关于小学生互联网使用行为的调研报告.docx

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1、小学生互联网使用行为调研报告 主办：中国青少年网络协会 实施：中国传媒大学调查统计研究所 小学生网民互联网使用行为研究课题组 协办：北京第三纪信息技术有限公司二零零九年八月十二日目 录报告摘要本次调查的目的是为了探讨互联网在小学生网民中的使用情况、家长是如何对待孩子使用互联网的、目前小学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何、以及小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响。调查的对象是北京、上海和武汉三市的小学生及其家长。调查实施的时间为2009年7月一八至7月31日。在三个城市共收集有效样本2400份，学生及家长分别1200份。从本次调查所展现的数据可以看出，网络已经日益渗透小学生的日

2、常生活，小学生的上网行为等各方面也体现出其独特的表现形式。从使用互联网的年龄来看，现如今小学生接触互联网的时间大多集中在“低年级”阶段，即3年级之前，更有部分小学生在学龄前就已经接触网络。但在接触网络方面，大部分的小学生“即使平日里有时间，也只在节假日（周六日）上网”，而且有过半的小朋友平均每天的上网时间不超过1小时，小学生上网最经常的地点是“家里”。“看动漫、电影、下载音乐”、“玩网络游戏”等娱乐追求是小学生上网的主要目的，也有“超过四成”的学生上网的主要目的之一是“学习”。小学生倾向于被动地使用网络，最常去的网站是一些“门户网站”和“小游戏网站”，也有相当一部分小学生喜欢上“儿童社区”和班

3、级的同学一起上网。本次调查的上网小学生中，有“7.1%”是“网瘾用户”。绝大多数的家庭里，至少有一位家长有上网行为。家长们对孩子上网多采取“正确引导，积极沟通”的方式，家长们限制孩子们上网的娱乐目的，更多地希望孩子们能利用网络进行学习。家长们对待网络的态度分歧较大，对网络的正面影响多抱观望态度，并且家长们渴望建立绿色的网络环境来保护小学生的上网行为。下面列出一些主要的调查结果: 被访小学生中，81.9%的使用过互联网的小学生，由“低年级”起甚至上学生前就开始接触网络。而且“家里”是76.5%小学生最常上网的地点；同时，65.3%的被访小学生表示其平均每日上网的时间“不超过1个小时”。 小学生上

4、网的目的重在娱乐，49.8%的被访小学生选择“看动漫、电影、下载音乐等”作为其上网的主要目的，“学习”的选择率达到40.6%，“玩网络游戏”也被40%的小学生列为主要目的。上网的小学生中，只有9.5%的人表示他们“不玩游戏”，“休闲类小游戏”最受欢迎，61.4%的小学生都青睐此种形式的游戏。 81.3%的被访小学生对父母在其电脑上安装“绿坝”等屏蔽软件持“无所谓”的态度，而成绩较好的学生对此的态度更为清晰，“高兴”以及“不高兴，不愿意安装”的比例都较高。 “低年级”的学生偏爱“小游戏网站”、“儿童社区”以及“教育资源网站”等信息内容相对固定的网站，属于网站使用相对被动的群体，而“高年级”学生则

5、开始探索可链接更广泛信息的“门户网站”、“搜索引擎”及各种“论坛”等，向积极使用网络的群体靠近。36.9%的被访小学生称其最常使用的是“门户网站”，而“小游戏网站”也是31%的小学生最常登陆的网站。 48.7%的小学生在网站上拥有自己的“个人空间”。QQ无疑是小学生们最熟悉的网络工具， 36.3%的被访小学生拥有“QQ空间”。 被访小学生中有10.7%的孩子拥有“个人网站”，其中“成绩很好/较好”的学生拥有“个人网站”的比例最高。一八.4%的被访小学生明确表示“会利用网络实践创意想法”。 44.1%的被访小学生表示“听说过”儿童网络虚拟社区，更有17.3%的小朋友表示经常上“儿童社区”。 48

6、.2%的被访小学生喜欢“电视”媒介，42.5%的被访小学生喜欢“网络”。喜欢“电视”的小学生更多的表示因为电视里有特定内容，如动画片等，喜欢“网络”的小学生则更多的是喜欢网络上的游戏。 73.0%的被访小学生称其父母“同意”其上网，而学生“学习成绩”影响父母的决定。51.7%的学生家长对小学生上网的态度是“给与正确引导，随时了解沟通”；同时仍有30.6%的家长对孩子上网采取严厉措施，包括“随时严密监控”和“禁止其上网”。 62.0%的家长通过“限制孩子的上网时间”来控制孩子的上网行为，44.5%的家长通过“限制上网内容”来达到目的。 在限制孩子的上网行为上，娱乐类遭到家长的普遍反对。67.3%

