护理心理学基础篇普通心理(个性).ppt

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1、护理心理学-基础篇-普通心理(个性),护理心理学-基础篇-普通心理(个性),本章内容,第一节 普通心理学概述第二节 认知过程第三节 情绪过程第四节 意志过程第五节 个性特征第六节 个性倾向第七节 自我意识,学习结束,本章小结,思考题,本章内容第一节 普通心理学概述学习结束 本章小结 思考题,本节学习要点,1. 掌握个性心理中的有关概念2. 掌握个性心理的需要、动机、气质、性格3. 熟悉个性心理的兴趣、能力4. 了解自我意识的类型,本节学习要点,护理心理学-基础篇-普通心理(个性),护理心理学-基础篇-普通心理(个性),（一）能力的概念,能力（ability）是指顺利、有效地完成某项活动所必需的

2、心理特征（条件）。,要点：,能力与知识的区别：知识是对客观事物的主观表征。,能力与技能的区别：技能是按一定程序进行的动作系统。,返回,（一）能力的概念 能力（ability）是指,（二）能力的分类,1.按倾向性分类： 一般能力：是完成各种活动都必须具备的最基本的心理条件。 特殊能力：是指顺利完成某种专业活动所必备的心理条件。,2.按创造性大小分类： 模仿能力：是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。 创造能力：是指在创造活动中能产生出具有社会价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力。,返回,（二）能力的分类 1.按倾向性分类：2.按创造性大小分类：返,（三）能力的发展,返回,（

3、三）能力的发展年龄 3岁智力水平 25岁35岁60岁80岁,（四）能力的个体差异,1.发展的类型差异： 主要表现在个人的感知、记忆和思维过程中经常采取的习惯化的认知风格上。,感知方面:有分析型、综合型和分析综合型三种类型差异。,记忆方面:有视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型和混合型 等类型差异。以及形象记忆型与逻辑记忆型差异。,思维方面：有形象思维型、抽象思维型和中间型等类型差异。,（四）能力的个体差异1.发展的类型差异：感知方面:有分析型、,2.发展的水平差异,2.发展的水平差异 人数 IQ分数10011012090,3.发展的时间差异,人才早熟,中年成才,秦朝甘罗12岁做上卿；唐朝王勃10

4、岁能赋； 李白5岁通六甲，7岁观百家；奥地利的莫扎 特5岁作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧。,有人曾统计1960年前1243位科学家、发明家 所作的1911项重大发明创造，画出了人才成 功曲线。这个曲线说明科学发明的最佳年龄为 35岁左右。,齐白石40岁才表现出绘画才能，50岁才成为著 名画家；达尔文经过27年的努力研究，到50岁 才写出物种起源。,大器晚成,3.发展的时间差异人才早熟中年成才秦朝甘罗12岁做上卿；,4.发展的性别差异,在智力分布方面：,在智力发育方面：,在感知方面：,在记忆方面：,在思维方面：,在语言方面：,男性在两端的比例大于女性，女性多属于平均智力。,学龄初期，女性智力

5、发育优于男性，青春期后男性智力优于女性。,视觉上，男性优于女性；听觉定位和分辨力，女性优于男性；女性观察比男性细致。,抽象和意义记忆上，男性优于女性；形象和机械记忆上，女性优于男性。,抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男性。,言语推理上，男性优于女性；词的流畅性，女性优于男性。,返回,4.发展的性别差异在智力分布方面：在智力发育方面：在感知方面,（五）能力的培养,1观察力的培养条件：有明确的观察目的和任务；有周密的观察计划；观察必须客观、精密；要有必要的知识准备；随时作好观察记录，分析总结结果。培养：发展好奇心理。好奇是观察的动因；培养注意品质。注意是观察的前提；扩充知识。知识

6、是观察的基础；养成观察习惯。习惯是观察的向导，良好的观察习惯有：观察要“专”、观察要“全”、观察要“细”、观察要“思”、观察要“实”、观察要“记”和观察要“恒”。,（五）能力的培养1观察力的培养,（五）能力的培养,2创造力及其培养 （1）保有童心，培养求知欲 （2）培养敏锐的观察力 （3）开发想象力 （4）扩大知识面,返回,（五）能力的培养2创造力及其培养 返回,二、气质,（一）气质的概念 （二）气质的特性 （三）气质的类型 （四）气质的生理基础 （五）气质的行为表现 （六）气质的意义,返回,二、气质（一）气质的概念 返回,（一）气质的概念,要点：,气质具有天赋性。,气质具有稳定性。,气质具有

