评建工作宣传手册.doc

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1、评建工作宣传手册江西工业职业技术学院迎 评 办二OO七年第一部分 评建基本知识篇一、高职高专院校办学指导思想是什么？以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型专门人才为目标,走产学结合的发展道路。二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1.培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。2.基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和

2、良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？1.以培养高素质技能型专门人才为根本任务； 2.以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；3.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；4.实践教学在教学计划中占有较大比重，其主要目的是培养学生的技术应用能力；5.

3、“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；6.学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。不同类型的高职高专院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和基本特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校，都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作

4、与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。各级教育行政部门要增加对高职高专院校教学经费的投入，高职高专院校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。五、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么？在今后一段时期内，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色，力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。六、高职高专教

5、育对教师有何要求？在高职高专教育中，“双型师”教师队伍是提高教育质量的关键，在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，形成严谨的治学作风和做到为人师表，全面提高自身素质。七、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估（以下简称评估）？高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评定。也就是对被评估的学院的办学报导思想、办学条件（包括教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理）、办学效果、办学特色进行评价；是目前教育行政部门对高职高专院校人才培养工作水平进行定位的主要方法。八、评估的指导思想是什么？以

6、教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。九、评估的目的意义是什么？1.促进学校自觉的按照教育规律不断明确办学指导思想，正确定位，坚持教育创新，深化教育改革，办出特色；2.促进学校科学管理，建立自身质量监控和保障体系；3.促进学校加强教学基本建设，改善办学条件不断提高教育质量和办学效益；4.通过评估进一步加强国家对高职高专院校人才培养

7、工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校人才培养工作，加大投入，提高学校办学水平。十、评估的作用是什么？1.导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想，坚持准确的定位促使其以就业为导向，坚持各项教学改革和创新，坚持规模、质量、效益和结构协调发展；2.认证作用，即对办学单位按照评估方案进行全面考察和评估，客观的衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教学资源品质，并限制劣质教育资源的涌入。3.促进作用，即通过评估，帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取有效措施，改进不足，使学校走上良性、稳定的发展轨道。

8、十一、评估的本质是什么？评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出的价值判断。十二、评估的方针是什么？以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。称为“二十字”方针。十三、评估的基本任务是什么？根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行），通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。十四、评估的原则是什么

9、？ 1.学校自评与专家评估相结合，专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合；2.条件、过程、目标（结果）相结合；3.全面评估与重点评估相结合，对重要指标要予以特殊控制；4.静态评估与动态评估相结合；5.符合性与多样性相结合；6.规范性和创造性相结合； 7.注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。十五、评估的主要依据是什么？法规政策依据：中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国职业教育法、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、新时期我党提出的教育方针、国务院关于大力开展职业教育的决定、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见、教育部关于以就业为导向的深化高等职业教

10、育改革的若干意见、教育部高等职业学校设置标准（暂行）、教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）、高职高专人才培养工作水平评估方案（试行）、教育部关于全面提高高等职业教育教学意见的若干建议等。教育科学依据：遵行高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。管理科学依据：遵循高等教育管理，评估理论，特别是高等教育职业管理，评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。工作依据：教育部高职高专人才培养工作水平评估方案（试行）是评估工作的直接依据。十六、评估的关键是什么？通过评估搜集被评学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情

11、况的基础上，事实求是的进行科学分析，做出正确的价值判断，这是评估的关键。十七、评估工作的特点是什么？一是以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。二是评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。三是重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下五个方面：第一，学校自主确定的目标对国家和社会需求的符合程度；第二，学校实施的教学过程对自己所定目标要求的符合程度；第三，培养学生的质量对自己所定目标的符合程度；第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精

12、力放在学校内部的建设、改革的管理上；第五，重视发挥教学管理专家的骨干作用。十八、评估工作关注的基本要点是什么？评估工作关注的基本要点是三个“符合度”：学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作中的符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住这三个“符合度”，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。十九、评估工作的程序有哪些？1.学校在省教育厅指定的时间段内由学校提出评估申请；2.学校自评自建，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份； 3.省级教育行政部门组织

13、专家组对被评学校上报的文件材料进行审核； 4.省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告；5.省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评估结论；6.学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案； 7.教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。二十、评估与师生员工的关系是什