7、家长限制孩子上网“玩游戏”，“聊天交友”遭到51.3%的家长反对，“购物”也以47.1%的家长反对率位居第三。家长们支持一些实用性而非娱乐性的上网活动。91.4%的人支持孩子上网“学习”，43.9%家长赞同孩子在网上“写日记博客等”，“创建个人网页”也以42.2%的家长支持率名列前三名。 “游戏造成的网络成瘾”被30.9%家长认为是网络带来的最大威胁， 28.6%的家长担心孩子会因为网络而造成“时间浪费，学业荒废”。因此，家长希望将网站的娱乐性与教育性相结合，40.2%的家长倾向于建立“寓教于乐，益智与娱乐相结合”的网站。在建立“专门的儿童网站”上，“非网瘾用户”的态度更为积极。 对“绿坝”等

8、上网行为管理软件对儿童上网的积极作用，有35.8%的家长持肯定态度。但也有56%的被访家长却对 “绿坝”等上网行为管理软件的作用感到疑惑，保持中立态度。而更多（64.2%）的家长则是倾向于通过国家立法未成年人网络保护法来保障儿童的绿色上网环境。 75.6%的被访家长选择“家庭教育”为治疗儿童网瘾的方式，“以心理沟通为主的治疗机构”也是56.2%家长的选择。在对待孩子网络成瘾的情形下，家长们还是倾向于利用沟通来治疗。 本次被访的上网小学生中，有7.1%的小学生是“网瘾用户”，在“非网瘾用户”群体中，5.5%的小学生有“网瘾倾向”。在调查中发现，家长对“网络成瘾现象正越来越严重”感到最为认同，对“

9、总而言之，网络对孩子（小学生）是弊大于利”的表述最不认同。 “网瘾用户”更多的是“家里没有电脑”的学生，“男生”比“女生”更容易网络成瘾，父母“不同意”孩子上网的，以及父母“允许孩子去网吧”的学生中更多的成为“网瘾用户”。“网瘾用户”偏爱“网络游戏”以及成人化题材的节目，对家长的限制行为更多的作出叛逆反应，对不良信息的屏蔽能力更弱。前言一、背景简介近年来，互联网在中国获得迅猛发展，根据CNNIC第24次报告数据统计，中国网民总体数量已经达到3.38亿，居世界首位。网民年龄构成也由相对集中呈扩张趋势，尤其伴随着教育部自2000年开始建设的“校校通”工程，家庭电脑的普及，以及网络娱乐产品的丰富多彩

10、和日新月异，互联网逐渐进入到儿童的日常生活当中。图0-1 中国内地网民的年龄分布（CNNIC数据）今年7月CNNIC发布的第24次中国互联网络发展状况统计报告数据显示，与2008年相比，10-19岁网民所占比重有所减少，从35.2%降到33.0%，但仍然中国互联网最大的用户群体。互联网的娱乐特性加大了其在青少年人群中的渗透率，网络游戏、网络视频、网络音乐等服务均对互联网在该年龄段人群的普及起到推动作用。可以看到，10-19岁的网民人群，涵盖6年制小学的4-6年级小学生（以7岁上学计算），其重要组成部分为中学生、高中生和大学生；从图0-1还可明显看出，小学生的另外一个组成部分，10岁以下网民从0

11、.4%增长到0.9%，总数大约在300万人左右。可见互联网对于小学生的渗透进一步加大。互联网作为时代进步的一种新技术、新媒体，是儿童现在、将来必须面对和使用的工具，强行将网络与儿童割裂开来，儿童可能得不到全面的发展，还会与时代脱节。但互联网的逐渐低龄化、以及其在低龄人群中的娱乐渗透性，也成为人们担忧的焦点。本课题试图探讨：究竟互联网在小学生网民中的使用情况如何？家长是如何对待孩子使用互联网的？目前小学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何？小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响？二、课题研究方法本研究基于上述问题，针对儿童互联网使用者的集中人群小学生（6至12岁）进行网络使用状况的调