7、可变性。,气质无好坏之分，只有积极和消极两面。,返回,（一）气质的概念 要点：气质具有天赋性。气质具有稳定性。气质,（二）气质的特性,1.感受性：2.耐受性：3.敏捷性：4.可塑性：5.兴奋性：6.倾向性：,对外界刺激的感受能力。,对外界刺激在时间和强度上的承受程度。,对外界刺激的反应速度和灵活程度。,适应外界变化而改变自己行为的程度。,对外界刺激情绪兴奋的强弱和外露程度。,动作、言语、情绪反应趋向内或外。,返回,（二）气质的特性 1.感受性：对外界刺激的感受能力。对外界刺,（三）气质的类型,1.按体液学说分类： 古希腊希波克拉底2.按体型学说分类： 德国克瑞奇米尔3.按激素学说分类： 英国伯

8、曼,胆汁质；多血质；黏液质；抑郁质,返回,（三）气质的类型 1.按体液学说分类： 古希腊希波克拉,气质类型的心理特征：,返回,气质类型的心理特征： 气质感受性 耐受性 敏捷性 可塑性 兴,1.按体液学说分类：,古希腊希波克拉底（Hippocrates，公元460377）,返回,1.按体液学说分类： 古希腊希波克拉底体 液黄,2.按体型学说分类：,德国 克瑞奇米尔（ E. Kretschmer，1925） 美国 谢尔顿 （ W. sheldon）,返回,2.按体型学说分类： 德国 克瑞奇米尔（ E. Kr,3.按激素学说分类：,英国 伯曼（ L. Berman）根据某种内分泌腺特别发达而把气质划

9、分为：,返回,3.按激素学说分类： 英国 伯曼（ L. Berman,（四）气质的生理基础,前苏联生理学家巴甫洛夫研究表明：高级神经活动的基本过程兴奋过程与抑制过程，具有三个基本特性：,1.强度特性：即神经细胞接受刺激的强弱程度和持久工作的能力。兴奋过程强者，在强烈刺激的作用下仍能形成条件反射；兴奋过程弱者，在强刺激作用下难于形成条件反射。抑制过程强者可长时间忍受持续不断的内抑制，抑制过程弱者只能忍受较短时间的内抑制。,2.平衡特性：即兴奋和抑制两种过程的力量是否均衡，两者力量大体相等，是平衡，否则不平衡。,3.灵活特性：即兴奋过程与抑制过程相互转化的速度。兴奋与抑制相互转化迅速为灵活，否则为

10、不灵活。,（四）气质的生理基础 前苏联生理学家巴甫洛夫,（四）气质的生理基础,巴甫洛夫根据这三个基本特性在神经兴奋和抑制过程中的不同组合，分为四种神经活动类型：,返回,（四）气质的生理基础 巴甫洛夫根据这三个基本,胆汁质（兴奋型）,多血质（活泼型）,黏液质（安静型）,抑郁质（抑制型）,（五）气质的行为表现,返回,类型特 征急躁、直率、热情、情绪易爆发、易冲动、心境变化剧烈,（六）气质的意义,（1）气质类型不决定人的智力水平和社会价值 气质与心理活动的内容、动机无关，不受个人活动的目的、动机和内容的影响。,（2）气质是择业和选拔人才的依据之一 工作性质不一样，对气质有不同的要求。即有一个适合不适

11、合的问题，以及由此可能带来的活动效率问题。这是职业选拔上的实际问题。,（3）气质特征是因人施教的依据之一,（4）气质类型影响健康,返回,（六）气质的意义 （1）气质类型不决定人的智力水平和社会价值,气质对职业选择的参考,返回,气质类型职业胆汁质 适合需要反应快捷、热情奔放、突击性强和,多血质和抑郁质学生智力活动的风格,赖依捷斯发现莫斯科某中学毕业班的优等生A、B恰好是截然不同气质类型的代表者。A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知疲倦的学习，B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。A生对学习新教材极感兴趣，思维敏

12、捷，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；B生上课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，课后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出特别深刻和细致的思维活动的特征。,多血质和抑郁质学生智力活动的风格,气质对教育策略的参考,粘液质,抑郁质,多血质,返回,气质类型教育策略胆汁质 着重发展热情、豪放、爽朗、勇敢、进,气质与健康,在四种气质类型中，虽然每一种都有可能发生心理健康问题，但相对来说，胆汁质和抑郁质更容易发生问题。 强烈的愿望、过度的紧张与劳累往往会使胆汁质类型的人兴奋过程更强，