14、么？对于这次人才培养工作水平评估，全院师生员工应认识到这不仅事关学校声誉、事关学校生存和发展，而且也和自己的切身利益密切相关。评估的出发点和最终落脚点是让学校通过评估受益，特别是让教育的主体学生真正受益。这次评建如果能够取得“优秀”，那么由教育行政管理部门通过一定的方式向全省或全国公布后，就会扩大学校的社会知名度，就会增强学校的生存发展能力和竞争能力，就会进一步提高学校的社会地位，加强学校的经济实力。这对于学校的专业建设和改革、发展，招生和就业，以及师生员工自身的发展和利益都将产生直接的影响。广大师生员工要有“只有学校发展了，才会有师生员工的发展”的意识，本着“校兴我荣，校衰我耻”的精神，为这

15、次人才培养工作水平评估做出自己应有的贡献。二十一、迎评需增强哪几种意识？1.主体意识：评估的主体是学校；2.机遇意识：办学建校的一次绝好发展机遇；3.责任意识：“校兴我荣，校衰我耻”的集体责任意识；4.全员意识：人人了解评估，人人参与评估；5.全局意识：集体和个人支持评估、服从评估；6.发展意识：评估推动改革，改革推动发展；7.危机意识：评估结果事关学校生存和发展，事关师生切身利益。二十二、评估方案指标主要内容有哪些？教育部制定的高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系共设6项一级指标，外加一项特色或创新项目（所以有的称为7项一级指标）。6项一级指标，分别设有2、2、3、4、2、2项二级指标，

16、共15项二级指标。15项二级指标如下：一级指标二级指标评估等级A（优秀)B（良好)C（合格)D（不合格)1.办学指导思想1.1学校定位与办学思路1.2产学研结合2.师资队伍建设2.1结构*2.2质量与建设3.教学条件与利用3.1教学基础设施3.2实践教学条件*3.3教学经费一级指标二级指标评估等级A（优秀)B（良好)C（合格)D（不合格)4.教学建设与改革4.1专业*4.2课程*4.3职业能力训练*4.4素质教育5.教学管理5.1管理队伍5.2质量控制* 6.教学效果6.1知识能力素质6.2就业与社会声誉*特色或创新项目说明：上表中二级指标后标有*的是重要指标，共8个。36个评价主要观察点:1

17、.学校定位与发展规划；2.教育思想观念；3.教学中心地位；4.产学研结合；5.学生与教师比例；6.专任教师结构；7.兼职教师数量与结构；8.师资队伍质量；9.师资队伍建设与发展；10.教学行政用房；11.教学仪器设备；12.图书馆及校园网；13.体育运动设施；14.校内实训条件；15.校外实训基地；16.职业技能鉴定；17.经费保证情况；18.学费收入用于教学经费的比例；19.专业设置；20.教学计划；21.专业教学改革试点工作；22.教学内容与课程体系改革；23.教材建设；24.教学方法与教学手段；25.实践训练体系；26.职业能力考核；27.全面推进素质教育的工作和状态效果；28.教学管理

18、.学生管理情况；29.教学规章制度的建设与执行；30.各主要教学环节的质量标准；31.教学质量监控与学生质量调查；32.职业能力；33.学生掌握必备知识的程度；34.学生基本素质；35.录取新生报到率及毕业生就业率；36.社会对毕业生的综合评价。二十三、评估工作的主要指导性文件有哪些？一是高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）；二是高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）；三是高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）。被评院校要认真掌握“方案”、“指南”、“细则”的主要内容和精神实质，才能做好评建工作，达到“以评促建”和“重在建设”的目标，使学校迈上新的台阶。二十四

19、、评估结论及其标准是什么？ 人才培养水平评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种。评估标准给出A.C两级，介于A.C之间的为B级，低于C级的为D级。 1.优秀 同时满足：（1）全部评估指标中，D=0，A12，C2；（2）重要指标中，A7，C1； （3）有特色或创新项目。 2.良好同时满足：（1）全部评估指标中，A+B12，其中A6，D1；（2）重要指标中，A+B7，其中A4，D=0。3.合格同时满足：（1）全部评估指标中，D3； （2）重要指标中，D1。4.不合格：未达到合格标准的。二十五、评估结论的审批和有效期如何？省教育厅组织的评估其评估结论由省教育厅审批、公布。国家教育部规定评估结论有效期