12、研，在全国三大城市，北京、上海、武汉实施问卷调查。表0-1 本次调研抽样的城市及选择该城市的原因抽样城市选择原因北京作为首都及直辖市的代表，其数据具有代表性；上海作为东部沿海发达城市有其特有的地域和文化特色，同时可作为南部代表武汉地域和社会经济发展都属于中部城市的代表本次调查实施阶段为暑假期间，难度较大，采取的是配额抽样。每个城市计划选取800个样本（400个学生和400个家长一一对应的配对样本）实施问卷调查。学生及其家长分别独立地填答学生问卷和家长问卷，且在访问期间，采取必要的措施使学生和家长互不干扰。在配额方面，针对学生考虑的是年级和性别，原则上是男生和女生各半，低年级（一、二、三年级）和

13、高年级（四、五、六年级）各半。而针对家长则主要考虑的是其性别和学历。具体实施的结果是，在武汉和北京完成了400对家长与学生的配对样本；但在上海，由于时间、人员等不可控因素，最终虽然完成了400个学生和400个家长的访问，但是其中只有271对是家长与学生一一对应的配对样本。应该说明的是，本次调查的主要目的是了解小学生网民的上网行为，所以样本中上网的小学生占了绝大多数的比例。有关小学生中网民的比例估计不在本研究的范围，网民比例问题可以参考CNNIC的相关数据。本报告中涉及的各种媒介的接触情况的数据也仅供参考。为了简化表述起见，除了特殊情况，在本报告中的“小学生”均指“小学生网民”。调查实施由从20

14、09年7月一八进展至7月31日，在三个城市共收集有效样本2400份（其中配对样本为2142份，即1071对）。各城市样本量分布如下表所示。表0-2 三个城市学生样本量分布（人）城市性别年级归类合计低年级高年级北京男孩9394400女孩105108上海男孩1031一三400女孩9688武汉男孩97106400女孩97100合计5916091200表0-3 三个城市家长样本量分布（人）城市性别教育程度归类大学以下大学及以上拒绝回答合计北京父亲99873一八9母亲1011064211上海父亲117810198母亲117850202武汉父亲120802202母亲1一八782198合计672517111

15、200三、基本变量定义（一）年级：按照学生年级划分为“低年级”（一、二、三）和“高年级”（四、五、六）两类。（二）收入：按照家庭月收入划分为三类：5000元以下为“低收入”家庭，5000-10000元为“中等收入”家庭，10000元以上为“高收入”家庭。（三） 家长对待孩子上网的态度：按照控制的程度分成四级，其中1表示“不加任何限制”，2表示“给予正确引导，随时了解沟通”，3表示“随时严密监控”，4表示“禁止其上网”。（四）网瘾判定标准 注：为了保证可比性，本研究中采用的这个标准与“中国青少年网络协会”2005年发布的中国青少年网瘾调查报告中采用的判定“网瘾用户”的标准相同。：前提（必要条件）

16、被定义为：“上网给青少年的学习、工作或现实中的人际交往带来不良影响”（问卷第39题）。 在这一前提下，只要用户满足以下三个条件（充分条件）中的任何一个，即判定他属于“网瘾用户”。：（1）“总是想着去上网”（问卷第35题）；（2）“每当因特网的线路被掐断或由于其他原因不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从”（问卷第36题）；（3）“觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我”（问卷第37题）。（五）“网瘾倾向用户注：为了保证可比性，本研究中采用的这个标准与“中国青少年网络协会”2005年发布的中国青少年网瘾调查报告中采用的判定“网瘾倾向用户”的标准相同。”的测量方法是：在非网瘾群体中，同

17、时满足以下两个条件：（1）“实际上网时间往往比自己预期的时间长”（问卷第38题）；（2）“向亲人隐瞒自己的上网时间”（问卷第40题）。则表示该被访者具有“网瘾倾向”。（六）学生“网络使用程度”划分标准： 按照青少年网络协会对于“网瘾用户”和“网瘾倾向用户”的判断标准，将小学生网络使用程度其划分为三个等级：1- “正常使用者”（除去“网瘾倾向用户”外的 “非网瘾用户”），2- “网瘾倾向用户”，3- “网瘾用户”。（七）家长态度题赋值：对家长问卷中的有关态度题进行赋值（用于进行方差分析等）。对有关的陈述语句表示“完全不同意”赋值1分，“比较不同意”赋值2分，“说不准”赋值3分，“比较同意”赋值4

