如何让上好科学课课件.ppt

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1、盖柏承博山区四十亩地小学,如何上好科学课,1,为什么要上好科学课,从“学好数理化，走遍天下都不怕”说开去。数理化是最接近于科学的学科，和科学的关系最为密切。生活中处处离不开科学，科学让我们的生活越来越美好。,2,为什么要上好科学课,我国对科学课的不重视将会使一个人口世界第一，GDP世界第三的国家失去发展的后劲，很难摆脱世界加工厂的地位，甚至在几十年或是百年后仍将与诺贝尔奖无缘。,3,这次中国两会中最热门的词汇，无疑是温家宝在政府工作报告上重点提出的转变经济发展方式、调整经济结构。 中国现在每百万美元GDP所消耗的能源数量是美国的3倍、德国的5倍、日本的近6倍。中国1吨煤产生的效率仅相当于美国的

2、28.6%、欧盟的16.8%、日本的3%10%。,我们为什么要重视科学课,4,中国现在经济增长成本高于世界平均水平25%以上。这样低效率的巨额能耗，直接导致了中国在去年底的哥本哈根地球峰会上，被众多国家施以巨大的压力。这种低效率被认为是把中国推向全球温室气体排放第一大国的一个重要原因。 我国要摆脱高消耗、高污染的发展模式，必须依靠科学。科学素养要从小培养，因为孩子对世间万物充满了好奇、他们的求知欲就发端于此。,我们为什么要重视科学课,5,小学科学课的现状是什么？,专职教师少之又少，实验仪器越用越少，课时被随便挤占，科学课不仅排在语文数学之后，就连ABC都不如，难怪就连我们科学老师都戏称自己为“

3、卖豆腐”的。 可是为了我们的孩子，我们科学老师该怎么做呢？,6,我为什么教科学课,校长安排我教,临时带带,想走一个捷径,我喜欢上科学课,7,一、教给知识阶段；二、教给知识辅以观察实验，提高教学效率阶段；三、重视能力培养知能并重阶段；四、注重科学过程，重视科学过程技能阶段；五、进入科学探究，提高科学素养阶段。,科学课的发展分为五个阶段,8,大部分学校处于第一阶段，甚至还不到第一阶段。极少数学校处于第二阶段。只有在有责任心、能力又强的科学老师的课上能达到第五阶段，比如张鼎儿老师。,我们的科学课属于哪个阶段？,9,如 何 上 好 科 学 课,怎样做一个合格的科学教师,怎样组织有效的科学课堂,10,怎

4、样做一个合格的科学教师,11,听听一位科学教师的心声,科学课让我欢喜让我忧 对于我这个一直担任科任的教师来说，几年的工作历程也反复尝试了许多学科的教学工作，但是，这么多的学科教学生涯中只有科学课带给我一种前所未有的心灵触动。它给我最大的感动就是让我变得勤奋好学。 说实话，科学课的知识太广博、太宽泛、太深奥、也太抽象。它的知识具有多样性，可谓上至天文，下至地理，中间至空气，关于存在的或不存在的一切知识，如果要想教好，必先学好，把自己武装成一个“大百科”全书。因此，每上一节课，每上一个学年都得把教材、教参细细过目，再找出相关知识以做填补，才能有信心，有决心去上课，去面对孩子。不然，说不准哪天你会被

5、孩子提出的问题给问住；被书上的某个字给难,12,听听一位科学教师的心声,住；被所学的知识给吸引住；被科学课中猎奇的奇闻趣事给震撼住。所以，你不得不去探究、去学习、去思考、去验证、去实践；才能“镇住”那些孩子、才能让孩子的眼神被你吸引得发出光彩、才能被你的趣闻趣事听得津津有味、才能让你的实验结果封住那些不停提问的小嘴、才能让他们充满新奇特的头脑被你引领到至高无上的境界、才能让孩子的心和你贴得更近、更紧 由此，我从中学到了许多新知识，巩固了许多旧知识，提升了许多理念，创新了许多新思想，做为一个教师要学的东西太多，要丰富自己的也太多太多，在科学课面前，我同样也是一个无知的人，也要从中汲取“营养”，才

6、能枝繁叶茂，从而硕果累累。也由此让我只有不停的学习积累，才能有的放矢，挥洒自如，展我风采，扬我个性。,13,听听一位科学教师的心声,至于烦忧之处也真不少。一个字“累”。累心，累脑，累手。 科学课嘛！之所以叫科学，首先得提出问题，并想办法去解决问题，可是解决问题的办法实在太繁琐，太艰辛，同时我也悟出之所以大多数人没能成为科学家，是因为能提出问题，但没能解决问题，或许有些人连问题都懒得去提，这就是凡人与科学家的差距。且不说要解决高深尖端的问题，单就说解决科学书上的小问题都着实不容易，比如每册书后的自由研究单元，首先要想让学生自己提出问题，然后确定提出的问题不能太难，也不能太容易，这样才能使学生自己

