组长张晏蓉.docx

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1、第一組組長：張晏蓉 49153024組員：張佳芝 49153008 區玉奇 49153017 施貞妤 49153022目 錄壹、 個案基本資料貳、 個別化教育計畫參、 各科教學設計國文科、英文 科、社交技巧 (含教材分析、教學流程、講義 單、作業單、練習單及評量單)肆、 增強系統伍、 附件 (會議紀錄、工作分配)壹、 個人資本資料個案基本資料基本資料一、 姓名：郭小美二、 性別：女三、 出生日期：79年10月8日四、 實齡：13歲五、 學齡：國中二年級六、 特殊教育安置現況：普通國中資源班背景資料一、 生長史：1. 父、母親結婚生了四個小孩，在個案國小時，父母離異，個案和三個姊姊跟著父親同住。

2、2. 父親常常不在家，也不太管他們，個案飲食生活自理，衣服也要自己洗，外表邋遢，頭髮常常沒有洗，所以人緣不是很好。二、 家庭樹：父親母親個案大姊三姊二姊【註】父母離異，個案與父親同住。三、 醫療史：1. 生理缺陷：無2. 曾患特殊疾病：無四、特教史：國中一年級時由鑑輔會鑑定為學習障礙學生，現於五甲國中資源班就讀。普通班教師意見一、 個案識字、書寫困難，家中住址寫不出來，常說一些不得體的話，人緣很差。二、 個案比較會偷懶，班上的掃地工作常沒做，外表又邋遢，人際關係不佳，但規勸後有改進。三、 個案在班上上數學課很不專心，老師叫她上台時，根本不知道老師講到哪裡，作業常寫不出來或亂寫，加上人緣差借不到

3、同學的作業來抄，後來提醒個案作業一定要交，有困難要向資源班老師求助，才改善作業沒寫的問題。並告知任課老師個案的現況能力。四、 個案目前在班上除了人緣還是不好之外，其餘狀況都不錯。在資源班則是只要有獎品及記優點，個案的配合度就很高。教學前評量結果一、正式性評量（一）魏氏兒童智力測驗III 1.施測時間：民國93年1月6日 2.測驗結果：分測驗原始分數 量表分數圖畫補充 19 8 8 常識 6 1 1符號替代 69 10 10 類同 8 4 4連環圖系 15 5 5 算術 15 5 5圖形設計 49 9 9 詞彙 7 3 3物型配置 13 3 3 理解 14 6 6（符號尋找） 21 （5） 5（

4、記憶廣度） 11 （2） 2（迷津） 15 （5） 量表分數合計19 35 64 14 25 7 155個分測驗量表分數平均 3.8 74個分測驗量表分數平均 3.5 6.25 語文 作業全量表語文理解知覺組織專心注意處理速度 量表分數合計 19 35 64 14 25 7 15 智商/指數 65 80 76 65 78 64 87 百分等級 1 9 5 1 7 1 19 90信賴區間 62-7275-8972-8262-7273-8761-7681-97 質的描述不足臨界臨界中下臨界中下不足臨界臨界中下不足臨界中下中等解釋1. 個案對於運用語文的能力明顯較其他能力弱，在操作性方面的能力比較好

5、。2. 個案處理速度表現最佳，代表他在工作記憶與技能上表現較好。分測驗智商指數3.測驗分析（1）語文智商指數作業智商指數 6580 15 20 解釋全量表智商（2）與他人比較程度項目不足常識、詞彙、記憶廣度、物型配置臨界類同、算術、連環圖系、符號尋找、迷津中下理解中等普通圖畫補充、符號替代、圖形設計解釋1. 個案的能力程度雖然分布廣泛，從不足到中等都有，但大多是較低弱的程度。2. 優勢能力：手眼協調（可仿寫）、對熟悉物體之缺陷的視覺辨認和推理能力。3. 弱勢能力：基本知識、詞意與口頭文字表達還有短暫記憶的存、取。（3）與自己比較分測驗量表分數 平均與平均值差異（量表分數平均）顯著差異值（0.0