18、分，“完全同意”赋值5分。（八）学生成绩：分别按家长和学生对自己在班级中成绩的认识，归为五类：“很好”、“较好”、“一般”、“较差”和“不好”。如有必要，可能再将这五类分为三个层次：“成绩很好/较好”、“成绩一般”和“成绩较差/不好”。第一部分 基础数据 学生篇在报告第一部分，是本次调查中1200份来自北京、上海和武汉三地的小学生样本的基础数据的展示。由于这次调查的目的是了解小学生的上网行为，因此，在配额中要求各地不上网的小学生比例不得超过1/4，各地的400份样本中不上网的学生均不得超过100个。最终收集的数据如图1所示，三地未上过网的小孩共有121人（占比10.1%）。第一部分的数据是基于

19、对这1200名学生的描述，但121名未上过网的学生只回答问卷的前10题（问卷共40题），因此，第一部分的数据报告大部分是基于对三地的1079名上过网的小学生的描述。图1 三地学生数据分布情况一、小学生网络使用基本情况（一）小学生互联网使用概况1. 在使用过互联网的小学生中，约八成由低年级起甚至上学前就开始接触网络在本次调查的1200名小学生中，使用过互联网的人数为1079人，其中69岁就开始上网的学生占到上网人数总量（有效值1079人，以下报告中出现的比例均为有效百分比 在本次研究中，1200名被访学生中有121名表示自己未上过网，因此本部分主要是对1079名上网小学生为基数计算其上网行为百分

20、比的，即有效百分比。）的63.9%（6岁一五.5%，7岁19.3%，8岁17.3%，9岁11.9%），即超过六成的小学生在低年级就开始接触网络；更有近两成的孩子（一八.0%）在上学之前15岁间就早早地使用过互联网了。合计19岁就开始上网的孩子占了八成（81.9%）。图1-1 被访小学生最初上网的年龄2. 七成的小学生选择只在节假日上网在1079名上过网的小学生中，70.2%的学生表示“即使平时有时间，也只在节假日（周六周日）上网”。但是也有近三成的学生（27.8%），是“只要有时间就上网，不管是否节假日（周六日）”图1-2 被访小学生的上网时间3. 超六成小学生平均每日上网时间不超过1小时图1

21、-3 被访小学生每天接触网络时长在1079名上过网的小学生中，有6.4%的小学生表示平常并“不接触”网络 此选项是询问上过网的小学生平均每日接触网络的时长，但有部分小学生虽然上过网，但并非每日有接触网络的行为，因此他们在此询问日均上网时长的问题上回答了“不接触”，比例占1079名使用互联网的小学生中的6.4%。，超过六成（65.3%）的学生平均每天上网时长控制在1小时以内，其中“30分钟-1小时”的约三成（33.8%）。同时也应该关注到约有4.3%的学生声称自己每日平均上网时间“超过2个小时”。4. 七成以上小学生最常在家里上网图1-4 被访小学生上网地点 在1079名上过网的小学生中，76.

22、5%的被访小学生最经常在“家里”上网，在“学校机房”上网的不到两成。5. 小学生每月实际网络花费低于家长心理价位 图1-5为被访小学生每月用于支付网络上的费用（网吧、游戏等项目）情况。在1019名回答了此题的小学生中，绝大多数孩子（71.8%）不会在网吧、游戏等项目上支出费用，21.3%的小学生每月花费在“10-20元”，4.7%的小学生声称自己每月花费“超过20元”，比例高于花费在“10元以下”的小学生（2.2%）。图1-5 被访小学生每月的网络花费（网吧、游戏等）通过计算，被访小学生（1019人，缺失值为60）每月的网络花费（网吧、游戏等）的平均值为5.9元，标准差为16.5元 有一三名被

23、访小学生者的月花费答案超过100元，因此此处计算了标准差，标准差大说明答案比较分散。图1-6 被访家长愿意为孩子支付的上网费用/月（网费除外） 由图1-6可知，三成（31.4%）的被访家长不愿意为孩子支付网吧、游戏等网络花费，超过三成（34.6%）的家长愿意支付20元以下的开销（10-20元23.9%，10元以下10.7%）。通过计算得到家长愿意为孩子支付的网吧游戏等花费的月平均值为一八.4元，高于小学生的实际月平均花费5.9元。二、小学生上网行为及认知（一） 上网目的1. 小学生上网目的重在娱乐，以学习为目的的也达到四成由图1-7可知，被访小学生上网的主要目的选择明显被分为4个梯次：1.将近