7、愿意试着解决问题，再经过老师的帮助和孩子们的努力，最后才能解决一些浅显的问题。在这个过程中老师要有实力，凝聚力，学生要有耐力，向心力，唉！真的不容易。,14,听听一位科学教师的心声,其实，在整个学校中负担最重的就是科学课的老师，因为每一节课前都要找资料，找实验材料，布置学生带各种工具材料，课中要示范、指导实验、记录，课后还要反思总结，几乎每一课都要准备很多实验用具，上课时大包小包，非常繁琐，生怕落下哪一样影响教学效果，如果孩子们接受你，支持你，喜欢你，倒还可以，把你布置的东西带一样，家长也能偶尔的帮孩子准备准备，反之，要想让孩子们动起来就得老师亲自为每小组准备所有的材料工具。细细想想，如果不带

8、东西是孩子们不喜欢你吗？不是。有些材料是孩子们找不来的，家长更是帮不上忙，教师手中没有工具箱，孩子手中没有材料袋，好好的实验课，设计再好，也有缺欠不完美。,15,听听一位科学教师的心声,由此，我不得不套用歌词中的一句话：“科学，爱到最后，覆水难收，爱悠悠，恨忧忧，总是等到无法承受，才能感到你的残忍与温柔。”或许，正因为如此，才能真正体现科学课的魅力之所在，才能磨练科学教师，才能成就一批科学课的专业教师，才能成为孩子们喜欢的教师,16,看看对教师的要求,教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考； 他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成

9、真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 学会生存第108页,17,怎样做一个合格的科学教师,学生喜欢什么样的科学教师的问卷调查 温柔可亲看来教师上课“温柔”不足，需要放弃原来的“师道尊严”。 幽默风趣学生不喜欢刻板的老师，他们希望你富有幽默感。 活泼可爱孩子喜欢富有童心的老师，期望你和他们一起享受快乐。 善于沟通学生需要“好说话”的老师，要学会与孩子们有效沟通。 知识渊博丰富的知识储备是做好科学教师的“根”。,18,怎样做一个合格的科学教师,“幽默”的作用 可以活跃教学气氛，提高学生学习兴趣，增强教师的教学魅力； 可以对学生温

10、和含蓄地提出批评教育，收到意想不到的效果； 可以拉近师生距离，增进师生的感情。 幽默风趣真是课堂教学中实实在在的润滑剂。,19,怎样做一个合格的科学教师,让自己变得幽默风趣 1真正领会幽默风趣的内在含义 2保持乐观、开朗的性格 3培养自己的幽默风趣感 4巧妙地利用幽默风趣 5善于观察生活，培养深刻的洞察力,20,看看孩子们在干什么？,臭虫蟑螂是不是昆虫?,昆虫都有翅膀，为什么就蚂蚁没有?,明明知道蛰了别人,自己会死掉,可是蜜蜂还是要去蛰人，它为什么这么傻?,21,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗童心玩玩这样的游戏,22,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗童心做做这些事情,和孩子一起打雪仗和孩

11、子一起找蚂蚁的“家”和孩子一起放风筝和孩子一起种辣椒和孩子一起看星星,23,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗童心忆忆我们的童年,我们的童年：打懒、大王八、拍洋画、弹球、打弹弓、跳皮筋、跳房子、下老虎棋、吹泡泡、过家家、骑马打仗、打雪仗、藏猫猫。,换位思考,24,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗童心想想这些事情,一股强烈的冲动，我要带上我的孩子们去操场上玩雪。,25,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗童心,让我们用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的情感去热爱。让我们拥有一颗童心吧，那样就一定会拥有一群群你爱的和爱你的学生。拥有童心，就是拥有对教师这个神圣的职业

12、的奉献和热爱。,26,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗爱心爱学生 爱动植物 爱环境 ,27,怎样做一个合格的科学教师,要有一颗耐心教育需要慢慢来,科学课上没有差生，你不要着急,28,怎样做一个合格的科学教师,要有丰富的知识储备。 科学概念和模型 教学法 儿童认知和情感的发展规律。,29,如何看待科学知识,科学知识很重要，要有积累，多多益善科学知识是科学素养的一个要素我们需要的是科学知识的系统化我们需要的是科学知识的应用,30,怎样做一个合格的科学教师,当好小学科学教师要肯投入 精力投入 时间投入 财力投入,31,怎样做一个合格的科学教师,成为一个探究者热爱这个学科具备好奇心和求知欲,32,怎