20、为五年。在有效期内，如发现有评估依据严重失实和教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消学校原有的评估结论。被评学校如果对评估结论有不同意见，可在评估结论公布一个月内，向评估专家委员会秘书处和省教育厅高教处提出申诉，评估专家委员会应予受理，妥善处理，并将处理结果报教育部复审。二十六、学校自评工作的环节有哪些？1.认真学习教育部有关评估文件，准确理解基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。2.认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把评估二十字方针落到实处。3.按评估指标

21、、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，提供下列两类资料：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。4.按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议，撰写特色和创新项目的认证报告。5.填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级、评定该等级的依据说明、证据和佐证资料目录四个方面）。6.在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的自评报告。7.自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击修改原始材料和数据。二十七、被评院校应

22、提供的学校基本状态信息有哪些？1.学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作)。2.学校党政机构设置一览表。3.全院按部门排列的党政中层干部一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时)。4.全院有教师任职资格的专任教师名单（按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称;承担的教学任务，分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类，任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等)。5.全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。6.全校现行课程表（含实践环节)。7.近二年学校上

23、报的普通高等学校基层报表（复印件)。8.近二年学校上报的年度教育事业费决算（复印件)。9.全校非专任教师名单（按双肩挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写)。10.学校内部管理制度一览表。二十八、评估指标体系中（部分）术语如何解释？1.藏书量： 藏书量印本图书以“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目的，并入藏为不同范围的读者可以利用的。以下为其它载体类型文献的折算办法：期刊、报纸须经装订，每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为一册；缩微平片10片为一册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注册数

24、的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明名册数的数据库按1GB为200册计。2.学校规模； 学校规模分自然规模和折算规模。自然规模是各类别及各层次的全日制在校学生的自然人数相加所得的学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算的规模。各类学生的当量数折算办法为；普通本专科生为1，成人脱产班的学生为1，函授生为0.1，夜大生为0.3，一年以上非学历教育（含进修生、自学考试助学班学生）为1，中专生为1。计算生均建筑面积、生均教学仪器设备值时，用不含夜大、函大的自然规模计算；涉及生均教学经费、生均计算机台数、生均藏书量、生师比，按

25、折算规模计算。 3.教学仪器设备：是指单价高于800元的仪器设备（含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备）。 4.师生比：计算学生数与教师数之比，教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按承担的教学工作量进行计算。评估方案中未加专任教师字样时，就是指上述范围内的教师。5.双师素质：是指具备下列条件之一的专任教师： a.既有讲师（或以上）的教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；b.既有讲师（或以上）的教师职称，近五年中又有两年以上（可累计计算）生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生

26、专业实践实训活动； c.既有讲师（或以上）的教师职称，近五年又曾主持（或主要参与）2项（或以上）应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；d.既有讲师（或以上）的教师职称，近五年又曾主持（或主要参与）2项（或以上）校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平；e.既有讲师（或以上）的教师职称，又在教育部高教司批准的高职高专教育师资培训中心经过培训并取得结业证书。6.专任教师是指有教师资格，从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验和专业技术人员。7.兼职教师：是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社

27、会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠。8.外聘教师是指按专任教师管理的、签有一年以上聘用协议的、独立承担某一门课程教学或实践教学任务的校外教师。9.实验实习指导教师的任职条件：其条件应根据指导项目的技术含量区别对待。纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。 10.青年教师：指40周岁以下的教师。11.教学经费：包括教学业务费（含实验费、实习费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、师资培训费、毕业综合实践指导费、军训费）、教学设备购置费、图书文献资料购置费。12.多媒体技术：是

28、指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。13.教学及学生管理队伍：包括校领导、教务处、学生处、就业指导中心的管理人员，系（部）主任、教研室主任和专职学生工作人员。14.教学质量保证与监控体系：包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。15.累计通过率：是指考试通过学生/应届全部学生的比率。二十九、特色项目的内涵是什么？特色是指长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响并得到公认。特色可体现在不

29、同层面：1.体现在总体上的治学方略、办学理念、办学思路；2.体现在教育上的特色教育模式、特色专业、人才特色；3.体现在教学上的特色课程体系、教学方法、实践环节以及解决教改中的重点问题等；4.体现在教学管理上的特色科学先进的教学管理制度、运行机制等。三十、评估专家组是怎样组成的？高职高专院校人才培养工作水平评估专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7-8人组成，从专家库中选调。设组长、副组长和秘书1人，专家组成员的条件是：对高职高专院校人才培养管理工作或教学工作有较高的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解，有一定的