24、一半（49.8%）的被访小学生（1079人）选择了“看动漫、电影、下载音乐”为其上网的主要目的；2. “学习”（40.6%）和“玩网络游戏”（40%）的选择也均达到了四成；3. 将近三成分别是为了“获取信息”（29.8%）、“聊天或交友”（29.1%）以及“通讯或联络”（28.1%）；4. “写日记、博客”的近两成（17.7%），还有部分是为了“购物”（7.3%）以及“其他”目的（1.7%）。由此可知，起码三成的被访小学生将网络的娱乐功能包括“看动漫、电影、下载音乐等”、“玩网络游戏”以及“聊天或交友”作为其上网的主要目的，尤其是前者；“学习”或“获取信息”也是其主要目的之一。 图1-7 被访

25、小学生的上网目的2. 4-6年级的小学生更喜欢在网络上聊天或交友表1-1给出了“低年级”和“高年级”小学生不同的上网目的的均值得分。选择的为1，未选的为0，计算出平均分，再利用T检验来检查两个样本的均值差异是否显著。表1-1 高、低年级小学生的上网目的比较年级分类上网目的低年级高年级差异显著性（双侧）网络游戏42.3%38.0%0.149聊天或交友22.6%35.0%0.000* * 在5%的显著水平下，样本均值差异显著。动漫电影音乐48.5%50.9%0.442学习38.6%42.4%0.204获取信息27.5%32.0%0.107通讯联络28.1%28.1%0.994购物7.6%7.1%0

26、.736写日记博客16.8%一八.6%0.443 将“低年级”和“高年级”小学生上网目的选择进行独立样本T检验后发现，只有在“聊天或交友”这一项目的上，不同年级的学生存在显著差异。图1-8 “聊天或交友”目的与被访小学生的年级在所有上过网的被访小学生（1079人）中有近三成（29.1%）的人选择了“聊天或交友”作为其上网的主要目的之一；其中，“高年级”（4-6年级）的566人中有超过三成（35%）的孩子喜欢上网“聊天或交友”，而“低年级”（1-3年级）中仅有22.6%的孩子选择了此目的。看来，“高年级”的小学生更喜欢通过网络和朋友聊天或是在网上结识朋友。3. 成绩好的学生偏爱学习和网络游戏，成

27、绩差的学生喜欢购物和通讯联络表1-2 不同学习成绩的学生上网目的差异（列百分数）学习成绩上网目的“很好”/“较好”“一般”“较差”/“不好”差异显著性网络游戏43.1%45.7%23.4%0.000*聊天或交友26.5%31.9%32.7%0.1一八动漫电影音乐48.1%49.6%54.6%0.277学习44.3%39.0%32.2%0.008*获取信息30.4%28.7%29.8%0.879通讯或联络21.5%23.8%53.2%0.000*购物5.1%6.7%14.6%0.000*写日记博客一五.0%一八.8%23.9%0.014将不同成绩的小学生与其上网目的选择进行方差分析后发现，在“玩

28、网络游戏”、“学习”、“通讯或联络”和 “购物”这四项上网目的上，学习成绩不同的学生之间存在显著的差异。图1-9 不同学习成绩的学生上网主要目的的比较如图1-9所示，学习成绩“很好/较好“的被访小学生（666人）中均有超过四成的孩子选择了“玩网络游戏”和 “学习”这两项为他们上网的主要目的，而成绩“较差/不好”的学生，选择这两项目的的比例有所下降。成绩“较差/不好”的214名学生中，更多的偏向“购物”和“通讯或联络”，由图1-9中可以看出，成绩“较差/不好”的学生中以“通讯或联络”为主要上网目的比例达到53.2%，远高于其它学生，14.6%的“购物”的比例也超过其它两类学生。（二） 对网络不良

29、信息及“绿坝”的认知1. 超过八成的小学生能够独立上网，更多低年级女生需要他人帮助上网在所有上过网的被访小学生（1079人）中，有85.4%的人“能独立上网”，仍有14.6%的孩子需要他人帮助（图1-10）。图1-10 被访小学生是否能够独立上网由图1-11可知，约三成（27.7%）的低年级小学女生需要他人帮助上网，而无法独立上网的高年级小学生无论男女均在8.5%左右。低年级男生无法独立上网的比例（一五.2%）低于同年级女生。图1-11 需要他人帮助上网与年级及性别的比较2. 低年级、成绩较差的学生易受网络不良信息的侵蚀图1-12 被访小学生是否会自觉停止浏览不良信息76.3%的被访小学生声称