13、抑制过程更弱，容易出现过于狂暴、躁怒、失控的现象。 困难的任务、不顺的环境与过多的挫折则可能使神经过程本来脆弱的抑郁质类型的人感到无所适从，会导致强烈的焦虑、忧郁、恐惧甚至绝望等心理问题。,返回,气质与健康 在四种气质类型中，虽然每一种,三、性格,（一）性格的概念（二）性格的特征（三）性格的类型,返回,三、性格（一）性格的概念返回,（一）性格的概念,是人对现实较稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。,要点：,性格是后天形成。,性格比气质易改变，可塑性大。,性格在人格中具有核心意义。（渗透心理过程各方面） （预测人的行为）,性格有“好”“坏”之分。,性格由态度（内隐）和行为方式（外显）组成。

14、,返回,（一）性格的概念 是人对现实较稳定的态度和与之相适应的,（二）性格的特征,1.态度特征：指一个人如何处理社会各个方面的性 格特征，即对社会、集体、自己、工 作、劳动等的态度的性格特征。,2.理智特征：指一个人在认知活动中的性格特征。,3.情绪特征：指一个人的情绪对他的活动影响，以 及他对自己情绪的控制能力。,4.意志特征：指一个人对自己的行为自觉地进行调 节的特征。,返回,（二）性格的特征1.态度特征：指一个人如何处理社会各个方面的,（三）性格的类型,（三）性格的类型内向型：心理活动指向于内部。外向型：心理活动,护理心理学-基础篇-普通心理(个性),（三）性格的类型,返回,（三）性格的

15、类型A型：时间感强，好斗争，易激怒。C型：把愤怒,本节学习要点,1. 掌握个性心理中的有关概念2. 掌握个性心理的需要、动机、气质、性格3. 熟悉个性心理的兴趣、能力4. 了解自我意识的类型,本节学习要点,第六节 个性倾向,概念：,一、需要 二、动机 三、兴趣四、理想 五、信念 六、,是个体积极活动的指向和推动个性发展的内部动力。,组成：,返回,第六节 个性倾向概念： 一、需要 二、动,一、需要,（一）需要的概念（二）需要的种类 （三）需要层次理论 （四）需要系统,返回,一、需要（一）需要的概念返回,（一）需要的概念,是个体感到某种不平衡，并力求获得平衡的心理倾向。,要点：,需要是一种不平衡状

16、态,需要具有动力性，是个体活动的动力源泉。,需要一定有对象。,需要伴随人的一生，生命不息，需要不止。,返回,（一）需要的概念 是个体感到某种不平衡，并力求,（二）需要的种类,1.按需要的来源分类：,生物性需要与个体生存、种族延续有关的 需要（睡眠、吃、呼吸等）。,2.按需要的对象分类：,社会性需要与社会生活有关的需要（爱、 恨、交友等）。,物质需要对物质产品的需要（食物、衣服、 房屋等）。,精神需要对精神产品的需要（电影、审美、 书刊等）。,返回,（二）需要的种类1.按需要的来源分类：生物性需要与个体生,（三）需要的层次理论：,美国人本主义心理学家马斯洛,需要层次理论要点：,出现顺序由低到高。

17、,由许多需要概括为五大需要。,各层次在全人口中所占比重由大到小。,返回,（三）需要的层次理论：美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论,（四）需要系统,个体依据需要对个体的重要程度不同进行排序 需要系统,权力,金钱,事业,生命,爱情,当个体意识到需要系统的存在时 价值体系价值观,尊重,交往,返回,（四）需要系统个体依据需要对个体的重要程度不同进行排序权力金,二、动机,（一）动机的概念 （二）动机的功能 （三）动机的理论（四）动机的种类 （五）动机冲突,返回,二、动机（一）动机的概念 返回,（一）动机的概念,是引起、维持个体活动，并使活动朝某一目标进行的内在动力(原因)。,要点：,动机是一种内部的

18、心理活动，不是外显行为。,动机必须有目标，该目标就是需要的对象。,动机是行为的内部动力。是在需要的基础上产生的。,返回,（一）动机的概念 是引起、维持个体活动，并,（二）动机的功能,1.激活功能：动机具有发动行为的作用，推动个 体产生某种活动，使个体由静止状 态转向活动状态。,2.指向功能：动机具有将行为指向一定目标或对 象的作用。如学习动机指向教室； 成就动机指向挑战性任务。,3.维持功能：动机具有将行为坚持下去的作用。,动机具有三大功能：,返回,（二）动机的功能 1.激活功能：动机具有发动行为的作用，推动,（三）动机理论,（2）强化理论,需要是如何转变为动机的。,静态动力需要 动态动力动机

