关于教育技术学专业本科生专业素质的调查分析.docx

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1、对教育技术学专业本科生专业素质的调查分析 【本文由大学生电脑主页 大学生的百事通 收集整理】摘要：教育技术学是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，作为一个新兴专业，教育技术学对专业本科人才的知识、能力和素质结构的定位是本专业发展过程中急需解决的重要课题。笔者从实际出发，首先概括出了教育技术学专业本科生在专业素质上应该具备的7个方面，并且依据这7个方面以问卷和访谈为主要方式对华中师范大学教育技术学专业本科生的专业素质状况进行了调查，针对存在的问题分析了原因并给出了相应的解决方法，以期使教育技术学专业本科人才的培养目标和培养方案更加完善。关键词：教育技术 专业素质 课程体系 人才培养R

2、esearch on Professional Quality State of Educational Technology UndergraduatesAbstract: Educational technology is a new branch of pedagogy in information age. As a new developing major, the localization of the undergraduates knowledge, ability and quality structure are important subjects in the deve

3、lopment of the discipline. The author proceeds from the reality, has summarized out seven aspects of the educational technology undergraduates professional quality, investigated the professional quality state of the undergraduates of Central China Normal University with questionnaire and interview,

4、analyzed the problems existed and given the advice.Key words: educational technology professional quality course system talent cultivation1.问题的提出21世纪是科技飞速发展的时代，更是信息的时代。作为主要培养未来中学师资的高等师范院校，不可避免地受到了信息化浪潮的冲击。信息社会不仅给高等师范教育带来了新格局和新气象，同时也带来了新的机遇和挑战。教育技术学是教育学科在信息时代分化和综合中产生出来的新分支，随着信息技术的不断进步，教育技术的内涵和外延也在不断发

5、生变化，并且对教育、教学产生着深刻的影响。作为一个新兴专业，教育技术学专业对本科专业人才的知识、能力以及素质结构有哪些需求呢，这是该专业发展过程中急需解决的重要课题。“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。现在，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展基本品质。专业素质作为素质的一个方面，除了指对本专业知识和能力的掌握外，还包括对本专业的热爱程度以及相应的专业道德。 据北京师范大学现代教育研究所组织的问卷调查和专题调研，教育技术学专业本科生应具备下列能力：教学系统设计能力，教学媒体应用与评价

6、能力，持续更新、补充和完善自身知识结构的能力、现代化教学系统的使用、维护与管理能力，教学媒体设计与开发能力、现代教育技术应用研究的初步能力等沙景荣，周跃良.关于我国教育技术学学科建设的思考J.电化教育研究.2003，（9）。另有学者认为，教育技术学专业本科人才应该具有扎实的教育学的基础知识，系统地掌握教育技术的基本理论与方法；掌握基本的现代教育技术设备及其系统的基本原理；具有相应的应用能力，初级的开发、维护能力；掌握教学设计的基本原理与方法，具有教育和教学能力，能胜任“电化教育基础”或某一门选修课的教学工作；具有教学媒体软件的编制能力；了解国内外教育技术发展动态和最新成就,具有初步的教育技术研

7、究能力曾火焕.世纪之交教育技术专业建设的思考J.电化教育研究.1998，（6）。笔者综合以上看法，认为教育技术学专业本科学生应该具备下列专业素质：l 热爱教育技术学专业。l 具有现代教育观念与思想。l 具有专业理论修养，这里的专业理论包括有关教育技术的本质、研究对象、研究的领域和范围；教育技术的基本理论。教学系统设计理论以及教学媒体理论等内容。l 具有教育技术应用能力，包括教学设计能力、教学软件编制能力以及运用现代教学媒体的能力。l 具有持续更新、补充和完善自身知识结构的能力，要不断关注教育技术的最新成果和发展动态来充实自我。l 具有教育技术应用研究的初步能力。l 具有从事教育教学的能力。为了

8、了解当前教育技术学专业本科生的专业素质状况，笔者从这7个方面设计了调查问卷，以期从调查中发现问题，给出建议与对策，使教育技术学本科专业人才培养目标与培养方案更加完善。2.调查对象和方法 本次调查的对象以华中师范大学教育技术学专业本科生为主，该校教育技术学专业的人才培养目标为：培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术开发和管理人才。开设的主要课程有：教学设计与学科教学论、计算机辅助教育、计算机网络与教育应用、教育信息处理、教育电视系统与教材编制、计算机软