30、在网上浏览到不良信息（暴力、色情等内容）时，会自觉停止浏览。不同学习成绩以及不同年级的学生均存在显著差异（sig值=0.000）。如图1-一三所示，随着学习成绩的下降，小学生“会自觉停止浏览不良信息”的比例也随之下降。“高年级”学生“会自觉停止浏览不良信息”的比例为81.4%，高于“低年级”学生的比例70.6%。（图1-14）图1-一三 不同成绩的小学生上网会自觉停止浏览不良信息的情况图1-14 不同年级的小学生上网会自觉停止浏览不良信息的情况3. 八成以上小学生对安装“绿坝”持无所谓态度，“成绩很好/较好”的学生对安装“绿坝”的态度更明确图1-一五 被访小学生对“绿坝”的态度大部分被访小学生

31、（81.3%）对家长为其安装“绿坝”持“无所谓”的态度，表示“不高兴，不愿意”安装的小学生只有4.2%。图1-16 不同成绩的学生对待“绿坝”的态度从图1-16中可以看出，“成绩很好/较好”的学生对待家长在电脑上安装“绿坝”等屏蔽软件的态度比起“成绩一般”和“成绩较差/不好”的学生更明确，表示“高兴”的比例最大，表示“无所谓”的比例最小。（三） 浏览网站/网页的行为特征1. “门户网站”和“小游戏网站”成为三成以上小学生的选择由图1-17可知，“门户网站”是被访小学生提及次数最多的网站。在被访小学生上过网的1079人（有效值1055，缺失值24）中，近四成（36.9%）的人选择了“门户网站”。

32、“小游戏网站”和“搜索引擎”网站其次，分别占比31%和20.8%。“儿童社区”的提及率排名第四，是4.9%的小学生最经常登陆的网站。图1-17 被访小学生喜欢的网站类型将“低年级”和“高年级”小学生喜欢的网站类型进行交互分析，得出显著差异，（sig值=0.000），具体差异如图1-一八所示。图1-一八 不同年级学生喜欢的网站类型比较 由图1-一八可知， “低年级”的学生偏爱“小游戏网站”、“儿童社区”以及“教育资源网站”等信息内容相对固定的网站，属于网站使用相对被动的群体，而“高年级”学生则开始探索可链接更广泛信息的“门户网站”、“搜索引擎”及各种“论坛”等，向积极使用网络的群体靠近。2. 将

33、近半数的小学生拥有个人空间，超过一成拥有个人网站从图1-19可以看出，“QQ空间”是最受到被访小学生欢迎的个人空间。通过计算可知，将近半数（48.7%）的被访小学生拥有个人空间，所有上过网的孩子中（1079人）拥有“QQ空间”的占比36.3%。“高年级”孩子（55.7%）拥有个人空间的比例显著地高于“低年级”的孩子（40.9%）。（sig值=0.000）图1-19 被访小学生拥有个人空间情况 同样的，如图1-20所示，被访小学生（1079人）中有超过一成（10.7%）的孩子拥有个人网站。图1-20 被访小学生是否拥有个人网站（主页）不同成绩的学生在是否拥有个人网站（主页）上存在显著差异（sig

34、值=0.001），“成绩很好/较好”的学生拥有个人网站（主页）的比例（一三.2%）明显高于“成绩较差/不好”的学生拥有个人网站（主页）的比例（3.9%）。而“成绩一般”的学生拥有个人网站（主页）的比例处于中游，为10.3%。3. 近两成的小学生会利用网络实践创意想法如图1-21所示，尽管超过半数（55.5%）的被访小学生表示“没想过”利用网络来实践自己的一些有创意的想法，但是也有一八.4%的被访小学生明确表示会利用网络实践创意想法，在这近两成的学生中，女生（56.8%）的比例略高于男生（43.2%）。图1-21 是否会利用网络实践创意想法4. QQ成为常用聊天工具，更大比例的女孩没有聊天工具图