30、组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。三十一、专家组成员如何分工？为了保证考察评估的质量，专家组必须进行科学而又合理的分工。对于办学指导思想、8个重要二级指标、特色或创新项目，专家组全体成员都要尽量获取直接相关的主要信息，并按规定赋分给出等级，对特色及创新项目提出是否确认的意见。但为了全面了解情况，专家组成员又要相对进行适当分工。专业剖析由3位相关专家全面负责，目的在于通过对两个专业的纵深剖析，对各指标项目的实际状况与现实水平有更多深入客观的了解，从而做出更加科学准确的判断。另4位专家分成2个小组，重点负责学校总体层面上主要信息的获取与判断及基本技能和职业技能测试，学生专题研究会，各由2位专

31、家组织实施。为避免因分工而带来的视角误差，专家组内有必要的信息沟通，以交流信息研究下步工作。秘书是受专家组组长委托，负责同校方的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料和表格，组织教师、学生问卷调查及统计、协助专家组实施技能测试和学生专题研讨等活动，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。三十二、专家组的工作职责和任务是什么？1.通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评报告现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况；2.以掌握学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平评估方案分项赋分，评定等级（每个专家赋分到小数点后两位，专家

32、组综合赋分到小数点后1位），并提出评论结论；3.对学校申报的特色及创新项目，在现场复核，准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可以进行咨询或答辩；4.对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与学校及其主管部门交换意见；5.向省评估委员会提交评估工作报告，评估结论建议和相关材料。三十三、专家组中综合组和专业剖析组的具体工作是什么？（一）综合组综合组的工作目标是：按照评估方案的具体内容和要求，以15个二级指标、36个观测点为依据，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料，对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它考察项目，对各项评估指标的实

33、际状况与办学水平有客观真实的了解，从而为对学校在整个面上的办学水平作出准确的判断提供依据。1.参观校园以及考察办学基本条件2.查阅资料3.个别访谈：结合评价指标要求选择对象4.组织学生专题研讨会5.听课：从整个面上了解教师任课情况6.调阅相关试卷（英语、高等数学等）7.给各级指标赋分、评等级8.起草对学校的考察评估意见（二）专业剖析组专业剖析组的工作目标是：通过对两个专业的纵深剖析，对与专业相关的各项评估指标的实际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更加科学准确的判断提供有说服力的支撑。1.对2个专业（一般是选择一个主体专业和一个新建专业）进行全程剖析2

34、.组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能）3.听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须包括实践课程4.个别访谈：对象是与被剖析相关的系领导、专业带头人、专业教师5.查阅资料6.调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷（试卷分析、成绩单等）7.参观校园以及考察办学基本条件8.各级指标赋分、评等级三十四、专业剖析基本内容与要求有哪些？1.听取剖析专业汇报（20分钟）2.由专业（专业方向）带头人填写“专业情况表”3.组织教师和学生专业问卷调查，各10人左右（包括专业、实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主）4.查阅资料、实地考察5.对专业（专业方向）带头人、教师、学生进行个别访谈6.组织专业技能

35、测试7.由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表”三十五、评估专家组织实施评估考察工作主要内容是什么？一是在正式考察前，需调阅有关材料，如试卷、毕业论文或毕业设计等，进行必要的咨询调查、收集信息等； 二是被评学校在专家组进校考察前要将有关材料提交给专家。包括自评报告、自评依据、学校规划、学校教学状态数据表、最新教学一览表等。自评报告内容包括学校基本情况、自评结果及各项评分依据、学校近期教学建设与改革情况、教学成果与办学特色、存在的主要问题及解决问题的对策、对进一步做好评建工作的意见和建议等。三是专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取院长的汇报，参观

36、校园，查阅有关教学数据，现场听课，召开各种座谈会，抽样测试并走访实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂等，走访领导师生及有关部门，检查新专业等等。通过实地考察，综合分析，形成专家组考察意见。专家组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面的意见和建议。专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：对学校的评估意见及评估结论建议；同时，被评学校要及时根据专家组的考察意见制定整改方案，并将整改方案寄送评估专家委员会秘书处或省教育厅。三十六、专家组现场评估日程如何安排？第一天 1.上午开幕式及汇报会，实地考察办学基本条件2.下午审阅材料，召开教师座谈会第二天 1.上