19、,（6）成就动机理论,（3）诱因理论,（4）期待理论,（5）归因理论,（1）本能理论,返回,（三）动机理论（2）强化理论需要是如何转变为动机的。静态动力,（四）动机的种类,1.生物性动机 又叫生理性动机或原发性动机，是以人的本能需要为基础的动机，如饥、渴等生理需要所引发的动机。2.社会性动机 又叫心理性动机或习得性动机，是以人类的社会文化需要为基础的动机，如权力的动机、成就动机等。,返回,（四）动机的种类 1.生物性动机 又叫生理性动机或原发性动,（五）动机冲突,当个体同时出现的几种动机并相互矛盾或相互对立且强度相等时，这些动机就会产生冲突。,双趋冲突：当个体的两种或两种以上目标都具有吸引力，

20、 而必须选择其一时产生的冲突。如鱼和熊掌不 可兼得。,双避冲突：是指当个体的两种或两种以上的目标都是力图 回避的，而只能回避其一时产生的冲突，如， 前怕狼后怕虎。,趋避冲突：是指同一目标对个体既具有吸引力，又具有排 斥力而产生的冲突。如，既想做手术减轻痛苦 又怕手术失败。,返回,（五）动机冲突 当个体同时出现的几种动机并相,三、兴趣,（一）兴趣的概念 （二）兴趣的种类（三）兴趣的品质,返回,三、兴趣（一）兴趣的概念 返回,（一）兴趣的概念,兴趣是个体力求认识、探索客观事物的心理倾向。,兴趣发展为从事某种活动时，称为爱好。,要点：,兴趣是在需要的基础上产生和发展的。,兴趣具有动力性，能推动行为的

21、进行。,返回,（一）兴趣的概念 兴趣是个体力求认识、探索客,（二）兴趣的种类,1.直接兴趣：2.间接兴趣：,是对事物的过程产生的兴趣。这种兴趣是由事物本身的特点引起的。（如有的学生对学习英语过程感兴趣。）,是对事物的结果产生的兴趣。这种兴趣往往与个人的目的相联系，有较强的目的性。（如有的学生对学习英语的结果取得好成绩，能与外国人交流感兴趣。）,返回,（二）兴趣的种类1.直接兴趣： 是对事物的过,（三）兴趣的品质,兴趣的品质主要体现在四个方面：,1.广泛性：是指兴趣的范围。一般说来，兴趣广泛有利人获得知识，取得成就。,2.指向性：是指兴趣总是指向一定的事物。“人有千万种，志趣各不同”。,3.稳定

22、性：是指个体兴趣的持续时间或稳定程度。一般说来，朝三暮四将一事无成。,4.效能性：是指兴趣对活动产生的效果。,返回,（三）兴趣的品质 兴趣的品质主要体现在四个方面：1.广泛性：,本节学习要点,1. 掌握个性心理中的有关概念2. 掌握个性心理的需要、动机、气质、性格3. 熟悉个性心理的兴趣、能力4. 了解自我意识的类型,本节学习要点1. 掌握个性心理中的有关概念,第七节 自我意识,一、自我意识的概念二、自我意识的特性三、自我意识的类型四、青少年的自我意识,返回,第七节 自我意识 一、自我意识的概念返回,一、自我意识的概念,两岁开始青年形成老年完善,是指个体对自己作为主体和客体存在状态的意识。,罗

23、杰斯（C. Rogers）认为，自我概念比真实自我对个体的行为和人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。 自我意识担负着人的内心世界以及内心世界和客观世界之间的协调任务，是衡量个性成熟水平的标志。,返回,一、自我意识的概念两岁开始青年形成老年完善,二、自我意识的特性,社会性：自我意识是个体在社会互动中逐步 形成的并发展的。,能动性：推动人们寻求有关自我的准确信息 以了解自己，尊重自己，并有意识 地表现某些社会行为以建立、维持、 加强、澄清他人对自己的印象等。,同一性：在通常情况下，个体的公开形象和 自我的实际情况是相一致的。,返回,二、自我意识的特性 社会性：自我意识