13、样做一个合格的科学教师,教蚯蚓要养蚯蚓；让学生观察蚯蚓，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。,蚯蚓找家,33,怎样做一个合格的科学教师,废链条,铁条,橡皮筋,34,怎样做一个合格的科学教师,35,怎样做一个合格的科学教师,36,怎样做一个合格的科学教师,你观察过蝉蜕变的过程吗？,37,怎样做一个合格的科学教师,你拆过它吗？它是怎么工作的？,38,怎样做一个合格的科学教师,要“爱”科学学科基础,大家不愿上我喜欢,39,怎样做一个合格的科学教师,要不仅只会上科学课多面手,要做合格优秀的科技教育教师要成为学校科

14、技教育特色的缔造者,40,怎样做一个合格的科学教师,要抓住每一个机会发展,机会两面人,两桶金 第一节自然课 第一次编写教材,41,怎样做一个合格的科学教师,要学会带着孩子 “玩”,玩玩具玩具里的科学玩小车小车怎样运动玩磁铁磁铁的性质玩翘板平衡的学问玩滑梯摩擦力的问题玩镜子光的传播与反射,42,怎样做一个合格的科学教师,要学会带着孩子 “玩”,“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作，在以玩为形式的科学学习中，学生收获会很多。有趣的磁铁磁铁找朋友、做指南针、做磁铁帆船、跳舞的小熊猫、钓鱼游戏等玩的活动。,43,怎样做一个合格的科学教师,要学会装 “傻”大智若愚,懒娘养个勤闺女孩子喂饭的启示,不讲学生自

15、己能探究的不做学生自己能做到的退一步海阔天空,44,怎样做一个合格的科学教师,要学会 “活”用教材变通,一次关于蚯蚓的探究活动引发的思考,蚯蚓为什么从泥土中钻出来？ 缺氧 水淹 搬家 酸雨 ,45,怎样做一个合格的科学教师,关注孩子,关注学生生命状态记住孩子的名字关注学生的特点与特长,46,让学生喜欢你，你必须关心学生，但关心不等于滥施恩惠；让学生喜欢你，你必须尊重学生，但尊重不等于放任自流；让学生喜欢你，你必须理解学生，但理解不等于逢迎迁就；让学生喜欢你，你必须信任学生，但信任不等于简单器重。,47,怎样组织有效的科学课堂,48,怎样组织有效的科学课堂,先找找课堂中的问题,教学目标迷教材处理

16、浅教学内容紧教师角色单导入俗套慢,课堂组织乱安全卫生险学生活动少课堂语言平实验器材缺,49,科学教师应该给学生留下什么,怎样组织有效的科学课堂,科学教师的角色定位,50,教育是什么？一位科学家说过：教育是一个人离开学校以后，把学校所教的东西都忘记了以后，剩下的就是教育的结果。剩下什么呢？知识会忘记，技能也会丢失，而一个人形成的对事物的看法，一种内在的精神和品质不会丢，而这会影响人的一生。,怎样组织有效的科学课堂,科学教师应该给学生留下什么,51,白天与黑夜四季更替,师：这节课中，你们印象最深刻的是什么？生：模拟实验 全班展示师：老师讲过什么还记得吗？生：,怎样组织有效的科学课堂,科学教师应该给

17、学生留下什么,52,一位教师问一位初三学生，让他谈谈在小学时学过自然课之后，还记得什么内容。生：自然书上学过的内容大多已经忘记了，有时候碰到实际情况时会回想起来，但当时很喜欢到实验室上课，印象特别深刻的是老师带领我们到野外考察。,不仅关注课堂，而且还要关注课外；不仅关注现在，还要关注未来。,怎样组织有效的科学课堂,53,对我们的启发：教学设计时要考虑哪些的问题？ 目 的：我希望学生们从这次科学课中获得什么？ 科学活动：学生们在学习时做哪些活动？ 科学概念：这次科学课的核心概念是什么？ 操作技巧：学生们将应用哪些操作技巧？,怎样组织有效的科学课堂,54,对我们的启发：教学设计时要考虑哪些的问题？

18、材 料：我将需要哪些材料来组织这个活动？建立联系：怎样将该活动同我们在课堂上的教学联系起来？ 怎样将它同学生们的生活联系起来？教师作用：我要做些什么来辅助学生的这次科学活动？课堂总结：怎样帮助学生进行思考,把整节课贯穿在一起?评 价：我将怎样知道学生学到了些什么？如果每节课都按照这个标准去准备，孩子们一定会学到很多东西。,怎样组织有效的科学课堂,55,怎样组织有效的科学课堂,科学教师的角色定位,导演,演员,观众,56,怎样组织有效的科学课堂,科学教师的角色定位,引领者提出研究方向、给出研究任务组织者具有一定的权威促进者不断地把学生的探究活动推向更高层次合作者共同参与研究，教学相长帮助者提供资料