37、午听课2.下午审阅材料、基本技能测试、个别访谈第三天 1.上午召开专题研讨会、审阅材料、个别访谈2.下午专业技能测试、审阅材料、个别访谈（第三天中午专家学生食堂用餐，与学生进行交谈）第四天 1.上午专家组讨论、核查资料、赋分定等级、总结并形成考察意见2.下午向学校反馈（备注：这是已评定过的学校的安排情况，具体安排的内容、时间也可能会有所变动）三十七、专家组现场考察评估工作的方法是什么？1.查阅资料：查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的主要信息，若信息量不够，则另向学校索要相关资料查阅或请相关部门负责人作进一步解释。 2.观察：参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对

38、校园文化、校风、秩序、教风、学风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。3.听课：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型（基础课、专业课、实验课、实训课等）和教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些，每位专家听课不少于2次（其中听实践课至少每人1次，每人次听1节）。专家听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议报告。 4.座谈会：专家分别主持的各类座谈会内容有各自的侧重点，写出座谈内容提纲，于会前将提纲发给与会人员。每次座谈会的参加人数为10人左右，时间不超过2小时。5.学生专题研讨会：由专家组确定专题研讨的题目，随即抽取两个专业两个班级24名左右学生参加研

39、讨，提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作出准备。研讨会中专家可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。6.问卷调查：根据要搜集的主要信息和半小时内答完的时间要求，优化问卷设计，调查结束进行统计分析，并向专家组全体成员报告，参加答卷人数为教师100人左右，学生200人左右或全校高职高专学生自然人数的1/10，尽量扩大覆盖面。7.个别访谈：查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，可约请相关人员（学校领导、教师、中层管理干部、学生、职工）进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。 8.技能测试：

40、职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能测试的试题库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业3年级若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家全体成员。 基本技能测试：一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取若干人参加。9.专业剖析：由专家组抽取2个专业，进行重点剖析，以增加考察的纵深度和可信度。三十八、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？ 1.财务处长：用事实说明近3年各年度怎样从年度财务预算、资金运作、财务管理等方面保证日常教学经费、实践训练经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设备经费

41、的投入，财务管理存在的问题。 2.图书馆馆长：图书馆面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。 3.现代教育中心主任：用事实说明近3年各年度教学仪器设备增长和现代技术含量提高情况，实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室、校园网的使用情况和存在的主要问题。 4.办公室主任：用事实说明近3年内部管理体制改革和师资队伍建设方面所做的工作和存在的主要问题。 5.系主任、专业教研室主任及专业带头人：基本要点是从系和专业的整体上考虑怎样抓专业教学改革、建设、管理、研究和人才培养工作质量控

42、制以及工作中存在的突出问题。具体内容包括：人才需求社会调研，专业开发设计、设置，专业方向的调整改造，专业教学计划设计、制订、审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果，存在的突出问题。

43、6.德育教研室主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。 7.基础部主任：了解高职教育观念、教学内容、课程体系、教学方法、手段改革进展情况与存在的主要问题。 8.教务处处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立及实施状况。 9.学工处处长：全校学生管理和素质教育组织系统构成，学生管理规章制度建立与执行情况、学籍管理与奖惩制度实施状况、在日常思想工作、学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题。 10.招生就业处

44、处长：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题；开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、招生就业处和相关职能部门的分工与配合状况、招生就业处与系主管学生工作领导的关系、招生就业处与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。11.体育教研室主任：用事实说明近3年是怎样围绕提高学生体质和健康水平开展工作的，近3年大学生体质健康标准通过率和工作中存在的突出问题。三十九、专业剖析的意义和目的是什么？专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行

45、深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。四十、专家组从哪些方面进行专业剖析？（一）专业设置和专业培养目标1.专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；2.专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；3.培养目标定位的准确性；4.知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。 （二）课程体系和结构1.课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；2.课程体系体现以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统

46、化课程；以职业素质为核心的全面素质教育贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；3.实践课程体系突出，与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律；4.针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；5.针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合或开发新课程；6.有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划)，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；7.引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。（三）科目课程1.有比较规范的高职高专科目课程教学大纲和实验、实训大纲；2.理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；3.重视教材建设，能够

47、组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；4.教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。（四）教学环节1.教师教学（包括理论和实践教学)档案规范、齐备；2.必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；3.理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；4.改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。5.教学管理规范有序、运行稳定；教学事故发生率低，教学改革有思路，教研活动有计划，能围绕新时期高职教学改革开展工作。（五）职业关键能力与素质教育1.职业关键能力、素质教育在专业教学计划中的体现；2.职业关键能力、素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；3.职业关