后教师再汇总有关活动，投影思维导图。,4.2.8.5 作文教学中的应用,2022/12/30,75,Writing,2022/12/30,76,写作结构思维导图,2022/12/30,77,总 结：运用思维导图，优化外语教学 在思维导图中, 放射性思维是基础, 可调动学生头脑中与之

26、相关的知识, 将零散的知识综合起来, 激活学生记忆潜能, 提高思考技巧、创造力与组织力。同时, 借助思维导图, 可简化复杂问题, 将学生的思维过程外显出, 促进学生相互交流与分享, 延伸与拓展, 帮助学生完善认知结构, 提高学习能力。,2022/12/30,78,思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭包括左脑和右脑在内的整个大脑词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感等。这样做的时候，它会给你畅游大脑无限空间的自由。 托尼博赞,2022/12/30,79,思维导图相关网站,：http:/ http:/www.mind-mapping.co.uk/http:/www.jcu.edu.au/tldinfo/learningskills/mindmap/http:/,2022/12/30,80,