19、、解决困难、给出科学名词旁观者放手让学生去发现、去探究,不再是知识的权威，而是平等中的首席,57,怎样组织有效的科学课堂,科学课堂应该是什么样的？,1.清晰的尊严感：不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得轻松自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人。2.流淌着轻松的活力：学生们显得生机勃勃，有活力、健康。所有的学生都忙碌着、参与着。3.自主性：学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼着学习的现象。,58,怎样组织有效的科学课堂,科学课堂应该是什么样的？,4.集体感：共享合作，相互依赖，亲密无间。学生彼此支持，也支持老师，没有对抗

20、和拒绝。5.觉察：学生是富有创见的，机灵。他们知道自身和周遭发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想和情感。6.问题：如果我们不关注孩子的真实问题和困难，课堂上就不能发生真正的学习活动。,59,怎样组织有效的科学课堂,科学课堂应该是什么样的？,7.机会：要给孩子创造的机会（动手、实践，还有合作、思考、犯错误、改正错误、表达像科学家那样做研究的全机会）这样真正变的有效，有针对性，孩子就有了自我调节的能力，有了新的自我意识，真正激活孩子学习科学的背景，得到真正的发展。,60,1.提出问题,2.猜想预测,3.制定方案,4.实施探究,5.展示交流,6.课后拓展,观察、实验、制作、考察

21、、调查、参观、采访、搜集、种养等,搜集整理信息,思考与结论,过程与方法,课堂教学基本过程六步,从问题进到问题出,61,1提出问题学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。,62,成功的教学情景导入是一堂成功的课获得好评价的依据之一。教师在教学设计过程中往往要考虑到以什么方式引导学生发现问题，发现探究任务，创设教学情景，将探究任务与学生感兴趣的情景结合起来是最常用、最有效解决这个问题的途径。,教学导入问题情境创设,

22、63,通过教师有目的地设置有趣味的教学情景，可以有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验，引起学生注意，促使学生立即去思考情景中的内涵，发现本课的探究任务，诱发学生的求知欲。,教学导入问题情境创设,64,1、情景中巧藏探究任务,创设教学情景需要教师在精心地分析学生的知识水平和教学目标的基础上，将探究任务巧妙地藏在一个学生感兴趣的情景中，营造一种愉快的学习氛围，使学生在体验愉快的同时不知不觉地置身于学习之中。教学情景尽可能注意选来自学生熟悉的生活素材，贴近学生的学习和生活,甚至可以融入地方的文化特色，但情景中必须巧藏着探究任务。 好的教学情景不仅有利于激发学生探究的兴趣，更重要

23、的在于促进学生发现探究任务。,65,1、情景中巧藏探究任务,多变的水导入师：在我们的周围的有各种各样的物体，它们都是有形状的，你能举个例子说一说吗？生：桌子的面是长方形的。生：黑板的面是长方形的。生：量角器是半圆形的。师：（出示一块橡皮泥捏成的球形）这块橡皮泥是什么形状的?生：球形的。,66,1、情景中巧藏探究任务,多变的水导入师：教师再把它放进心形的小容器中，并提问：它变成什么形状了？生：变成心的形状。师：再把它放入另一锥形的容器中，它又变成会么形状了？生：又变成锥形的了。师：你发现了什么？生：我发现橡皮泥的形状会变化。生：我发现橡皮泥的形状会跟着放进去的物体的形状变化。,67,1、情景中巧

24、藏探究任务,多变的水导入师：看来，橡皮泥的形状是可以变化的，那现在咱们面前的水槽里都有水，你认为水是什么形状的？生：我认为水是没有形状的。生：我认为水的形状也是可以变化的。生：我认为水的形状也和橡皮泥一样装在什么容器，它就变得和容器的形状一样师：你也认为水的形状是可以变化的。还有不同意见吗？生：没有了。师：现在大家出现了两种意见，这两种意见你同意哪一种？水究竟有没有形状呢？下面我们就来利用面前的材料亲自找一找水到底有没有形状。,68,2、发现探究任务为主激趣为辅,创设教学情境教学应具有很强的趣味性，这样才能调动学生的学习兴趣和潜力，使学生乐于学，使他们积极主动地投入到探究活动中去。创设的教学情