6、5） 顯著 強項 弱項常識 1 3.8 -2.8 2.92類同 4 0.2 2.64算術 5 1.2 3.22詞彙 3 -0.8 2.36理解 6 2.2 2.83分測驗量表分數 平均與平均值差異（量表分數平均）顯著差異值（0.05） 顯著 強項 弱項圖畫補充 8 6.25 1.75 3.17連環圖系 5 -1.25 3.23圖形設計 9 2.75 2.82物型配置 3 -3.25 3.66【註】因為符號替代量表分數與五個作業量表平均數的差異710=3 2.96，所以採用四個分測驗的平均數比較。解釋 從表中可以看出個案的分測驗量表分數與平均值之差異，都沒有達到顯著差異值，所以個案的各項能力間，

7、並無顯著的長處和短處。（二）中文年級識字量表 1.施測時間：民國93年1月7日 2.測驗結果：得分(正確字數)所屬認字年級8811，小一低分組（三）閱讀理解困難篩選測驗 1.施測時間：民國93年10月21日 2.測驗結果：得分(正確率)所屬年級之理解能力000.45，小二低分組（四）閱讀理解困難篩選測驗（採報讀方式施測） 1.施測時間：民國93年10月21日 2.測驗結果：得分(正確率)所屬年級之理解能力0.490.490.49，小三解釋 個案在理解測驗（採報讀方式施測）中，選擇題答對率為5/10，閱讀測驗答對率為6/8；在做此測驗時，有時反應很快，有時會遲疑，但思考時間不超過五秒。五學校定期

8、評量 月考科目國一下(1)國一下(2)國一下(3)學生成績全班平均（個案班上名次 /班級人數）國17-54.44 (38/39)18-66.00 (38/39)26-53.79 (36/39)英12-61.79 (39/39)13-64.92 (39/39)18.5-71.23 (39/39)數11-55.15 (39/39)5-32.33 (39/39)6-50.74 (39/39)二、非正式性評量（一）訪談資源班老師a. 個案的父母皆正常(姊姊們不清楚)，國小爸媽離婚，個案和三個姊姊跟著爸爸同住，經濟狀況不太好。b. 在家都講台語，台語講得很流利。國語聽得懂，但在學校也很少說國語。c. 很

9、愛玩，常常出去逛街，交外面的朋友。d. 講話不得體，不知道什麼場合要說什麼話。e. 國英數的成績都不好，也沒有其他的優勢能力，老師認為這是不積極學習再加上先天就有問題。f. 但數學能力不好，只會加減，不會乘除，也不會背99乘法(但會用加的，知道45=4+4+4+4+4)。沒有抽象敘述的概念，例如502不會算，但他知道50的一半是25。如果是跟錢有關的就比較會算，不過也只限於較小的金額，除法也只會算1/2，如果是分給五人，她就不會了。g. 國文方面，認識的字很少，會仿寫，但聽寫就不會了。h. 如果老師給獎勵，她就會為了獎勵就很努力達到老師的要求，尤其特別愛錢，只要跟錢有關的就會更努力。i. 在普

10、通班的上課態度不好，讀書動機也不高，上課不會專心，都在做自己的事情，但很安靜，不會去干擾、影響其他同學。j. 在資源班上課很認真，配合度很高，會為了獎勵而努力，也會主動發問，但學習成效不彰，例如老師要求背99乘法表，她依然背不起來，但會慢慢加，把所有答案都寫出來。減法也是用加法來算，例如10-89.10=2，所以只能算少量的數。k. 在資源班上課雖然認真，但成績依然不好，因為程度太差，在資源班也是屬於程度較不好的。l. 老師雖然有用一些教學策略，例如幫助認字，國文老師曾用同部首搭配不同的字，或用圖畫、繪本來教她認字，當下可以認得，但過了一個暑假就忘得差不多，不常用就都不會了。理解能力也不好，例

