某中学英语教学现状调查.docx

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1、辛店初中英语教学现状调查辛店初中 英语教研组摘要：为了全面了解我校英语教学的现状，2009年3月底，受县教育局委托，通过访谈、问卷、听课的方式，对辛店初中英语教学的现状进行了调研。可以用几句话来概括：领导决心很大，家长期望值很高，学校校长困难很多；唯有进一步规范英语教学,加强英语师资队伍建设,完善教学水平评价体系,才能有效提高英语教学的质量。关键词：辛店初中；英语教学；调查分析一、引言新课程改革以来，我校的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了显著成绩，教学水平得到大幅度提升。社会、家庭对英语学科的关注达到空前高度，然而，我校英语教育的现状与新课程标准的要求还存在一定差距。英语学科无论在阶段测试

2、、中考，还是学科竞赛中，都与兄弟学校存在很大差距。此次调查，旨在摸清底子，掌握情况，倾听老师们实施中遇到的困惑，共同探讨解决问题的办法，找出我校英语教学中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议。二、调研内容设计（一）调查内容本次调查涉12个项目。调查的内容主要包括：英语课程的设置（课型与课时）、师资配置情况、教材使用、课堂教学方法、评估方法、教学设备、教学管理、校本教研和培训情况、学生学习英语的动机与兴趣、方法与效果、课程资源的开发与利用、英语教学的意见和建议等。（二）调查对象及方法我们对辛店初中三个年级的所有班级和英语教师以及学生家长进行了抽样调查。调查采取了问卷调查和座谈的方式

3、。此次调查发出学生问卷60份，家长问卷40份，教师问卷12份，全部回收，回收率100%。其结果真实可信，基本能够反映我校英语教学的现状。三、调查结果分析（一）师资情况我校教师学历达标率较好，但存在很多不足之处，如：1、教龄在10年以上者，有较丰富的教学经验，但学历均为二级学历，其知识结构与学历不符，尤其不适应现阶段使用教材的口语化英语教学；2、教龄在10年以下者，虽然他们乐于奉献、富于创新，但教师教龄短、缺乏教学经验；3、有37.5%的教师为非英语教育专业，部分英语教师并非科班出身，他们往往经过短期的培训就“走马上任”，他们缺乏基本功的训练，语音、语调不准确，教学成绩虽高，但作为语言交流的学科

4、，很难达到教学目的。4、英语教师队伍不稳定，调换频繁。（二）教材的使用情况目前，我校八、九年级均使用人教版新目标英语，七年级使用冀教版初中起点英语。教师普遍认为教材的使用应保持其稳定性，不要随意更换版本。在素质教育不能快速替代应试教育时，国家应考虑编写适合农村学生使用的教材。如对现阶段使用的人教版新目标英语作如下修订：1.指令说明中应尽可能少的出现生词，而且该生词最好不能跟目标要求所掌握的生词放在统一的词汇表中，（可采取印制课本时采用不同色彩或字体显示，并在本页下面注解），可减轻学生学习词汇时感到词量太大的压力。2.农村学生缺乏阅读资料，在所编教材的单元后应增加 23篇阅读短文，但需明确指出其

5、属学生自读范围（文章中生词最好不要出现在单元词汇表中）3.不少英语教师反映，英语新教材难度大、词汇量大、要求高，零起点及农村学生不适应。尽管教材注意降低难度，但对于小学没学英语或只读过一两年英语的学生来说，难度还是过大。并且教材安排了大量的听、说活动，农村学生受环境限制难以完成。（三）英语课程的落实情况我校以课堂教学为主阵地，深入开展教研活动，促进教师专业发展，提高学生全面素质。全校三个年级十四个教学班均开设英语课，开课率高，开课面广。七年级周课时八节，八、九年级周课时七节，每班早自习两节，晚自习一节，总体课时量大。1.加强学校外语教学，落实有效的教学常规，努力提高教学成绩。老师能坚持不懈地进

6、行每月一次的教案检查和作业检查，各英语教师在备课、上课、批改作业等方面按照学校要求来进行。2.以市教研室工作为指导落实课程标准推进课程改革深入发展。引导教师深化对英语课程标准的认识和学习，使教师从思想和行为走出传统的轨道，增强执行新课标的自觉性。3.开展说课、上课和评课活动，给教师的发展和成长提供竞争的平台，促进教师的英语口语水平及教学能力的提高。争取做到：学科带头人上好“示范课”，骨干教师上好“优质课”，青年教师上好“汇报课”。4.结对子，积极开展公开课，同科老师认真试听，并能直言不讳提出意见。（四）校本培训、学习交流情况根据我校英语教学的实际情况，学校开展了形式多样，内容丰富的校本培训和教