35、1-22 被访小学生常用的聊天工具近六成（58.8%）的被访小学生常用的聊天工具是QQ，另有21.6%的被访小学生“没有聊天工具”；而且，男孩和女孩在此题上存在显著差异（sig值=0.030），女孩中没有聊天工具的比例（27.5%，144名）高于男孩的（20.7%，1一五名）。5. 有将近两成的小学生“上过，而且经常”上网络儿童虚拟社区， “高年级”学生更常去图1-23 被访小学生使用网络儿童虚拟社区情况 超过半数（55.9%）的被访小学生“没听说过”网络儿童虚拟社区，但是也有近两成的（17.3%）的小学生“上过，而且经常”去这种网站。（图1-23）图1-24 不同年级学生对网络儿童虚拟社区的

36、使用情况不同年级的学生对网络儿童虚拟社区的使用情况存在着显著差异（sig值=0.030），如图1-24所示，“高年级”学生对网络儿童虚拟社区的认知率（47.3%=100% -“没听说过”的比例52.7%）与使用率（21.0% =“上过，而且经常去”的比例20.1% +“偶尔上”的0.9%），都普遍高于“低年级”学生。6. 上网的小学生中近一成“不玩游戏”，六成以上的喜欢“休闲类小游戏”超过九成（90.5%）的小学生都玩游戏。如图1-22所示，61.4%的被访小学生喜欢“休闲类小游戏”，喜欢“单机游戏”和“网络游戏”的孩子均近三成。不玩游戏的上网小学生只有103名（9.5%）。图1-25 被访小

37、学生喜欢的游戏类型在“不玩游戏”的比例上，男孩和女孩不存在显著差异；但在喜欢的各种游戏类型上，男孩和女孩都存在着显著差异（sig值均小于0.05）。男孩偏好有故事性且较为完整的大型游戏，如“单机游戏”以及“网络游戏”，而女孩则更喜欢玩“休闲类小游戏”来达到娱乐放松目的。值得注意的是，对于不同成绩的学生而言，游戏类型并未存在过多差异，只有在“单机游戏”上，“成绩较差/不好”的学生偏爱的比例（41.0%）高于“成绩一般”（30.1%）和“成绩很好/较好”（25.5%）的学生。（sig值=0.000）图 1-26 被访小学生喜欢游戏类型的性别差异三、小学生媒介接触情况在本次调查中，选取了现今小学生可

38、能接触较多的五种媒介电视、网络、报纸杂志、课外读物、广播，来探索小学生现在的媒介接触情况。应该说明的是，本次调查的主要目的是了解小学生网民的上网行为，所以样本中基本上均是有过上网行为的小学生，因此，有关小学生中网民的比例估计不在本研究的范围，网民比例问题可以参考CNNIC的相关数据。本节中各种媒介的接触情况的数据也仅供参考。如图1-27所示，在本研究所调查的以小学生网民为主的样本中，“电视”是小学生们接触率最高的媒体 注：由于本次调查的对象主要是小学生网民，因此图中各媒介的“接触”及“不接触”比例仅是此次样本的比例，不能推及三市的小学生总体。；“广播”则体现出其边缘化，不接触率高达69.7%，

39、近七成的小学生没有日常接触“广播”的习惯；“报纸杂志”的不接触率紧随其后，达到26.8%。小学生平均每天接触“课外读物”和“报纸杂志”的时间较多地都被控制在“30分钟以下”，而“电视”和“网络”这两种大众媒介的接触时长，略微有所增加，但也较多地被控制在“30分钟至1小时以内”。“电视”这种在八九十年代飞速发展的大众媒介依旧保存着自己的地位，由图1-27中可以看出，小学生平均每天接触时长“超过2个小时”的媒介中，“电视”的比例最高，达到一三.8%，“课外读物”随后（5.1%），可见“电视”对于儿童生活的介入似乎已经被家长们所接受。图1-27 小学生媒介接触情况1. 小学生对五种媒介的日均接触时长

40、集中在1小时以内在被访的小学生中，均有超过三成的学生每天接触“电视”与“网络”的时长为“30分钟-1小时”，但小学生平均每天接触“电视”的时间明显长于“网络”。“报纸杂志”和“课外读物”的接触时间基本持平，更多的控制在“30分钟以下”，但是“报纸杂志”和“课外读物”的不接触率（26.8%，17.2%）远远大于“电视”（7.6%）；“广播”无疑对被访小学生来说是最疏远的媒介，不接触率高达69.7%。2. 最爱的媒介选择，电视与网络各占半壁江山图1-28 被访小学生的媒介偏好情况在最喜欢的媒体这一题中，被访的上网小学生（1079人）中近五成（48.2%）的人最喜欢“电视”，略高于喜欢“网络”的人数