11、如國中課文一些意境的語詞，也都無法理解。m. 在資源班考試老師都是用唸的，(比較少出選擇題，不過語文會出一點)，不過例如國文也都還在認字階段，所以也不太會出選擇題。n. 上課東西都會記得帶，資源班的作業也都會寫(普通班的就不會，因為太難)，還會提醒同學。學障鑑定資料和結果學習障礙學生之鑑定結果高雄市 天兵 國中 二 年 十 班 姓名： 郭小美鑑定原則評量工具名稱評估結果（分數切截分數）（分數全班平均分數）排除感官、智能、情緒、文化不利、教學不當等因素所造成之學習困難特殊需求學生檢核轉介表教師訪談表：無情緒問題無感官、智能、情緒、文化不利因素造成之學習困難有感官、智能、情緒、文化不利因素造成之學

12、習困難其學習困難確定一般教育輔導無效教師訪談表無教學不當造成之學習困難有教學不當造成之學習困難確定需要特殊教育服務未確定需要特殊教育服務智力正常或正常程度以上魏氏智力量表：智力正常FIQ：76 PIQ：80 VIQ：65學習上有顯著困難聽說讀寫算 中文年級識字量表、 閱讀理解困難篩選測驗 認字：小一低分組,理解：小二低分組個人內在能力有顯著性差異個人能力與成就之間個人不同能力之間個人不同成就之間個人學習反應方式魏氏智力量表，學校段考成績 智力正常，學業成績低 應用問題用看的不會寫，念給他聽就會算。 鑑定結果：學習障礙 【註】1.在個人內在顯著差異一欄中，在個人能力與成就之間部分，雖然個案智力正

13、常、學業成績低落，但因無法排除文化不利的問題，所以在此不勾選。2.此外，個案因無法排除文化不利因素，因此判斷為學業低成就，而非學習障礙。高雄縣 天兵國中 疑似特殊需求學生綜合研判彙整表編號學生姓名年級班別學業成績語文基礎數學概念評量中華適應行為量表第一部份低於百分等級16之量表數家長安置意願智力測驗綜合研判國語文數學認字理解比大比小不進位加法進位加法不借位減法借位減法1借位減法2借位減法6九九乘法空格運算三則運算應用問題特 教 類 別安 置 建 議備 註個人成績班級成績個人成績班級成績FIQ最近一次段考個案結果個案結果個案結果VIQ上次段考認字所屬年級閱讀理解所屬年級切截點PIQ上上次段考所屬

14、年級切點所屬年級切點困難1郭1059.2437.4800.125.2.125計 項同意進入資源班76學習障礙一般學校資源班1156.1631.9小一低分組小二低分組.55.68.42.4065110.45vvvv80教學前評估一、 學科方面國文、英文和數學皆需要接受特殊教育之服務。二、 社交技巧因個案人際關係不佳，可提供社交行為的相關課程。現階段能力教學策略國文1. 注音：能認讀37個注音符號，但不會拼音。2. 識字：根據中文年級識字量表測驗結果，200個字中只有6個正確，達到小一低分組程度。3. 理解：根據理解測驗結果，正確率0，達到小二低分組；但以報讀方式施測時，正確率0.49，達小三程度

15、。4. 書寫：能正確仿寫文字，但無法讀出所抄寫內容。1. Heilman，Blair&Rupley之閱讀前策略複習與主題相關的背景知識，將新材料與舊經驗相連結。2. 聽讀識字法從讀全文讀句識詞再練習書寫。3. 部件識字法分為三個階段，第一級先學部件，按筆順記憶字形；第二級學簡單合體字，用單部件按部位、部順記憶字形；第三級學複雜合體字，用複部件按部位、部順記憶字形。4. 集中識字法以基本字帶字的識字方法，透過給基本字加偏旁部首的方法，引導學生利用熟字記生字。5.奇特聯想法透過對字的形音義分析，找出三者之間的聯繫點進行離奇、特別的聯想，並在大腦中形成相應的物象以增強記憶，然後透過暗示學習鞏固識字結

