教学案例百分数德育课例理性精神分析课件.pptx
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1、,临沂市小学数学教研团队,在“百分数”的教学中 培养学生的理性精神,临沂市小学数学教研团队在“百分数”的教学中,一、知识内容分析,二、数学德育点分析,百分数德育课例分析理性精神,三、德育渗透策略分析,一、知识内容分析二、数学德育点分析百分数德育课例分析,一、知识内容分析,1.不是普通的“数”;,2.既表示部分与总体的比,也表示两个独立关系量的比。,一、知识内容分析1.不是普通的“数”;2.既表示部分与总体的,史宁中教授谈到“分数的教学含义”时提出:“就整个中小学数学来说,分数主要有两个作用:一个是作为有理数出现的一种数,它能和其他的数一样参与运算;另一个是以比的形式出现的数。而后者是小学分数教
2、学的重点。其本质在于它的无量纲性。”,分数,百分数,(一)分数的含义,史宁中教授谈到“分数的教学含义”时提出:“就,(二)百分数这节课为什么强调“比”,“份数”的定义,只能作为起点,不能过分强调,在小学数学教学中应补充分数的再认识,应充分强调“比”的定义认识分数(一次跨越、一次升华),这对将来的学习很有好处。,(二)百分数这节课为什么强调“比”分数份数定义商的定义比的定,正是因为如此,现实生活中一些看来无法比较的事情用分数就可以比较了,有了百分数就使得这种比较更清楚了,这就是通常所用的百分数。,(三)百分数的本质,分数(无量纲性)与“整体大小”无关与“数量多少”无关,二、学科德育渗透点分析,(
3、一)理性精神,二、学科德育渗透点分析理性精神独立思考质疑反思探索创新(一),(二)数学审美,符号美简洁清晰%方法美数形结合线段图结构美直观简洁思维导图(,(三)爱国主义,爱自己关爱身体健康爱社会关心社会现象爱全球关注生,三、教学过程实施(渗透策略),三、教学过程实施(渗透策略),明线,百分数是什么读写意义电脑进度条近视率男女教师比抽象概括为什么,暗线(两问三回头),一、自主提问,让“独立思考”真正发生,二、建构模型,让“质疑反思”真正生成,三、回顾梳理,让“质疑反思”根植心中,暗线(两问三回头)一、自主提问,让“独立思考”真正发生二、建,自主提问引入环节1.板书课题,提出问题。教师板书课题百分
4、数,学生齐读课题。师:看到它你想了解什么?2.梳理提炼,聚焦问题。师:刚才大家提出了这么多有价值的问题,今天咱们重点研究这两个问题,什么是百分数?学了分数我们为什么还要学百分数?(板书:是什么?为什么?),一、自主提问,让独立思考真正发生,【学科德育渗透点(理性精神):“是什么,为什么,怎么办”是人类认识问题的逻辑思维过程。“是什么”是下定义,形成概念,认识事物的本质属性;“为什么”是探索事物的因果联系,揭示事物的地位,形成的原因、作用、产生的结果。围绕这个逻辑层次展开对概念的探究与学习,学生既需要独立思考、又要质疑探索(有了分数为什么还要有百分数),于潜移默化中渗透了理性精神的培养。】,环节
5、一:,自主提问引入环节教学片段片段剖析一、自主提问,让独立思考真正,环节二:,1.百分数是什么?,环节二:1.百分数是什么?,二、建构模型,让质疑反思真正生成,自主学习教材环节师:请同学自学教材,仔细阅读,并结合你找到的百分数,想一想,它们到底表示什么意思?学生自主读书,教师巡视指导自学方法。师:同学们,通过读书,你知道了什么?生汇报百分数意义。,【学科德育渗透点(理性精神):百分数的“素材”从学生自身的生活中选取,教师适时予以补充,学生初步感悟到百分数分子的各种情况,不仅给学生一种完整全面的认知,而且向学生渗透了数学源于生活、服务于生产实践的理念,并且这个过程让学生自主搜集、自主阅读,尝试自
6、主解决问题,培养了学生独立自主思考问题的理性精神。】,教学片段二、建构模型,让质疑反思真正生成自主学习教材环节【学,二、建构模型,让质疑反思真正生成,交流教材素材学习环节(1)交流教材上电脑进度条中的百分数。出示教材图画里的百分数,提出问题:这里的14%表示什么意思?教师引导学生用举例子的方法理解相比关系(安装总量100兆,完成了14兆,安装总量200兆,完成了28兆)。师:举个例子就将抽象的14%,说得既清楚又深刻了,真好。小结:看来,这里的百分数不表示具体安装完成的时间或数量,它表示的是已安装的部分和要安装总量相比的一种关系。师记录举例子的过程并课件出示“比”:师:正是由于百分数只表示两个
7、量相比的关系,所以百分数又叫什么?师:同学们,看到这里的14%,它又在悄悄告诉咱们什么呢?生:安装完成的还比较少,需要我们耐心等待。师:能透过数据看到背后的信息,你很有数学的眼光。,教学片段二、建构模型,让质疑反思真正生成交流教材素材学习环节,二、建构模型,让质疑反思真正生成,交流教材素材学习环节(2)交流学生自己搜集的百分数意义(3)交流教师搜集的百分数意义,教学片段二、建构模型,让质疑反思真正生成交流教材素材学习环节,是什么?,【学科德育渗透点(理性精神):对百分数“是什么”和百分数只表示两个量相比的关系这一重难点的教学,由直观入手,结合三组典型素材的具体情境理解百分数的含义,围绕“它表示
8、什么意思?”“怎么说清(举例子)”“看到这个百分数,你还有什么想说的”等问题层层深入,让学生经历了独立思考、质疑反思的学习过程。1.通过“大问题”引领,培养了学生独立思考、质疑反思的习惯。2.通过“举例子”解读,向学生渗透把问题想清楚的方法。3.通过“追 问”提升,(如近视率可不可达到120%,你还有什么想说的等),培养了学生质疑反思,以及数据分析观念。由具体到抽象,由直观素材到严格的数学概念,这个过程本身就是一种思考、质疑、探索的体现,学生在参与概念形成的过程中,时时彰显着理性精神。同时教师充分发挥了素材的思想性,在分析比较思辨中,增强了学生的社会责任感。】,是什么?【学科德育渗透点(理性精
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