41、（占比42.5%）；其余的媒介如“报纸杂志”、“广播”等均比例很小。“网络”正以一种速度逼近占据大众视野很久的电视媒介，其魅力不容小觑。不同年级的学生对媒介的喜爱存在着显著差异（sig值=0.029），如图1-29所示，“高年级”学生偏爱“网络”（45.9%），“低年级”学生偏爱“电视”（52.4%）。图1-29 不同年级的被访小学生的媒介偏好情况学习成绩不同的学生对媒介的喜爱存在着显著差异（sig值=0.001），如图1-30所示，“成绩很好/较好”以及“成绩一般”的学生偏爱“网络”，“成绩较差/不好”的学生则更喜欢“电视”（55.1%）。“成绩很好/较好”的学生也比“成绩较差/不好”的学生

42、存在着更大比例喜欢“杂志”。图1-30 不同成绩的被访小学生的媒介偏好情况3. 喜欢网络的追求游戏，喜欢电视追求动画片在具体问及喜欢某种媒介的原因是什么的时候，有部分小学生（173名）回答了这个开放式的问题。将喜欢的原因归为了7个类别，具体分布如表1-3所示。喜欢网络的小学生中，接近半数（46.2%）的人填写的原因是因为有游戏和好玩。而喜欢电视的小学生中，34.8%的人将原因归结于电视的特定内容，例如可以看动画片和电视剧。表1-3 各类媒介的喜欢原因分布（人）五种媒介选择原因网络电视广播报纸杂志游戏/好玩3619105内容丰富/选择多24一五134便捷/速度一三7200特定内容/动画片/电视剧

43、224112直观/简单04100新鲜30000思考00014合计786965一五4. 七成以上学生最爱动画片，高年级学生更常收看电视剧和电影，科幻奇幻喜剧片是最爱“动画片”是小学生最喜欢的电视节目类型，超七成（75.7%）的被访小学生提及“动画片”是他们通常收看的电视节目；“电影”的提及率也近五成（45.9%）。图1-31 被访小学生电视节目类型偏好如表1-4所示，不同年级的学生在对电视节目类型“动画片”、“电影”、“电视连续剧”的偏好上存在着显著差异。表1-4 高、低年级小学生的电视节目类型偏好年级分类选择率低年级高年级差异显著性（双侧）动画片78.9%72.8%0.0一八*电影40.9%5

44、0.4%0.002*电视连续剧34.5%43.5%0.003*综艺娱乐32.6%36.7%0.148体育节目27.9%24.7%0.235新闻7.6%10.1%0.一五3“低年级”学生中有78.9%选择了“动画片”，比“高年级”学生（72.8%）的选择率更高。而“高年级” 学生则更喜爱“电影”（50.4%）和“电视连续剧”（43.5%），比“低年级”的学生选择率都更高。（图1-32）图1-32 被访小学生喜好电视类型的年级差异由图1-33可知，被访的上网小学生（1029人，缺失值50）最喜爱的电影或电视连续剧类型是“科幻片”（20.1%）、“魔幻（奇幻）片”（16.9%）和“喜剧片”（16.9

45、%）。图1-33 被访小学生对电视剧或电影的类型偏好第二部分 基础数据 家长篇在报告第二部分，是本次调查中1200份来自北京、上海和武汉三地的学生家长样本的基础数据的展示。由于这次调查的目的是了解小学生的上网行为，因此，在配额中要求各地学生家长，不上网的小学生比例不得超过1/4，各地的400份样本中不上网的学生均不得超过100个。最终收集的数据如图2所示，通过计算得出，三地未上过网的小孩共有一三8人，占比11.5%。本部分的数据是基于对这1200名学生家长的描述，一三8名小孩不上网的家长有4题跳答，但不影响其它问题的回答，因此，这部分的数据报告大部分还是基于对三地的1200名小学生家长的描述。图2 三地学生家长数据分布情况一、家长对孩子上网的基本态度（一） 家长是否准许小学生上网1. 七成小学生认为家长同意自己上网，孩子成绩影响家长的决定73.0%的被访小学生声称家长“同意”自己上网，“不同意”与“视情况而定”的情况共占27.0%。图2-1 被访小学生认为家长是否同意自己上网 由图2-2可知，“成绩较差/不好”的学生中