16、果。英文1. 字母：能認讀英文26個小寫字母。2. 單字：能認讀Be動詞am is are 、人稱代名詞you I he she it they we 、簡單的生活常用單字 yes no goodbye等。3. 文法句型：只會簡單現在式。1. 單字：音節記憶法根據英文單字本身的音節分開組合記憶。圖示法用圖片加強學生對單字的印象。2. 閱讀理解：PSRT策略先找出學生的先備知識，再利用文章結構分析圖幫助學生理解。SQ3R策略在閱讀時作重點畫線、口頭復誦和筆記以幫助記憶，接著再回憶所記憶的重點。數學1. 不需進位的加法及不需借位的減法都能心算出來，需進位的加法或借位的減法都需依賴手指計算。2. 九

17、九乘法用加法來做連結。3. 無法計算應用問題，因為看不懂題目。因本組無數學專長同學，故未作教材分析。社交技巧及自我管理1. 外表邋遢，不懂得整理自己的儀容。2. 缺乏適當的社交技巧，說話不得體。3. 不會盡力做好份內的事情，如做掃地工作、讀書。4. 不知道如何規劃、運用時間。1. 以真實、具體情境教學。2. 講義單和作業單多用圖片呈現。3. 課堂上實際演練操作。三、 學習之優勢能力1. 在WISC-的各分測驗中，以連環圖系、圖形設計與符號尋找的得分最高。2. 個案在操作性方面的能力比較好。3. 個案處理速度表現最佳，代表他在工作記憶與技能上表現較好。4. 手眼協調（可仿寫）、對熟悉物體之缺陷的

18、視覺辨認和推理能力。5. 聽覺理解佳，考試題目若由口頭陳述給個案聽，個案就會解答，反之，若由他自己寫(尤其是選擇題)，個案就會自己猜答案。四、 學習之弱勢能力1. 在WISC-的各分測驗中，以記憶廣度、常識、物型配置與詞彙的得分最低。2. 識字、認讀上有困難，中文年級認字量表之結果只有小一低分組程度，閱讀理解困難篩選測驗的結果為小二低分組。3. 個案對於運用語文的能力明顯較其他能力弱。4. 基本知識、詞意與口頭文字表達還有短暫記憶的存取能力較弱。五、 資源班的課程設計星期一星期二星期三星期四星期五早自習數學自我管理與社交技巧國文含識字訓練英語含考試技巧一國文含閱讀理解、識字訓練國文含閱讀理解、

19、識字訓練地理英語含考試技巧數學二國文含閱讀理解、識字訓練地理數學美術美術三數學數學音樂歷史理化四生活輔導理化英語含考試技巧國文含閱讀理解、識字訓練英語含考試技巧午休五健康教育公民道德自習電腦家政六理化英語含考試技巧行事國文含閱讀理解、識字訓練體育七理化工藝班會體育童教 國文：完全抽離5節，外加1節，共6節 英文：完全抽離4節，外加1節，共5節 數學：完全抽離4節，外加1節，共5節 社交技巧：外加1節，共1節貳、 個別化教育計畫 ( IEP )高雄市天兵國民中學個別化教育計畫 班級： 二 年 班姓名： 郭小美 性別： 女 出生日期： 79年10月8日 入班日期： 93年9月6日 實施計劃起迄日期

20、：93年9月6日 94年1月14日 簽名處：校長_輔導主任_特教組長_ 資源班老師_學生家長_普通班老師_ 家長同意簽章_基本資料 姓名：郭小美 性別：女 年齡：13歲 年級：國中二年級 特殊教育安置狀況：普通國中資源班背景資料 生長史：1. 父、母親結婚生了四個小孩，在個案國小時，父母離異，個案和三個姊姊跟著父親同住。2. 父親常常不在家，也不太管他們，個案飲食生活自理，衣服也要自己洗，外表邋遢，頭髮常常沒有洗，所以人緣不是很好。 醫療史：1. 生理缺陷：無2. 曾患特殊疾病：無 特教史：國中一年級時由鑑輔會鑑定為學習障礙學生，現於天兵國中資源班就讀。家庭樹：母親ty父親 個案三姊二姊大姊【