25、景应该主要是为启发学生发现探究任务服务，也就是说，教师设计的教学情景需要与教学内容有着密切的联系，教师所创设的教学情景应该具有很明确的指向性和启发性，这样才有利于启发学生发现探究任务。,69,2、发现探究任务为主激趣为辅,有趣的不倒翁导入师：“同学们，走进教室最吸引你的是什么？”生：不倒翁。师：看到这些漂亮的不倒翁，你现在最想干什么？生：（迫不急待）想玩一玩。师：老师很理解同学们的心情，因此，这节课老师给每组同学都准备了一个不倒翁，现在，就请同学们在桌上自由玩一玩你面前的不倒翁，注意在玩的过程中，看你发现了什么？（学生自由玩不倒翁。）,70,2、发现探究任务为主激趣为辅,有趣的不倒翁导入师：来

26、，告诉老师，在玩不倒翁的时候，你发现了什么有趣的现象？生：怎么扳都扳不倒。生：我一扳倒它，它马上又爬起来了。生：我把不倒翁的头按到桌上，一松手它又起来了。师：不倒翁为什么会不到呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）,71,3、把握情景揭示探究任务的度,教师创设的教学情景既然是为了启发学生发现探究任务服务，就不必要揭示所要探究内容的秘密，因此，教师所创设的教学情景还必须注意到度。过度或不到位都会影响学生继续进行探究活动的效果，只有合情合理的教学情景才有利于启发学生自行发现探究任务，学生在发现探究任务后才能够进一步自己完善执行探究任务的方法，学生自然也有兴趣去完成自己提出的探究任务。,72,

27、杯子变热了导入1家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？2今天我们自己来沏一杯茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）（板书“杯子变热了”）3杯子变热了。我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？学生提出问题。经过讨论筛选，确定“热在物体中是怎样传递的”这个问题。（板书这个问题）4是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究解决这个问题。,创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发了学生问题

28、探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。,73,病毒导入上课伊始，教师播放非典时期相关内容的录像。师：看完这段录像你有什么想法和问题吗？生：非典的危害怎么这么大？生：病毒还引起哪些疾病？都有什么症状？生：一些病毒性疾病是怎样传播的？我们该如何预防？生：病毒是什么样子？生；病毒是怎样产生的？（教师根据学生提出的问题随机板书，并有意识地将问题分类书写在黑板上，为后面的问题梳理和分类做好铺垫）,问题是探究活动的起点，问题意识的培养也是科学课教学的一个重要的任务。在开课伊始，学生通过观看教师提供的一段非典时期的录像，重现了非典时期惊心动魄的场景，并通过具体数字感知病毒给人们带来的巨大危害，在视觉和听觉

29、上给学生一个强烈的刺激和冲击，学生心中自然会产生一些疑问和探究这些问题的冲动，学生的探究內驱力自然被激发起来。在此基础上，让学生充分的表露自己的想法，提出自己的问题，并将学生提出的问题随机板书，这是对学生提出问题的肯定和尊重。,74,师：如果对我们提出的问题进行分类，你觉得应该分成几类？怎样分？生：我觉得应该把关于病毒的问题归为一类，把关于病毒引起疾病的问题归为一类，把病毒传染与防治的问题归为一类。生：把关于病毒是什么的问题归为一类，把其他的分为一类。师：看来，把有关病毒的问题归为一类这是大家的共识，现在大家有异议的就是有关病毒性疾病、传播、预防方面的问题。我看，咱就把它们当作一大类问题怎么样

30、？生（齐）：好！师：我们将问题分为两类。（教师将板书用大括号分类，并板书：疾病 病毒）师：同学们提出了这么多有价值的问题，下面我们就带着这些问题一起走进奇异的病毒，从中去寻找答案。（教师板书课题）,对提出的问题进行梳理和分类，这也是学生应该具备的一种能力。科学的问题分类既有利于解决问题的分工协作，也有利于提高问题解决的效率。另外，问题分类过程也是学生对提出问题进行初步分析和思考的过程，为确定研究问题的方向做好了铺垫。,75,2猜想预测学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或

31、作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。,76,猜想与预测,猜想和预测这个环节在教师组织探究活动时却常常被忽略，主要原因是一些教师对猜想和预测在科学探究过程中所起的作用并不明确，被置于可有可无的位置。这个问题值得引起我们关注和进行深入的研究。,77,猜想是一种人们对事物某种现象的发生过程或结果产生原因在尚未弄清的时候产生的某种猜测和琢磨，然后再沿着猜想的目标展开研究。猜想主要是对曾发生过的某种过程所产生的结果进行多种主观想象和琢磨，究竟是什么样的过程会产生这样的结果。,猜想与预测,78,预测是人们在将要进行某种工作或研究时先对其可能产生的结果做出的预期想象，希望能