7、研活动。1.学习观摩活动。选派英语科任老师到兄弟学校观摩学习，开展教育教学交流活动，让教师们既学习了先进的教学方法和教学理念，又提高了本校教师的教育教学水平。2.每学期和兄弟学校进行12次英语数学的交流和学习活动。每学期组织学校英语教学方面的骨干到周边学校观摩交流，同时也邀请一些名师和骨干教师到我校传经送宝。互相学习，查找不足之处，相互提高。3.学校组织教师自学；学校发放相应教材，制订相应的监督制度，让每位教师写出总结和学习的心得体会，促使教师提高了教育教学水平。4.积极组织英语教师参加相关的各级各类培训和学习活动。5.学校将单周星期四定为教研组内教学交流活动日。通过以上一些行之有效的校本培训

8、和校验活动，取得了显著成绩，教师的教学水平和能力不断提高，也遏止了英语成绩不断下滑的局面，并使之逐渐提高。（五）学生的学习兴趣、学习方法、学习途径从调查问卷和课堂观察中可以得出：大部分学生英语学习兴趣不浓，少数学生不喜欢或讨厌英语学习。其原因有：1）运用英语机会少；2）难度提高，会说的越来越少；3）遗忘快；4）人数多，没练习机会。调查中还显示英语是学生最不喜欢的课程之一，不少学生学习的主要动机是“英语重要”、或“升学考试”。这反映了学生对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有被动性色彩。学生的学习途径仅限于课本，课堂以外，学生与英语几乎绝缘。学习方法单一，只会死记硬背，学习效果当然不理想

9、。许多家长对孩子的学习态度重视不够，对学生的课程都不太了解，尤其不懂英语的更多，要占家长中的70%，懂得一点的占30%，家长对孩子学习不太关心。有些家长认为自己不会英语，更不会辅导。对于学习英语，有需要就给，不需要就不管，但是在所有家长中有38%的家长会自愿为学生买资料，也有62%的家长对孩子不闻不问。对于帮助学生养成良好的学习习惯，如果太繁忙哪有时间去管，有些家长只会提醒一下，但检查作业的没几个，所有的家长都是望子成龙，但对于孩子的许多问题，家长们都关心不到，有的事从未想过，但还是希望教师对孩子的学习多多关心，完成他们的梦想。家长也不愿意与老师沟通，也不关心孩子的学习成绩，只有小部分家长愿意

10、与老师沟通，及时了解学生的学习状况和在校表现，以及品德培养。 许多家长和学生希望老师不要频繁调换，因为学生适应一个老师需要一段时间。(六)课程资源的开发与利用在英语教学方面，我校充分利用现有资源优势，建立了远程教育资源接收控制中心，下载中学各学科的优秀教育教学案例、课件和优秀教案，供全体教师转载使用及学习参考，提高教育教学质量。建立了辛店中学校园网，给教师互动提供了一个便利的平台。给多位教师各补助1000元购买笔记本电脑，鼓励教师使用多媒体备课、上课，与学校的光盘播放室，多媒体教室配套使用，充分开发和利用一切可以利用的资源，力争在英语教学上有新的突破。（七）对英语教学的建议和意见1.课改是个好

11、理念，但是过分强调教师的发挥，忽视课本的导向作用，只能形成教师疲于奔命，活动太多，反而脱离实际，营造不出英语语言环境。课上完了，效果很不明显。2.考试重笔试，轻听力，无口语，考不出学生学习语言的使用能力，也就达不到语言教学的“交流工具”的目的。建议加入口语考试，计入试卷分值中，30分为宜。3.教学过程中，作为主体的学生，其心理、素养、情感态度和价值观所受的影响，不仅仅来之于教师、学校，社会、家庭及家长在当前形势下更注重实用，学生苦学能得到什么结果？谋生的方式很多，给占大多数的普通孩子们一个普通的出路，英语并非必不可少的装备地球人都知道，有多少人在何时将英语忘得一干二净。所以，学生的主动性不是教