21、註】父母離異，個案與父親同住。 家庭狀況：家庭成員一共是四個人，個案、個案的三個姊姊與父親共同居住。父親經常不在家，經濟狀況不太好，生活瑣事都需自行打理。特殊教育需求1. 認知能力根據魏氏兒童智力測驗III，個案對於運用語文的能力明顯較其他能力弱，在工作記憶與技能上表現較好，短期記憶不好。2. 人際關係普通班導師指出，個案不善察言觀色，常說一些不得體的話，外表邋遢，人際關係不佳。3. 生活自理能力普通班老師指出，個案的個人衛生不佳，儀容常不整，且時間規劃管理不當。 4. 學業表現學過即忘，注意力不佳，學習動機不強，逃避困難之學習內容。特殊教育相關服務 學科方面國文、英文、數學皆須接受特殊教育服

22、務。 個案因為不懂得打理自我儀容、在班上人緣較差，故需要有自我管理及社交技巧課程之訓練。 週上課節數： 國文：抽離5節，外加1節早自修，共6節 英語：抽離4節，外加1節早自修，共5節 數學：抽離4節，外加1節早自修，共5節 社交技巧：外加1節早自修，共1節 課表：有顏色的部份為到資源班上課時間星期一星期二星期三星期四星期五早自習數學自我管理與社交技巧國文含識字訓練英語含考試技巧一國文含閱讀理解、識字訓練國文含閱讀理解、識字訓練地理英語含考試技巧數學二國文含閱讀理解、識字訓練地理數學美術美術三數學數學音樂歷史理化四生活輔導理化英語含考試技巧國文含閱讀理解、識字訓練英語含考試技巧午休五健康教育公民

23、道德自習電腦家政六理化英語含考試技巧行事國文含閱讀理解、識字訓練體育七理化工藝班會體育童教學生障礙狀況對其在普通班上課及生活的影響 1.因聽不懂老師上課內容導致上課不專心。2.因不懂察言觀色而說話不得體，且外表邋遢導致人緣不好。3.因人緣不好同學不願幫助她(例如：同學不想借她筆記)。適合學生之評量方式適合之評量方式：資源班多用選擇題方式，給予報讀服務。普通班給予報讀服務，且在某些題型（例：國文的解釋）讓學生以口語回答。轉銜服務1. 因為學生家長和個案對於未來尚無任何意見或具體規劃，所以老師建議可以讓學生進入私立高職的資源班就讀。2. 將為個案進行性向測驗，以了解個案的主要興趣為何。u 國文科長

24、短期教學目標領域國文現況能力5. 注音：能認讀37個注音符號，但不會拼音。6. 識字：根據中文年級識字量表測驗結果，200個字中只有6個正確，達到小一低分組程度。7. 理解：根據理解測驗結果，正確率0，達到小二低分組；但以報讀方式施測時，正確率0.49，達小三程度。8. 書寫：能正確仿寫文字，但無法讀出所抄寫內容。長期目標A.習寫字 B.認讀字 C.相似字D.朗讀E.主旨理解F.句意理解G.作者姓名H.作者經歷、影響、著作I.解釋J.修辭K.應用文練習第A、B、C、D、E、F、I、J項：康軒版國中國文二上第1、2、3、7、8課，康軒版小五上第17課，康軒版小六上第2、6課，康軒版小六下第3課。