32、产生某种结果。也就是说在要进行的一种过程时根据事物变化的一定规律预先想象可能会产生什么样的结果，而人们所预测的结果可能不只一种。,猜想与预测,79,培养学生善于猜想和预测的能力，实际上就是培养学生的想象力，就是培养学生的创新思维能力。因此，在组织学生进行科学探究的过程中不能忽视创设机会让学生进行猜想和预测这一重要的环节。 创设机会让学生经历猜想和预测，能使探究活动目标更加明确，学生在经历猜想和预测之后的探究活动中可以事半功倍地收到数利并举的教育效果。,猜想与预测,80,教学注意点,在教学中要注意让学生自己发挥想象，有时可能会因学生知识水平所限不一定能顺利进行猜想和预测，教师不要蓄意充当评判角色

33、，评判学生的猜想或预测是否合理，要细心呵护学生创新思维苗头，保护学生参预活动的积极性。,在猜想和预测这个教学环节通常不提倡与他人合作，要强调个体思维，让学生凭借自己的智能进行想象，以促进个体创新思维的发展。也不要强求学生的猜想和预测要集体一致，更不能强求学生的猜想或预测都要与教师预先的设想吻合。,81,要以适当的方式引导学生从猜想或预测的环节转向根据猜想或预测进行设计制定探究计划等探究活动，并努力使学生的探究活动与原先的猜想或预测保持密切的联系。,要注重引导学生在探究活动后，对其过程或结果与原先的猜想或预测进行相比较。如果学生因不同的结果和看法发生争论，这时教师要注意分析发生争论的原因，究竟是

34、学生知识水平的差异还是由于探究过程的不严密或观察方法不当造成的，要因势利导地引导学生再进行深入的探讨，不需要教师做出评判或结论。,教学注意点,82,猜想造成结果的原因,猜想与预测,通电的线圈问题：电磁铁的力大小与哪些因素有关？学生猜想：与导线缠绕的圈数有关；与电池的个数有关；与钉子的大小有关。,预测可能出现的结果,水温的变化问题：加热一杯水，水温会怎样变化？学生预测：先快后慢；先慢后快；均匀升温；没有规律。,83,例：哪杯水多,猜想与预测,84,练习猜想的几个有趣的题目,85,一个女孩有一天给一个男孩做了一道菜，男孩吃完了，觉得味道怪怪的，于是问女孩，这是什么肉啊？女孩说，这是企鹅肉，男孩沉思

35、了一会儿痛哭了起来，自杀了，为什么？,那个男孩想起了几年前，他和一个朋友去南极探险，遇到了风暴，他们被困在一个小冰岛上，食物很快吃光了，如果再不吃饭就会饿死。这时候，男孩的朋友给他端来一碗肉，男孩喜出望外，大口大口的吃，而他的朋友就在一边看着他吃，男孩奇怪的问：你怎么不吃啊？什么肉这么香啊？他的朋友答到：是企鹅肉，我已经吃过了，不饿了。男孩就信以为真了。直到他们获救那天，他才知道原来那根本不是企鹅肉，而是朋友把自己腿上的肉割下来给他吃，结果他们获救的当天，朋友死掉了 所以，男孩看见企鹅肉，就想起他的好朋友，于是伤心万分，自杀了,86,一个人坐火车去城里看病，看完之后病全好了。回来的路上火车经过

36、一个隧道，这个人就跳车自杀了。为什么？,那个人原来患的眼疾，一直看不见东西。结果看好病之后，他非常高兴，因为他又可以看到这个美丽的世界了！突然，火车进入了隧道，隧道里没有光线，这个人还以为他旧病复发，他承受不住这个打击，就跳车自杀了。,87,有个男子跟他女友去河边散步，突然他的女友掉进河里了，那个男子就急忙跳到水里去找，可没找到他的女友，他伤心的离开了这里，过了几年后，他故地重游，这时看到有个老头在钓鱼，可那老头钓上来的鱼身上没有水草，他就问那老头为什么鱼身上没有沾到一点水草，那老头说：这河从没有长过水草。说到这时那男子突然跳到水里，自杀了。,几年前小张和他的女朋友去河边散步，他的女朋友掉到河

37、里之后，小张跳到水里去找，结果怎么也也找不到，他正要浮出水面时，感到有东西缠住他的脚，他当时以为是水草缠住了他的脚，结果挣扎了几下就上来了。 后来他知道了原来水里根本没有水草，他才恍然大悟：原来当时缠住他脚的是女朋友的秀发！他后悔万分，结果投河自尽了,88,3制定方案学习目标：引导学生围绕猜想预测，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。,89,探究活动是人在与环境的相互作用中收集证据，利用获得的资料来理解周围的事物的过程，这个过程对于成人而言都