9、件基础、微机原理、多媒体技术及教育应用等 华中师范大学本科专业教学计划第54-57页.华中师范大学教务处编.1999年9月。调查中共发放问卷一五0份，回收145份，有效问卷142份。调查对象的构成如下表（表1）：年级人数已修的专业必修课200150数字电路、模拟电路、概率统计、计算机软件基础、电磁学、线性代数、摄影技术、高等数学、教学设计与学科教学论、计算机辅助教育、计算机网络与教育应用、教育信息处理、教育电视系统与教材编制、计算机软件基础、微机原理、多媒体技术及教育应用200068在2001级基础上多一门综合媒体设计与制作199924同2000级表1 调查对象的构成 问卷以选择式题目为主，共

10、14道题，问题的排列由浅入深，第1题调查学生是否热爱教育技术学专业；第2-5题调查学生的教育观念和专业理论修养情况；第6题调查学生对开设的各课程的兴趣情况；第7-9题调查学生的教育技术应用能力情况；第10题调查学生从事教育教学的能力情况；第11、12题调查学生持续更新、补充和完善自身知识结构的能力情况；第一三题调查学生参与科学研究的能力情况，第14题是开放式题，要求学生自己提出对如何提高教育技术专业素质的建议。基本涵盖了教育技术专业本科生专业素质的7个方面。（其中第6题不在对专业素质状况的调查之列，此题的目的是通过调查了解课程设置对学生专业素质的影响。）在发放时，对2000级和2001级在校生

11、采取当面填答的方式，回收率达到了100%；对于已经毕业离校的1999级学生采用通过电子邮件填答的方式进行。除了问卷调查外，笔者还采用了个别交流（随机地与在校生访谈）等调查方式。3.调查结果3.1 对教育技术学专业的喜爱程度调查结果显示，对教育技术专业特别喜爱的占4.2%，比较喜爱的占19.7%，表现一般（不喜爱也不讨厌）的占55.6%，不喜爱的和特别不喜爱的合计为20.5%，其中表现一般的学生作出选择的主要原因是“对本专业认识不够，谈不上喜欢与不喜欢”。3.2对教育技术定义的理解AECT94定义认为：教育技术是对学习资源与学习过程设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，为此笔者对教育技术定义

12、设计了四个选项：A、教育技术的研究对象是学习资源与学习过程；B、教育技术涉及到研究对象的设计、开发、利用、管理和评价几个方面；C、教育技术就是利用现代教育媒体进行教育教学活动；D、教育技术是教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科。很明显A、B、D项都是正确的，而C选项是对教育技术定义的一种误解。调查结果显示：有36.6%的人选A项，有83.8%的人选B项，选C项的占25.4%，选D项的仅为一八.3%。可见有不少学生对教育技术学科的研究对象、范畴以及学科定位理解的不是很透彻。3.3 对教育技术理论与实践的看法在被调查者当中，认为教育技术理论比实践重要的占6.3%，认为教育技术实践比理论重要的

13、占39.4%。另外54.7%的学生认为理论与实践应该并重。而现实学习中侧重喜爱实践知识的占56.3%，侧重喜爱理论知识的仅占12%。由此可见不少学生存在着重实践知识轻理论知识的倾向。3.4对专业理论知识的掌握情况笔者提供了教育技术系统理论、教育传播理论、教学理论和学习理论、教学软件设计理论、教学媒体理论、教学系统设计理论这几种教育技术学的主干理论，调查结果如下图(图1)所示： 图1 专业理论知识的掌握情况由图中可以看出，掌握情况较好的是教学软件设计理论、教学媒体理论和教育传播理论，掌握情况较差的是教学理论和学习理论，掌握的人数只占33.8%。3.5 对教学媒体的使用、维护能力情况这里所列的教学

14、媒体包括光学投影媒体、电视媒体、计算机媒体和多媒体教学系统。其中已经掌握了幻灯机、投影仪的操作与维护方法的占47.9%，已经掌握了电视机、录像机、摄像机、编辑机基本操作与维护方法的占53.5%，已经掌握了计算机媒体基本操作与维护的占55.6%，已经掌握了多媒体教学系统（如多功能教室系统、微格教学系统等）的教学应用、维护与管理的仅占29.6%。3.6 教学设计能力情况调查结果显示：在教学设计方面，认为自己已经具备写作和设计电子教案的能力的学生占57.6%，认为自己已经具备教学软件的设计与开发能力的有38%，认为自己已经具备多媒体课件的设计与开发能力的占52.8%，认为自己已经具备教学模式的构建能