25、第G、H項：康軒版國中國文二上第2、3、7、8課。第K項：康軒版國中國文二上第12課。(註)：1. 生字為個案最弱勢部份，故除了課文生字外，亦系統教學基本字(外加課程)， 以擴充其識字量。 2. 讓學生藉由不斷朗讀課文，將文章轉為聽覺記憶，易於刺激其視覺與聽覺的連結。教學日期短期目標含評量方式、評量標準評量日期評量結果第一週9/6-9/12外加課程 1-1一般字彙知識-聲旁表音知識1-1給學生爬、肥、把、吧、爸5個字，學生能在10秒內正確圈出此5字相同的地方為巴。1-2給學生爬、肥、把、吧、爸5個字，學生能在25秒內正確讀出5個字的字音。2-1給學生媽、馬、嗎、罵4個字，學生能在10秒內正確圈

26、出此4字相同的地方為馬。2-2給學生媽、馬、嗎、罵4個字，學生能在20秒內正確讀出4個字的字音。3-1給學生抱、跑、泡、包、胞5個字，學生能在10秒內正確圈出此5字相同的地方為包。3-2給學生抱、跑、泡、包、胞5個字，學生能在25秒內正確讀出5個字的字音。4-1給學生青、清、情、精、晴5個字，學生能在10秒內正確圈出此5字相同的地方為青。4-2給學生青、清、情、精、晴5個字，學生能在25秒內正確讀出5個字的字音。5-1給學生半、伴、拌、畔4個字，學生能在10秒內正確圈出此5字相同的地方為半。5-2給學生半、伴、拌、畔4個字，學生能在25秒內正確讀出4個字的字音。一、生活小筆記康軒版小六上第二課

27、A. 給學生生活小筆記習寫字注音共14個（戶、扁、齒、胃、膚、女、疾、嫉、妒、車、甫、輔、必、泌），學生能在5分鐘內正確寫出14個字的字形。B.給學生生活小筆記認讀字國字共12個（扁、齒、膚、脾、腴、抿、嫉、妒、輔、蚌、泌、聘），學生能在60秒內正確讀出12個字的字音。C.給學生生活小筆記相似字語詞1組共3個字（分泌、秘密、祕書），學生能在30秒內正確配對出3個字。D. 給學生生活小筆記課文第一段205個字（附注音），學生能在4分鐘內正確念出205個字。E. 給學生生活小筆記主旨理解選擇題1題，學生能在10秒內正確選出這1題的答案（生活小筆記新少年要懂得認識自己、寬容待人，做事要從基礎做起）。

28、F. 給學生生活小筆記句意理解選擇題3題，學生能在45秒內正確選出這3題的答案。（笑容、好脾氣、善良的心，都是美麗的畫筆，可以畫出漂亮的自己。我知道要怎麼描繪，才會使自己一天比一天美麗我懂得培養高貴的氣質，使我更美麗；也許是忌妒吧！自從我參加漫畫比賽得獎以後，黑皮就更愛在背後說我的壞話跟老師談過以後，下午美勞課時，我稱讚黑皮畫的小貓很漂亮，看見他眼裡亮起一抹笑意我學會了包容，和朋友重建友誼；用心寫好一個字，難嗎？可是一個有成就的書法家是怎麼產生的？秘訣就在他們肯用心去練習每一個字。學做簡單事最難，而成功的祕訣就在用心兩個字）。I.給學生生活小筆記解釋選擇題5題（牙齒、脾氣、嫉妒、分泌、聘請）學

29、生能在50秒內正確選出這5題的答案。J.給學生生活小筆記句子共2句，學生能在20秒內正確選出這2題的修辭（有的人皮膚細白，眼睛明亮，眉毛彎曲，可惜缺少一副好脾氣。排比法；用心寫好一個字，難嗎？設問法）。 第二、三週9/13-9/26外加課程 1-2一般字彙知識部首表義知識1-1 給學生把、抱、拌、拘、拿5個字，學生能在10秒內找出這5個字的相同處為手。1-2 給學生把、抱、拌、拘、拿5個字，學生能在10秒內說出跟手有關。2-1 給學生螞、蟻、蟲、蚯、蚓5個字，學生能在10秒內找出這5個字的相同處為虫。2-2 給學生螞、蟻、蟲、蚯、蚓5個字，學生能在10秒內說出與昆蟲有關。3-1 給學生泡、沖、