38、不轻松，对于学生来说更是十分复杂，因此，在进行探究活动之前，要制定好探究计划。 相对于“观察、实验、制作、调查”等实践活动而言，制定计划属于“务虚”阶段。但是这种“务虚”是必要的。只要“务虚”到位，“务实”才可能更有成效。因此，制定好切实可行的探究计划是探究活动的前提和基础，能够使探究活动目标性增强，减少迂回，从而达到事半功倍的效果。,制定方案,90,探究计划应是重点解决以下几方面的问题： 一是做什么：即应该收集哪方面的证据，这是解决探究方面的问题； 二是怎样做：即用什么样的方法来证明我们的猜想与预测，需要用哪些材料、工具等，这比做什么更具体； 三是注意事项：包括安全、分工、记录等一系列的问题

39、。,制定方案,91,通电的线圈一是要解决的问题是做什么，就是要学生明确要搜集的证据是两次磁力大小的对比，即要做的实验是对比实验。二是要解决怎样做的问题，包括用什么方法来做实验即实验中需要改变的条件有哪些？保持不变的条件有哪些？需要哪些材料？等。三是注意事项：如电池之间的连接，小组分工等系列问题。,制定方案,92,一个较合理、详细的研究方案，应反映下列项目：要研究问题的题目研究的目的研究小组的成员组成需要准备的材料和用具对问题或事物的可能结果或发展趋势提出猜想或预测研究的过程或方法研究结果的记录(文字、图画、照片，影象等)研究的结论本步一般分为两个步骤进行：第一是确定方案。第二是选择器材。,93

40、,4实施探究学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想预测，得出科学结论。操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想预测。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。,94,合作探究的形式有三： 一是同桌合作探究。 二是小组合作探究。 三是全班集体同做一个实验进行探究。探究的过程分为四步： 一是数据及信息的收集。 二是数据的整理。 三是与猜想预测的对比。 四是结论的得出。,95,5展示交流学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结

41、论后，再组织全班交流。,96,对探究成果的展示与交流，一般分两个步骤进行：第一个步骤是组内展示与交流。主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识。第二个步骤是全班交流。是在各小组汇报各自探究成果的基础上，对全班同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果，达到资源共享、成果共享。 关注：交流方式的多样性,97,要教学生学会倾听，懂得尊重他人。听得认真，才有可能发现问题，产生问题，与汇报者互相沟通，形成很好的互动。让孩子用自己的方式、用自己的语言去组织自己的思维过程。,展示交流应该注意,98,6课后拓展学习目标：引导学生将学

42、到的科学知识与社会生活进行密切融合，并引发新的问题和思考。操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。,99,内容：注重与本课探究主题相联系。注重与学生生活相联系。形式：注重开放性。引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题，提出问题和困惑，允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。评价：以鼓励为主。保护学生与生俱来的探究欲,课后拓展,100,如何组织高效科学课堂,怎样才算高效的课堂？,三个标准：每一个学生在每一个时间段都有事做在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难

43、、方法优化、能力提高、学习高效必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境高效课堂要符合三个“量”： 信息量 思维量 活动量高效课堂要达到三“动”： 形动 心动 神动,101,如何组织高效科学课堂,如何做到高效的课堂？,心中有数预案,备教材 备目标 备策略 备活动 ,“凡事预则立，不预则废。”一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。,102,拿到教材应该想什么：,1、活动：教材中有什么活动？我们还可以做什么活动？2、目标：为什么做这些活动？这些活动侧重于对孩子产生哪些方面的影响

44、？3、策略：如何有效地开展这些活动？为顺利开展活动应该做哪些准备？,103,拿到教材应该做些什么：,理清每部分之间的联系确定本课主要的活动思考组织教学活动的策略,104,关注课堂“生成”，让设计“简单”些,预案设计：在“删繁就简”中给学生成留下足够的空间教案演绎：在“动态生成”中使学习踏上激情的行程,砍多余环节 留弹性区间 改线性设计,教学的流程可以在生成中即时“变奏”探究的主题可以在生成中适时“替换”预设的目标可以在生成中随机“升降”环节的推进可以在生成中相机“增删”,灯泡亮了,105,课堂探究的基本特征,1.学习者围绕具有科学性的问题展开探究活动；2.学习者要优先考虑证据，证据可以帮助他们