15、力的占21.1%，认为自己已经具备课程的设计与开发能力的占24.7%。3.7对计算机软件的使用能力情况在这一项中，笔者设计了文字处理软件（如Word等）、网页制作软件（如Frongtgage等）、数据库软件（如VFP、SQL SERVER等）、课件制作软件（如 Powerpoint、Authorware等）、动画制作软件（如Flash、3DMAX等）、编程语言（如C语言，C+等），对这几种软件的掌握情况见下图（图2）： 图2 常用软件的掌握情况由图可看出，学生对一般计算机软件的使用方法掌握较好，尤其是作为教育技术专业学生必须掌握的课件制作类软件，掌握率达到了90.8%，掌握情况稍显弱的是数据库

16、类软件和编程语言。3.8 持续更新、补充和完善自身知识结构的能力情况这一项笔者设置了两个问题，一个是看被调查者是否经常关注教育技术学的最新成就和国内外动态，调查结果显示如下（表2）：选项人数百分比经常关注2416.9%偶尔关注8257.8%极少关注3323.2%从不关注32.1%表2 最新成就和国内外动态关注度可见经常关注的人比较少（16.9%），大多数的人只是偶尔关注，还有一部分人（23.2%）是极少关注，笔者在个别交流时同时发现选择偶尔关注的学生多数是为了交作业或是应付考试才临时抱佛脚地关注了一下，以主动态度去关注并不断更新自己专业知识的人很少。另一个问题是看被调查者是否在业余时间继续发展

17、自己的相关专业技能，其中选择“经常”的占11.3%，选择“偶尔”的占72.5%，剩余的16.2%的人选择了“从来没有”。3.9 教育技术应用研究的初步能力这部分能力主要包括课外的科学研究活动，比如小制作、撰写学术论文等等，调查结果显示：23.2%的学生曾单独或与人合作进行过课外的科学研究活动，并且有相关学术论文在各类刊物上公开发表；46.5%的学生有过做科研活动的打算但由于一些客观原因没有实施；从没有想过开展类似活动的学生占30.3%。3.10从事教育教学的能力情况有56.3%的被调查者认为自己已经具备了胜任中小学信息技术课或普通高等师范院校相关专业课的教学能力，这部分人当中以1999级毕业离

18、校生和2000级应届毕业生为主。主要原因是他们已经接受过系统的微格教学训练并且有专业教学实习的经验。4.对调查结果的分析4.1 存在的主要问题4.1.1教育技术专业理论知识不足 虽然大多数的同学对教学软件设计理论、教学媒体理论和教育传播理论等专业理论知识掌握的比较好，但在教学理论和学习理论以及教学系统设计理论方面仍显得很欠缺。而且学生当中普遍存在着轻理论重技术的倾向，从被调查的学生对开设的各门课程的兴趣程度来看，最感兴趣的3门课依次为：摄影技术（70.4%）、电视教材制作（63.4%）、CAI课件制作（57.0%）；最不感兴趣的3门课依次为：高等数学（62.7%）、电路基础理论（56.3%）、

19、教学设计与学科教学论（50.7%）。这种情况同时也可以通过调查结果当中对计算机软件的使用掌握较好，而对教育技术相关理论知识的掌握却不尽人意看出来。4.1.2教育技术应用能力有待提高从调查结果看，不难发现被调查者对一些基本的教育技术技能掌握的比较好，但与本专业教育技术技能的目标体系相对照，依旧存在很大差距，这主要表现在对多媒体教学系统（多功能教室等）的应用方法还不太了解，在教学设计方面教学模式构建能力、课程的设计与开发能力有待继续提高。4.1.3 持续更新、补充和完善自身知识结构的观念不强很多被调查者根本就没有主动更新、补充和完善自身知识结构的意识，多数同学在平时的学习中极少关注本专业的国内外动

