教育原理课件.ppt

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1、,四川师范大学教育科学学院 吴定初 教 授 巴登尼玛 教 授 李江源 教 授 曹正善 副教授 郑富兴 副教授,教育原理,四川师范大学教育科学学院 教育原理,第一章 概论,指定教材,第一章 概论指定教材,基础研究 应用研究科学理论 哲学理论 实践理论 是什么曾经是什么 应当是什么应当做什么 怎么做事实陈述体系 价值-规范陈述体系 技术-规范陈述体系描述教育现象 确立教育理想或价值取向 指导教育实践揭示教育规律 规范教育行为,教 育 理 论,教 育 理 论,（一）教育原理的含义 教育原理含义：是以教育的基本问题为研究对象，揭示教育的基本规律，指导教育实践的一门教育学科。 （二）教育原理的研究对象

2、1解释教育概念； 2、研究教育理论； 3、探究教育规律。,一、教育原理研究对象,（一）教育原理的含义 教育原理含义：是以,（三）教育原理的任务 寻求观察教育问题的各种视角 构建分析教育问题的理性框架 探索解决教育问题的一般思路,教育原理课件,二、教育原理学习的价值,（一）超越日常的教育经验 人们有关教育的认识有两种基本形式，一种是习俗形式，即人们在日常教育生活中对教育问题自然形成的态度、看法、评价等，一种是科学的形式，构成教育理论或学说。教育的科学认识是教育习俗性认识发展的必然。,二、教育原理学习的价值 （一）超越日常的教育经验,（二）科学的解释教育问题教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的；教

3、育学使用专门的语言、概念和符号；教育学对教育问题的解释是一种理性的解释；教育学研究的目的是通过理性的竞争发现恰当的解释方式,（二）科学的解释教育问题,（三）沟通教育理论与实践启发教育实践工作者的教育自觉；获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；为成为研究型教师打下基础。,（三）沟通教育理论与实践,三、教育原理课程的特性和主要内容,（一）课程特性 基础性 基本性 时代性 学术性,三、教育原理课程的特性和主要内容 （一）课程特性,（二）教育原理课程的主要内容,第一章 概论第二章 教育与教育学原理 第三章 教育目

4、的第四章 教育功能 第五章 教育制度 第六章 教师与学生,第七章学校第八章课程第九章教育途径第十章 教育形态第十一章 当代教育改革,（二）教育原理课程的主要内容第一章 概论第七章学校,三、教育研究的主要方法,（一）定性研究一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。注重过程的影响。旨在理解社会现象，在自然的情境中进行，研究者的角色成为特定情境的一部分，相信特定的自然和社会环境与人类行为有很大关系，强调整体作用，认为事

5、实和价值无法分离，研究所获得意义也只适应于特定的情境和条件。,三、教育研究的主要方法 （一）定性研究,（二）定量研究：用数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许理论并不明晰确定，但理论的基础存在于这样或那样的形式之中。 根源于实证主义，强调事实、关系和原因，多注意个别的变量和因素，而不是关心整体的作用，相信事实和价值可以分离。对结果和产品予以极大的重视，更强调标准研究程序和预先设计。,（二）定量研究：,教育原理课件,是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵实验条件，认为的创设或改变教育条件，控制其他因素的作用，观察、测量实

6、验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。【例】研究3种不同锻炼时间对稳定心率的作用。随机抽取60名成年人，20人一组，三组分别锻炼半小时、45分钟，1小时，每一时间长度的运动量是确定的，锻炼计划为期两个月，被试稳定心率的情况在实验前后分别测试。,实验研究,是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操,准实验研究,与实验研究一样，包含一个或多个实验变量，但是研究中被试是被“自然”地分配组别，比如班级。由于教育研究中随机分组有时无法实现，所以教育研究更经常采用的是准实验研究方法。 【例】研究某新教学方案的效果，3个班级用新方案，3个班级作为对照组，使用传统教学方案。10周

7、后，所有6个班的学生参加统一考试。检验差异性。,准实验研究 与实验研究一样，包含一个或多个实验变量，但是,调查研究,了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方法，针对某一个特定的问题，通过问卷、访谈等方式在现实中搜集资料，进行整理和分析，从而找出某些普遍的特征或某种发展趋势的方法。所研究的变量是现有自然情境中的变量。 【例】当今大学生择业倾向研究,调查研究 了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方,观察研究,是指研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。例 观察幼儿园孩子的攻击性行为。,观察研究是指研究者在

8、比较自然的条件下，通过感官或借助于一定,历史研究,利用文献或其它资料，通过批判性的探究重建过去，对过去发生的事件进行分析和解释，进而总结出规律性的东西，以指导或改进现实的研究方法。 【例】我国古代教育家教育思想的研究。,历史研究 利用文献或其它资料，通过批判性的探究重,文献研究,是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示规律、属性的一种方法。,文献研究是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，,人种学研究,人种学研究是对特定情况下的教育制度、过程和现象的科学描述的过程。大量依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释。在研究着手之前

9、很少有具体的假设。【例】研究某校的自然课的基本情况。研究者要在上自然课的班级进行一年多的考察，做大量的实地笔记，与学生和老师面谈，在此基础上，对这所学校的自然教学情况做出精确的描述和解释。,人种学研究 人种学研究是对特定情况下的教育制度、过程,其他研究方法,个案研究：对单个组或单个人的仔细考察。相关研究：研究两个或多个变量之间是否存在相关，以及相关程度的研究。比较研究：按一定标准对相互有联系的事物进行对比分析，以确定它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质的研究。这些研究方法都可以贯穿在上述研究类型之中,其他研究方法个案研究：对单个组或单个人的仔细考察。,拓 展 阅 读,1、南京师大教育系

10、编:教育学，人民教育出版社 1984年版。2、叶澜著：教育概论，人民教育出版社,1990年版。3、全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基 础，教育科学出版社2002年版。4、郑金洲著：教育通论，华东师范大学出版社 2002年版。5、柳海民主编著：现代教育学原理，中国广播电 视大学出版社，2004年版。6、袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社，2002年版7、靳玉乐编著:现代教育学，四川教育出版社， 2005年版。,拓 展 阅 读1、南京师大教育系编:教育学，人民教育出版,8、袁振国主译，威廉威尔斯曼著， 教育研究方法导论，教育科学出版社，1997年版 9、马云鹏，教育科学研究方法，东北师范大学出版社，2001年版10、郑金洲等：学校教育研究方法，教育科学出版社，2003年版,8、袁振国主译，威廉威尔斯曼著， 教育研究方法导论，教育,