45、解释具有科学导向性的问题并对提出的解释予以评价；3.学习者要从证据中提炼出解释，对具有科学导向性的问题做出回答；4.学习者通过比较其他的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己提出的解释；5.学习者要交流和评价他们所提出的解释。,如何组织高效科学课堂,106,如何组织高效科学课堂,如何设计活动？,追求活动的意义一英里深和一英寸宽考虑活动的可行性材料的结构性考虑活动的层次和递进,投石击水导入环节简洁明快顺水推舟布置任务在学生需要的时候给任务随波逐流指导点拨根据具体情况作调控兴风作浪交流汇报有意识地创设矛盾，挑动学生， 引发争论和辩论。推波助澜总结提升让学生在原有的基础上更进一步,1

46、07,如何组织高效科学课堂,如何做到高效的课堂？,准备充分，提高效率,准备不充足是造成教学效率不高的原因之一。 为了保证课堂教学活动的顺利进行，教师课前要做好充足的准备工作，包括结构性材料的准备、信息资料的搜集与整理、探究场地的选取（室外活动）等，并对活动中可能出现的问题进行预测，要充分预见学生会提出哪些问题？可能会做些什么？需要哪些材料？可能会碰到什么难题？他们会发现什么？可能会得出哪些结论？等等，要做到提前设计应对措施，以便减少因准备不足而派生出的无用环节，从而节约时间，实现提高效率的目的。,108,如何组织高效科学课堂,如何做到高效的课堂？,准备充分，提高效率,如木头一课，课前要准备各种

47、各样的木头，这些木头不仅有木质软硬、花纹、结构、颜色、气味的区别，而且还有在水中沉浮的不同（如红檀木、紫檀木、酸枝木、鸡翅木等在水中下沉的木材）。另外，这节课的主体活动是开放式探究木头的特点，学生会想到各种方法研究木头，因此在课前我还做好了研究工具的准备，以满足学生探究活动的需要，如螺丝刀、锤子、钉子、小刀、手钻（用以研究木头的硬度）、酒精灯、蜡烛、镊子、火柴（用以研究木头的可燃性）、放大镜（帮助观察木头的花纹及表面结构）、水槽、水（用以研究木头的轻重）、电池、灯泡、导线（用以研究木头的导电性）、电流表（验证湿木头的导电性）、胶垫、毛毡（保护桌面）等材料和工具。,109,如何组织高效科学课堂,

48、如何做到高效的课堂？,合理分组，物尽其用,合作是一个人生存的需要，小组合作也是学生学习探究的一种主要方式。24人的异质性小组灯泡亮了两人或三人一组热气球上升的秘密四人组谁的本领大生物繁殖新技术两个大组,110,如何组织高效科学课堂,如何做到高效的课堂？,独立思考与小组合作相结合,科学探究提倡小组合作学习，但并不是所有的问题都要靠小组合作来研究，许多教师把小组合作当作教学的“必须手段”。课堂上，一个小组活动接一个小组活动，不考虑活动的价值，一味追求“热闹”，课堂气氛是活跃了，教室里却显得乱糟糟、闹哄哄，忽视了学生的独立思考，这也是造成课堂效率低的一个原因。提倡小组合作与独立思考相结合，在独立思考

49、的基础上展开小组合作与交流，营造动静结合、有张有弛的课堂节律，从而达到调控学生情绪、调动学生思维的目的，使课堂教学紧张而有序地展开。,111,如何组织高效科学课堂,如何做到高效的课堂？,该说的要说,要说在学生想不到的时候，如观察实验需要注意的问题（操作安全、仪器安全、药品安全等）要说在学生不知所措的时候，如对自己或小组得出的结论描述不清，需要教师加以引导，必要时需要教师直接告诉他要说在需要研究而学生又无法提出的时候，如要研究土壤的成分而学生提不出相关问题时，需要教师直接提出问题，开门见山，直奔主题。教师的说，就是为了让学生少走不必要的弯路，避免将简单的问题复杂化。当然，这里还是有个“度”的问题

50、，该学生说的还得学生说，教师不能越俎代疱。,112,如何组织高效科学课堂,如何做到高效的课堂？,该教的要教,一是教知识，二是教方法。1教知识。学生无法探究而又必须掌握的知识，这需要教师教给学生，如温度的概念、地球引力的概念、风的分级、什么是粘土、湿木头能导电等等。另外，有关常用仪器、工具使用方法方面的知识，也需要教师教给学生，如酒精灯、锤子等仪器和工具的使用方法。2教方法。科学探究需要不同的方法，如观察法、对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等等，不同类型的课、不同的探究目标需要不同类型的探究方法。因此，需要教师在具体的教学活动中将科学探究的方法循序渐进、由浅入深地教给学生。,113,如