20、态和最新研究成果，即使有也多半是为了应付作业或者考试；在课外主动发展相关专业能力的学生也不多，相当数量的同学只是满足课堂上老师讲过的东西，没有对自己的知识结构进行扩展。4.2 产生问题的原因分析4.2.1市场需求与现实课程设置存在较大差距教育技术学尽管属于教育学的二级学科，近两年来其作为交叉学科的特点却越来越突出，除了向中小学教学领域和各级电教系统输送人才外，教育技术与企事业培训部门、教育资源开发企业、IT行业等有着密切的联系，教育技术研究最前沿的两个领域信息技术与课程整合和网络教育就很好地说明了这一点。然而从现实的课程设置看，依然是上个世纪90年代的设置，没有从课程设置上与时代同步，没有去培

21、育教育技术学科新的生长点，导致学生的知识结构不能适应时代发展的需要。4.2.2专业课程设置中教育类艺术类课程缺乏现代教育技术绝不是单纯的自然科学和技术学科，而是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。在当前我国教育技术学的基础理论建设中，重视信息时代学习和教育规律的探索，加强教育技术中的人文色彩不仅势在必行，而且已成为世界各国教育技术学基础理论发展中的共同趋势桑新民等.现代教育技术专业主干课程信息化探讨J.电化教育研究.2000，（1）。然而从该校教育技术专业这三类课程的实际情况看，教育类课程仅有教育学、心理学这两门公共课程，人文类课程几乎没有，艺术类课程仅有电教美术和摄影技术两门课。为此

22、，在调查中很多同学反映要多开设教育类、艺术类的专业课程。4.2.3 部分学生和教师当中存在着“技术中心”的倾向在部分学生和教师当中，依然认为教育技术学是一个纯理科专业而不是人文专业，其学科的立足点是技术而不是教育，这种对教育技术学定位的错误认识，导致了部分学生重技术轻理论的倾向，对技术类课程很感兴趣，而对理论类课程却是不屑一顾，结果陷入了技术有余、理论不足，无法用理论指导实践的误区。4.2.4 教学模式陈旧目前高校的课程和教学模式在很大程度上依然停留在三个中心（以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本为中心）的传统教学模式中，从课程目标、教学内容与形式，到教育评价和管理等都缺少现代色彩，教育技术

23、学专业也不例外。5.对策与建议5.1 优化教育技术专业教师队伍的知识结构教育技术学领域内教师的主体知识结构偏向于理工类，很少有具备教育学及心理学知识背景的，学科之间的横向联合也极为缺乏，如果从事教学的教师只会机械地使用媒体，而不理解技术与课程整合的深层涵义，便无法让学生体会到教育技术理论与实践结合的真正魅力。为此，需要开展多样化的教师培训，鼓励和组织教师参加进修、学历教育等国家和地方的教师培训。尤其需要为各种专业背景的教师提供相邻专业知识的培训和学习。要用教育技术的理论方法把各方面的专家学者有机的融合起来，使不同学科背景、不同专长的教师优势互补、相得益彰。对非教育技术专业出身的教师必须进行教育

24、技术理论、方法的岗前培训，使他们能够熟练的运用教育技术的理论方法进行专业教学。另外应聘请一批在课程与信息技术整合方面有专长的教师、教育软件制作的专业技术人员为兼职教师，以加强教育技术应用能力方面的教学。要求每一个学科教师首先是一个教育技术方面的专家，其次才是一位专业教师。教师要以自己充分运用教育技术的理念和方法教学的行为，在潜移默化中影响和培养学生的教育技术思维方法和应用信息技术的素质。5.2构建合理的教育技术学专业课程体系为实现对教育技术学专业本科生专业素质的培养，应构建合理的课程体系与教学环节，开设的课程内容构成须适应教育信息化的发展趋势，强化以信息技术为基础的教育信息传播理论、多媒体计算

25、机及网络技术基本理论及教学设计理论的整合应用，整合信息技术与教育改革，整合信息技术与教育技术，将信息技术与教育技术有机融合。课程内容可以包括四个模块：（1）现代教育思想和基本理论模块。该模块的培养目标是培养学生具有较强的将教育理论和学科教育实践相结合独立开展教育、教学研究的能力，通过熟悉当代教育改革现状与发展趋势，了解教育学科发展前沿，为成为具有教育创新能力的教师或教育研究者奠定良好而扎实的基础。该模块课程应包括现代教育思想与理念、信息与教育信息传播的基本理论、学习理论及教学系统设计理论等。内容设置应强调知识的系统性、前沿性和研究方法的科学性、开拓性，尽可能吸收国内外先进教育思想、理论与方法，