24、是个体在社会互动中逐步能,三、自我意识的类型,（一）从过程上分：,自我认识自我体验自我控制,（二）从内容上分：,（三）从来源上分：,物质自我社会自我心理自我,现实自我投射自我理想自我,返回,三、自我意识的类型 （一）从过程上分：自我认识（二）从内容上,自我认识是指对自我的认识、评价。 包括：自我感觉、自我观察、自我 分析、自我评价等。,自我体验是指对自我是否满意的主观体验。 包括：自爱、自怜、自尊、自卑、 自傲等。,自我控制是监督和调节自己的行为，达到自 我的目标，为自我实现服务 。 包括：自立、自强、自律、自制等。,（一）从过程上分,返回,自我认识是指对自我的认识、评价。自我体验是指对自我是

25、,物质自我个体对自己生理属性和所有物的意识。 包括：相貌、身材、服饰、财产等。,社会自我是个体对自己社会属性的意识。 包括：荣誉、地位、人际关系等。,心理自我是个体对自己心理属性的意识。 包括：态度、观点、理想、信念、看 法、经验等。,（二）从内容上分：,返回,物质自我个体对自己生理属性和所有物的意识。 社会自我,现实自我从自己立场出发对现实中的自己 的意识。,投射自我（镜中自我）从他人的评价中进 行对自己的意识。,理想自我对自己所追求的理想化的“我” 的意识。,（三）从来源上分,返回,现实自我从自己立场出发对现实中的自己投射自我（镜中自我）,青少年由于自我意识发展的不健全或不完善，使其心理和

26、行为表现出对其生存的现实社会的不适应和不协调现象。,四、青少年的自我意识,性意识与性道德的矛盾；,理想与现实的矛盾；,独立与依赖的矛盾；,坦诚与闭锁的矛盾；,青少年由于自我意识发展的不健全或不完善，使其心理和行,（1）对自己的评价不准；,自我认识、自我体验和自我控制方面：,（2）对自己的体验过分在意；,（3）调控方法不多。,（1）对自己的评价不准；自我认识、自我体验和自我控制方面：（,（1）对物质自我关注的太多；,物质自我、社会自我和心理自我方面：,（2）对社会自我关注的太重；,（3）对心理自我关注的太少。,（1）对物质自我关注的太多；物质自我、社会自我和心理自我方面,（1）现实自我与投射自我

27、的不同一： 导致个体感到得不到理解，从而造成误会、隔阂、冲突。,现实自我、投射自我、理想自我方面：,（2）现实自我与理想自我的统一问题：,返回,（1）现实自我与投射自我的不同一：现实自我、投射自我、理想自,自我肯定型：理想我与现实我达到统一 心理、行为常处于积极向上状态。,自我矛盾型：理想我与现实我矛盾未统一 心理、行为常处于不稳定状态。,自我否定型：对现实我评价低，与理想我差距大 心理、行为常处于消极防卫状态。,自我扩张型：对现实我评价高，与理想我差距假小 心理、行为常处于我行我素、自吹自擂状态。,自我萎缩型：对现实我评价差，理想我缺失 心理、行为常处于悲观失望、听之任之状态。,返回,自我肯

28、定型：理想我与现实我达到统一自我矛盾型：理想我与现实我,本章小结,个性心理由心理特征、倾向性和自我意识组成。个性心理特征是反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异，包括能力、气质、性格。个性倾向性是内在的对事物的方向和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣等。自我意识是个性结构中的自我调控系统，包括自我认识、体验、控制3个侧面。能力是指顺利、有效地完成某项活动所必需的心理特征。能力存在个体差异。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的动力性质的心理特征。分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。 性格是指人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。态度特征、意志特征、情绪特征和理智特

29、征是性格的四个特征。需要是有机体内部的一种不平衡状态，并力求平衡的心理倾向。马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要和自我实现的需要。动机是推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内在原因或内部动力。动机分生物性和社会性动机。动机冲突有三种基本形式：双趋冲突、双避冲突和趋避冲突。兴趣是指人探索某种事物或从事某种活动的认识倾向，分为直接兴趣和间接兴趣，具有广度、效能性、稳定性和指向性等四种品质自我意识是指个体对自己作为主体和客体存在状态的意识。包括对自己物质、心理和社会的意识。它由自我认识、自我体验和自我控制组成自我调控系统，调控个体的心理活动和行为。,返回,本章小结 个性心理由心理特征、倾向性和自我意识组成。个性心理,思考题,个性各组成成分中，哪个成分最能代表一个人，为什么？,返回,思考题 个性各组成成分中，哪个成分最能代,谢谢！,谢谢！,感谢聆听,感谢聆听,