12、师学校就能完全充分调动起来的，而能起主导作用的是评价体系和自我价值实现的渠道。4.“九等教师语数外，看谁比谁死的快”,英语教师担子重，压力大，付出多，成绩不明显。课程安排早该有个规定了，24小时里面，有多少该是工作时间？绩效工资，拿成绩更需拿工作量衡量，给英语教师一个公平！（八）教学评价与考核（教师、学生、质量管理措施）我校对教师的教学评价与考核主要从以下方面进行：1. 课堂评价；一学期组织英语组内听课23次，全校公开观摩课12次，与周边兄弟学校合作交流学习听课1次。听课后进行及时自我陈述评价，然后听课教师进行评价，并提出一些建议和看法以及更好的教学方案。2. 教案评价：八、九年级所用英语课本

13、是人教版的，一个单元按七课时进行写教案，每一个教案要求具备三维目标，教学难点、重点，教学方法，教学流程，板书设计及课后反思。3. 作业评价：每学期要求完成50次作业，要求批改细心，配套练习要有批阅。4. 学生问卷调查评价：每学期进行1次学生问卷调查5. 考试成绩评价：这一项是最为重要的评价对象，一学期23次。6. 任务性评价：每个老师在每个所带班中有平均成绩任务和及格率任务。我校对学生的评价与考核主要从以下方面进行：1. 课堂表现评价：要求学生在课堂上积极配合，大胆质问，张口用英语说话。2. 作业评价：每学期要求完成50次作业，书写认真，有错时，在下次必须有更正。配套练习要认真填完，并作为学习

14、英语的第二个途径。3. 成长记录袋评价：将每次考试试卷放到纪录袋中进行保留。4. 考试评价 ：这一项是最为重要的评价对象，一学期23次，最终考核依次为主确定三好学生、优秀学生。在质量管理措施方面：我校为了提高英语教学成绩，提倡“帮扶”式教学，与周边兄弟学校交流合作式教学，英语教学成绩比较竟争式教学。提倡督促教师进行集体教研，要求学生早操前读英语，英语教师跟读，为了营造英语学习环境每学期举行23次英语竞赛活动，并将上下课铃声调成英语歌曲。英语教师为了提高英语成绩要求学生背会每一个单词，甚至文章，上课前教师未到时要求学生集体朗读上节课所学的单词 。在课堂上大都采用新课改中的教学方法，进行分组讨论，

15、组内交流合作性的学习方式。 （九）我校英语教学成绩分析表一：0708学年度第一学期期末成绩年级平均成绩及格率七年级70.4050.19八年级52.4321.33九年级51.583.89表二：0809学年度第一学期期末成绩年级平均成绩及格率七年级64.444.5八年级54.922.1九年级60.7一三.6从成绩图表可知低年级同学的平均成绩、及格率高于高年级，结合平时的教学体验，低年级同学刚接触英语时，教材简单，学习兴趣浓厚，随着教材内容的增多，难度的增大，良好语言环境的缺乏，教师水平的局限性等多重因素的影响，学生很难提高成绩，反之有所下降，甚至导致一些学生放弃英语的学习。四 存在的问题（一）英语

16、课程开设不规范，小学与初中的英语教学严重脱节目前小学虽开设英语，但师资配备悬殊，教学水平不一，造成学生入学水平参差不齐，初中英语教育不得不“从零开始”，导致本来就有限的资源重复浪费。也就是说95%左右的学生小学毕业时的英语级别达不到2级英语水平；一五%左右的小学生毕业时英语水平仍为0级，这是如果再选用衔接点高的英语教材将会有大量的学生掉队。（二）课时较多按照课程计划初中英语4课时，这远远不能满足现实教学需要，也无法完成基本的教学任务，更不用说关注学生差异发展了。为了提高成绩，学校只好加大课时量，教师的工作量增加，学生更加厌烦英语学习。（二）教材不配套，难度和梯度大我校使用的是新目标英语，学生学

17、习比较吃力，教学效果不尽如人意。同时，新教材梯度大，词汇量大，复现率低，语法编排不系统，尤其是七年级使用的冀教版初中起始教材，上下册跨度太大，严重挫伤了学生学习英语的积极性，也影响了教师授课的质量。（三）教师水平不一，教师水平亟待提高现行英语教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位。另一方面，课时量大使教师疲于上课，没有精力进行听说训练和评讲，教师消极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重。（四）学生掉队问题严重目前许多学生学习不吃苦，学习习惯不好，学习兴趣不浓，学习态度也不够端正，厌学情绪严重，掉队现象比较严重。这一问题主要表现在：书写不规范，单词记忆不准