26、采纳教学研究新成果，为学生专业素质的持续提高拓展空间。（2）信息技术与教育技术应用模块。该课程模块构建基本的信息知识与技能结构，培养运用以计算机为核心的现代教育技术和手段的能力。课程内容应强化信息技术知识与教育技术手段的有机融合，通过以信息技术知识为主要内容的计算机类课程与现代教育技术课程的知识内容的整合，为培养运用信息技术解决实际问题的能力奠定基础。（3）教学资源设计、开发与应用模块。该模块课程基本目标是培养信息技术在教育教学中的活用能力。包括教学设计的理论与实践、信息技术与学科教学的整合应用。应强化在解决教学问题过程中运用新教学理念和思想、教学设计理论，探索与创造新的教学信息的传递途径和方

27、式，对教育信息传播活动的规划、安排、组织和评价的过程进行系统设计以优化教学的实践活动能力的培养。（4）人文类艺术类知识模块。该模块课程基本目标是培养学生的人文素养和艺术修养。主要包括文学、美、影视、音乐、美术、广告学等艺术类课程。通过文学、美学、影视欣赏等课程的教学，让学生增强艺术感受力和艺术想象力，能够艺术地把握世界、捕捉生活中美的意象；通过美术、摄影艺术的教学，加强学生对艺术构图的理解和把握；通过音乐的教学，加学生对声音的物理特性和美学特性的了解与感觉；通过广告学的教学，增强学生的发散性思维能力。5.3积极探索新的教学模式，加强素质教育（1）更新教育思想，尊重学生个性发展。随着多媒体计算机

28、网络为代表的信息技术在教学中的应用，教育规模、教育方式、教育手段等方面都发生了深刻的变化，逐渐地实现了教育信息的传播立体化、显示多媒体化、手段多样化、资源共享化，为学生主动参与、个别化教学、小组交流教学等多种教学形式创造了良好的条件。要让学生充分利用多媒体资源、以人机交互方式进行学习或独立完成课件制作，形成自主学习的能力；鼓励学生主动参与教学或科研活动，进行探索发现式学习，促进主观能动性的发挥，培养学生的综合素质和个性。（2）加强实践环节，提高学生专业素质。在保证学生系统理论学习的基础上，注重创新能力的培养和实际应用能力的训练，加大实验课课时量，以强化学生学以致用的能力，提高学生解决实际教学问

29、题的综合能力；加强教学技能训练，把教学、实验、训练统一起来，促进学生综合能力的形成。（3）理论联系实际，适应社会需要。根据社会发展的趋势和目前的实际情况，结合考虑学生毕业后就业的适应面和竞争力来调整人才培养模式和侧重点。要注意扩展专业知识面，压缩偏旧课程的课时量，去除已过时的课程，形成新知识、新媒体、新技术的联合“轰炸”，使学生掌握更多处于前沿的知识和技能，能适应未来教育和发展的需要。参考文献：1 刘燕.论教育技术素质及其培养J.云南师范大学学报. 2003，（3）2 刘家勋.在新形势下关于教育技术素质的再认识J.电化教育研究.2001，（5）3邓杰，冯锐. 强化实践，丰厚素养，鼓励创新努力探

30、索教育技术人才培养新模式J.电化教育研究.2003，（10）4章苏静，楼广赤. 高师院校现代教育技术课程改革与实践J.电化教育研究.2002，（11）5张京. 基于信息技术的现代教育技术课程教学模式研究J.杭州师范学院学报.2003，（9）6桑新民等.现代教育技术专业主干课程信息化探讨J.电化教育研究.2000，（1）7沙景荣，周跃良.关于我国教育技术学学科建设的思考J.电化教育研究.2003，（9）8何克抗，李文光.教育技术学M.北京：北京师范大学出版社，2002附录（调查问卷）：对教育技术专业方向学生专业素质的调查问卷为了了解教育技术专业方向学生专业素质状况，提高教育技术专业课程的教学质量