30、洗、海、河5個字，學生能在10秒內找出這5個字的相同處為水。3-2 給學生泡、沖、洗、海、河5個字，學生能在10秒內說出與水有關。4-1 給學生草、花、蓮、荷、菊5個字，學生能在10秒內找出這5個字的相同處為艹。4-2 給學生草、花、蓮、荷、菊5個字，學生能在10秒內說出與植物有關。5-1 給學生雀、鵝、鷗、鷄、鴨5個字，學生能在10秒內找出這5個字的相同處為鳥。5-2 給學生雀、鵝、鷗、鷄、鴨5個字，學生能在10秒內說出與鳥有關。外加課程 1-3一般字彙知識組字規則知識1-1 給學生字、容、宗、突、寵5個字，學生能在10秒內指出它們相同的部位是宀。1-2給學生字、容、宗、突、寵5個字，學生能

31、在10秒內說出宀的位置總是位於一個字的上方。2-1給學生樹、梅、楊、柱、棕5個字，學生能在10秒內指出它們相同的部位是木。2-2給學生樹、梅、楊、柱、棕5個字，學生能在10秒內說出木的位置總是位於一個字的左邊。3-1給學生澆、燒、饒、曉、繞5個字，學生能在10秒內指出它們相同的部位是堯。3-2給學生端、燒、饒、曉、繞5個字，學生能在10秒內說出堯的位置總是在一個字的右邊。4-1給學生忽、想、忘、念、愚5個字，學生能在10秒內指出它們相同的部位是心。4-2給學生忽、想、忘、念、愚5個字，學生能在10秒內說出心的位置總是在一個字的下方。5-1給學生國、圍、固、園、圓5個字，學生能在10秒內指出它們

32、相同的部位是囗。5-2給學生國、圍、固、園、圓5個字，學生能在10秒內說出囗的位置總是在一個字的外圍。二、車過枋寮A. 給學生車過枋寮習寫字注音共16個（蔗、北、異、冀、須、鬚、木、朱、株、卵、孵、田、糸、纍、土、溼），學生能在5分鐘內正確寫出16個字的字形。B.給學生車過枋寮認讀字國字共11個（孵、渾、纍、溼、阡、陌、砌、劈、撲、豐、饒），學生能在55秒內正確讀出11個字的字音。C.給學生車過枋寮相似字語詞4組共9個字（一幅畫、副班長；檢查、節儉；鹹菜、緘默；一株小草、水珠、特殊），學生能在1分30秒內正確配對出9個字。D. 給學生車過枋寮課文第一段98個字（附注音），學生能在3分鐘內正確念

33、出98個字。E. 給學生車過枋寮主旨理解選擇題1題，學生能在10秒內正確選出這1題的答案（甜甜的西瓜甜甜的雨，肥肥的西瓜肥肥的田，雨落在屏東肥肥的田裡屏東枋寮的西瓜田之甘甜和肥美）。F. 給學生車過枋寮段句意解選擇題5題，學生能在1分15秒內正確選出這5題的答案（一大幅平原舉起多少甘蔗刻畫甘蔗直挺於平原之上的姿態；多少甘美的希冀甘蔗代表了甘美的希望；一大張河床孵出多少西瓜描繪圓滾的西瓜群集在河床的景像；多少圓渾的希望西瓜的圓潤豐滿代表了希望；雨是一首溼溼的牧歌，路是一把瘦瘦的牧笛把長長的路譬喻成牧笛，雨點就像跳躍的音符）。G. 給學生車過枋寮作者選擇題1題，學生能在5秒內正確選出這1題的答案（