18、不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵活和综合运用也存在较严重的问题。（五）教辅资料问题由于学科特点，学生除了课本，几乎没有一本相对应的课后练习评价手册，教辅资料更少，八成以上的农村学生连“课堂活动用书”都没有征订，就更不要说教学所必需的挂图、录音带、复读机。（七）评价问题如何提高英语学科在学校评价体系中的地位？只有把评价作为杠杆和手段，纳入校长任用考核指标，增加校长工作的主动性和自觉性，先解决教师和课时问题，才能形成语数外三足鼎立的局面。（八）多媒体的使用问题。我校已有多媒体教室一个，光盘播放室一个，但多媒体的使用频率和水平有限。多媒

19、体的使用有诸多的好处，如：画面诱人、许多现实生活中难以找到的实物在课件中都可以变得简单而有效；还可以节省教学时间。但有些教师一味追求多媒体，课件制作过于花哨，反而影响教学效果。五 建议（一）逐步规范英语课程开设 规范化具体体现在：（1）起始年级的规范化。根据自然语言习得理论和我县的实际情况，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。（2）周课时的规范化。为了保证教学质量和教学效果，在课时安排上应遵循高频率的原则，英语课程应保证每周不少于5次教学活动。（3）教材的规范化。理想的英语教材应该具备以下特点：内容与学生的生活密切相关，符合学生兴趣的需要；编排循序渐进，能适合初中学生的特点；有

20、完整配套的教学辅助材料（包括录音磁带、录像带、VCD、挂图、卡片、教师用书、学生练习册、活动手册等）；图文并茂、轻松活泼，能激发学生的学习兴趣，交际性强、活动多样，易学、易教、易于操作。（5）班级规模的规范化。英语课程教学的特点是“在活动中学习，在学习中活动”。根据这一特点，规模较小的（30人左右）小班授课形式便于开展活动，便于进行双边和多边交流，也使学生有更多的机会参与语言实践活动，以收到较好的教学效果。（二）加强英语教研指导建立以县（区）教研室为指导、各乡镇中学教研组为中心的英语教研网络，营造教研氛围，健全各级教研组织，明确各级职责，完善教研制度，开展各种听课、评课、说课、备课和同课异构等

21、教学研讨活动，从而促进教师发展。同时，定期组织英语课堂教学研讨会或优质课竞赛，促进英语教师业务素质的全面提高。积极开展英语教师语言基本功和教学基本技能（粉笔字、简笔画等）规范验收活动，使英语教学逐项规范，逐人过关。此外，为激发学生学习英语的兴趣，各县（市、区）教研室和各学校可举办英语口语大赛，英语歌曲比赛或英语诗歌比赛等形式多样的活动。（三）完善英语教学水平的评价体系建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利

22、于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善，教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严重影响这门课程的开设效果。各县（区）教研室应在每学期期末考试中增加英语学科的考试，考试形式可分为口试与笔试两种。口试应从实际出发，采用学生关心的、喜欢的内容和形式，评价学生口头交流的能力。笔试的考题要符合新课标精神，适合小学生年龄特点，形式要多样，内容要新颖，富有趣味，图文并茂。（四）努力加强师资队伍建设调查表明目前在农

23、村英语教师中不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足等问题。个人经验的不足需要靠学习他人的间接经验来弥补。如组织各类英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动，以促进英语教师业务素质的全面提高，并以此为契机，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。同时，加大对英语教师的在职培训的力度。英语教师的培训主要是英语基础知识和基本技能的培训，它关系到教师的可持续发展问题；另一项是英语教学理论和教学法的培训，这关系到教学效率、教学质量是否能够提高的问题。建立城乡“校对校”教师定期交流制度。组织开展“城区支援农村、强校支援弱校”送教下乡服务工作，定期选派优秀毕业生和抽调优秀中青年教师到办学薄弱的农村学校支教；优秀骨干教师定期、轮流到薄弱学校示教、挂职；薄弱学校的教师到优质学校跟班进修。通过师资轮换调整，保证学校之间的师资力量和教育水平的相对均衡。12.29.202213:5213:52:0822.12.291时52分1时52分8秒12月. 29, 2229 十二月 20221:52:08 下午13:52:082022年12月29日星期四13:52:08