31、，推动教育技术专业人才培养模式的进一步完善，我们设计了这份问卷。请你根据自己的实际学习情况及真实想法填写问卷，你提供的所有信息都会对我们的调查分析产生影响，同时问卷以不记名方式填写，所以你尽可以自由地阐述你的真实观点，不必顾虑对与错。对于所提的问题，你可以按照下面四种形式来回答：1、在横线上填写数字，文字或按要求排列各代码的顺序；2、把“ ”画在您选定的代码上面；3、在“其它”后面的横线上填写前面的选项没有包括的内容；4、在问答题的后面，简要叙述你的想法。 衷心感谢你给予的帮助！一、个人背景信息学校名称 年级 性别 二、问卷内容1、 你是否喜爱教育技术专业？A、特别喜爱 B、比较喜爱 C、一般

32、 D、不喜爱 E、 很不喜爱2、你是如何理解教育技术定义的？（可以多选）A、教育技术的研究对象是学习资源与学习过程B、教育技术涉及到研究对象的设计、开发、利用、管理和评价几个方面C、教育技术就是利用现代教育媒体进行教育教学活动；D、教育技术是教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科3、你认为教育技术学的一般科学理论基础是：（可以多选）A、系统论 B、传播理论 C、学习理论 D、教学理论 E、 其它 你对所选的理论都熟悉吗？ A、熟悉 B、听说过，并不太了解4、你对教育技术学学科理论与实践的看法是：A、理论比实践更重要 B、实践比理论更重要 C、理论与实践并重你自己比较喜欢学习教育技术理论还是

33、实践？ A、理论 B、实践 C、 都喜欢 D、都不喜欢5、通过对本专业各科课程的学习，你认为你掌握了下列哪些知识？（可以多选）A、教育技术的系统方法 B、教育传播理论 C、教学理论和学习理论 D、教学软件的制作方法 E、教学媒体的使用方法 F、 教学系统设计理论 L、其它 6你对本专业各课程的理论及实验课的兴趣程度为（每项选择一框画上“”） 很高较高一般不感兴趣很不感兴趣1）教育技术理论基础2）电视教材制作与教材编制3）教育传播学4）电路基础理论5）摄影技术6）计算机辅助教育7）教学设计与学科教学论8）CAI课件制作9）电视教材制作实验10）计算机软件基础11）多媒体技术及其教育应用12）高等

34、数学一三）电磁学14）计算机网络与教育应用一五）微机原理16）教育信息处理你认为还需要开设一些其他的专业课程吗？A、需要 B、不需要如果需要，请将这些课程填在横线上 7、在教学设计方面，你认为自己已经具备了哪些能力（可以多选）：A、写作和设计电子教案的能力 B、教学软件的设计与开发能力C、多媒体课件的设计与开发能力 D、教学模式的构建能力E、课程的设计与开发能力8、你认为自己掌握了下面哪几种教学媒体的操作使用方法（可以多选）A、光学投影媒体即幻灯机、投影仪的操作与维护 B、电视媒体（电视机、录像机、摄像机、编辑机）基本操作与维护 C、电视教材的编制；电视教学的运用 D、计算机媒体硬件的基本组成

35、和网络应用 E、多媒体教学系统（多功能教室系统、微格教学系统、卫星广播电视教学系统、计算机网络教学系统）的教学应用、维护与管理9、下面所列的计算机软件中你会使用的有哪几种？（可以多选）A、 文字处理软件（如Word等） B、网页制作软件（如 Frontpage 、Deamweaver等）C、数据库软件（如VFP、SQL SERVER等） D、课件制作软件（如 Powerpoint、Authorware等）E、动画制作软件（如Flash、3DMAX等） F、编程语言（如C语言，C+等）10、你觉得自己是否已经具备了从事教育或教学的能力？A、完全具备 B、基本具备 C、不具备 11、你是否经常关注

36、教育技术学的最新成就和国内外动态？A、经常关注 B、偶尔关注 C、极少关注 D、从不关注 12、你是否在业余时间继续发展自己的相关专业能力（比如编程、做课件等）？A、经常 B、偶尔 C、从没有过 一三、你是否参加过一些有关教育技术方面的科学研究活动？A、参加过，并且相关论文公开发表 B、参加过，但中途放弃了 C、有参加的打算，但没有实施 D、从没有想过参加类似的活动14、你觉得应该如何提高教育技术专业方向学生的专业素质？ 再次感谢你给予的帮助！ 【本文由大学生电脑主页 大学生的百事通 收集整理】12.29.202211:4611:46:4122.12.2911时46分11时46分41秒12月. 29, 2229 十二月 202211:46:41 上午11:46:412022年12月29日星期四11:46:41