34、車過枋寮余光中）。H. 給學生車過枋寮作者選擇題3題，學生能在15秒內正確選出這3題的答案（余光中台灣文壇的重量級作家；對於新詩的發展有極大的貢獻；也是散文大家）。I. 給學生車過枋寮解釋選擇題8題（山麓、甘美、希冀、圓渾、纍纍、阡陌、豐饒、蓬勃），學生能在80秒內正確選出這8題的答案。J. 給學生車過枋寮句子共6句，學生能在1分鐘內正確選出這6題的修辭（甜甜的甘蔗甜甜的雨類疊法；一大幅平原舉起多少甘蔗，多少甘美的希冀轉化法；路是一把長長的牧笛譬喻法；雨是一首溼溼的牧歌，路是一把瘦瘦的牧笛排比法；屏東是最甜的縣與最鹹最鹹，劈面撲過來那海映襯法；劈面撲過來 / 那海的倒裝句是那海劈面撲過來）。第

35、四、五週9/27-10/10外加課程2基本字巴、包、青、馬及其衍生字1-1給學生基本字巴的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。1-2給學生巴的衍生字注音共5個（爬、肥、把、吧、爸），學生能在50秒內正確寫出5個字的字形。1-3給學生巴的衍生字之語詞配合題5題（爬行、肥胖、把手、好吧、爸爸），學生能在25秒內正確配對出5個語詞。2-1給學生基本字包的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。2-2給學生包的衍生字注音共5個（抱、跑、泡、胞、飽），學生能在50秒內正確寫出5個字的字形。2-3給學生包的衍生字之語詞配合題5題（擁抱、跑步、泡茶、同胞、吃飽），學生能在25秒內正確配對出5個語詞。3-1給

36、學生基本字青的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。3-2給學生青的衍生字注音共5個（請、精、情、晴、睛），學生能在50秒內正確寫出5個字的字形。3-3給學生青的衍生字之語詞配合題5題（請教、精靈、感情、晴天、眼睛），學生能在25秒內正確配對出5個語詞。4-1給學生基本字馬的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。4-2給學生馬的衍生字注音共4個（媽、螞、嗎、罵），學生能在40秒內正確寫出4個字的字形。4-3給學生馬的衍生字之語詞配合題4題（媽、螞、嗎、罵），學生能在20秒內正確配對出4個語詞。外加課程3基本字半、句、寺、車及其衍生字1-1給學生基本字半的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。1

37、-2給學生半的衍生字注音共4個（伴、拌、胖、畔），學生能在40秒內正確寫出4個字的字形。1-3給學生半的衍生字之語詞配合題5題（伴侶、攪拌、肥胖、湖畔），學生能在25秒內正確配對出5個語詞。2-1給學生基本字句的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。2-2給學生句的衍生字注音共5個（狗、鉤、拘、夠、茍），學生能在50秒內正確寫出5個字的字形。2-3給學生句的衍生字之語詞配合題5題（小狗、鉤子、拘束、不夠、茍且），學生能在25秒內正確配對出5個語詞。3-1給學生基本字寺的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。3-2給學生寺的衍生字注音共5個（特、詩、時、等、持），學生能在50秒內正確寫出5個字的

38、字形。3-3給學生寺的衍生字之語詞配合題5題（特別、唐詩、時間、等於、維持），學生能在25秒內正確配對出5個語詞。4-1給學生基本字車的注音，學生能在5秒內正確寫出1個字形。4-2給學生車的衍生字注音共3個（連、軍、陣），學生能在30秒內正確寫出3個字的字形。4-3給學生車的衍生字之語詞配合題3題（連起來、軍人、一陣），學生能在15秒內正確配對出3個語詞。三、大明湖注音白話版 中國文學故事全集 老殘遊記遊大明湖 啟仁書局A. 給學生大明湖習寫字注音共12個（曰、寞、見、覓、刀、剝、澄、盧、蘆、草(艹)、韋、葦），學生能在4分鐘內正確寫出12個字的字形。B.給學生大明湖認讀字國字共7個（濟、栩、鵲、槳、祠、相間、墊）