物联网应用技术专业人才培养方案(DOC 57页).docx

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1、物联网应用技术专业人才培养方案 辽阳职业技术学院学院二一三年三月前 言专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是人才培养规格和质量的重要保证，是组织课内外教育教学过程和安排教育教学任务的重要依据。我院是辽宁省示范性高职院校理想建设单位，我院专业建设和人才培养工作取得了实质性地突破和进展。为了更科学地规划与指导人才培养过程，使其更好地适应辽阳市乃至辽宁省及周边区域产业发展和人才需求变化的实际，特提出物联网应用技术专业人才培养方案指导思想。一、 用培养高素质技能型专门人才的人才观引领人才培养过程专业人才培养方案应始终遵循以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育部关于

2、全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号文件)精神为依据，以理论知识够用，实践操作技能过硬为前提，加强素质教育，强化职业道德，进一步加强教学管理，提高人才培养质量。二、融入区域经济发展，大力推行工学结合，改革人才培养模式在人才培养方案的制订与实施过程中，要广泛开展社会调研，立足于就业面向的工作条件和环境、工作内容和职责、需要的能力和任职资格、兴趣和发展空间等探索职业岗位(群)要求与专业人才培养方案有机结合的途径和方式。专业人才培养方案的制订与实施均应由社会用人单位参与，在设计教学内容和选择教学方法时处理好社会需求与实际教学工作的关系。不断实践校企合作的办学理念，大力推进工学结

3、合的教学模式改革，改善人才培养过程，提高人才培养质量。三、职业素质和职业技能培养融为一体，贯穿人才培养全过程人才培养方案的制定与实施应围绕实现学生就业竞争力和发展潜力的培养而展开。1人才培养过程中的部分活动课程化管理。将新生入学教育、军训、校园文化科技活动、公益劳动、社会实践活动等内容当课程来建设和实施，纳入人才培养方案教学进程安排，将课外与课内培养融为一体。2突出人文素养类课程体系化设计与个性化实施。按照自入校至就业的人才培养进程安排，对入学教育、人际沟通、大学英语、高等数学、职业角色体验、潜能开发、社会实践等11门人文素养课程进行课题式管理和实践，自成体系，同时在将具体素质和能力要求单独设

4、置为课程的基础上，将相关内容融入到其他课程的讲授和实训过程中，强化和规范职业素质的养成。3.专业人才培养方案中课程体系的构建体现工作过程系统化。按照工作岗位(群)要求，以典型工作任务为参照将职业能力培养所需要的教学内容进行项目等为载体的工作过程系统化重构，实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。4. 专业人才培养方案的制定与实施把握柔性教学原则。在完成核心课程教学的基础上，可以根据企业的用人需求(订单培养、企业提前招聘、实习期的调整等)，遵循以市场需求为中心的原则对未完成教学的课程进行调整，可以以网上学习(精品课程和课程内容上网的课程)、在企业授课、企业实训等替代原有的教学安排。四、

5、可根据专业特点差异，在统一规范的基础上打造人才培养优势专业正因为其不同的内涵才决定了它存在的价值。各专业人才培养方案应在统一规范的思路之上，以强化优势为根本、突出特色为核心，充分体现专业建设管理、人才培养模式、教育教学改革、保障制度等方面的差异，培养学生的就业竞争力和发展潜力。总之，人才培养方案既要保持相对稳定，又要根据区域经济的发展需要适时修订、不断完善，才能充分保证人才培养质量。 一、专业名称1专业名称物联网应用技术2专业代码590129二、招生对象1招生对象普通高中毕业生2基本学制全日制三年三、培养目标根据对专业服务面向、培养目标的调研分析，本专业培养目标应定位于培养拥护党的基本路线，适

6、应社会主义市场经济建设需要，具有较强的就业竞争力和发展潜力，具有一定理论基础和较强专业技能的生产一线物联网应用技术高素质技能型专门人才。通过系统的学习，使学生掌握物联网应用技术的基础理论、计算机网络技术、物联网技术、物联网工程施工安装调试技术、物联网通信组网技术、物联网工程使用及其维护技术的高素质技能型人才。毕业后能够从事物联网相关专业的产品生产、技术服务、维护维修、产品推广及营销等工作岗位的德智体美等全面发展的高素质技能型专门人才。四、培养规格（一）知识1) 掌握从事物联网应用相关工作所必备的基础知识。2) 掌握大学英语、高等数学、大学英语、应用文写作方面的知识。3) 掌握计算机文化基础及计

7、算机基本操作知识。4) 掌握物联网技术应用的基本知识；5) 掌握物联网传感器的基本知识；6) 掌握物联网组网的基本知识；7) 掌握物联网工程施工、使用与维护及升级的基本知识；8) 掌握并具备物联网项目管理方面的知识和能力。9) 了解物联网应用技术领域出现的新技术、新思想。（二）能力1专业能力1) 能够进行物联网应用系统简单集成测试；2) 能够进行物联网工程现场施工及管理；3) 能够进行物联网传感器安装及调试；4) 能够进行物联网网络安装；5) 能够进行物联网无线组网安装及调试；6) 能够进行物联网工程竣工测试与验收；7) 能够进行物联网系统日常运行维护；8) 能够对物联网系统简单故障进行诊断及

8、排除；9) 能够实现物联网系统的简单升级调试；10) 能够掌握一门脚本设计语言；11) 能够独立制作物联网应用的网站。12) 能够进行物联网网络的日常运营维护。2方法能力(1)较强的计算机应用能力：能熟练使用Windows操作系统和Office软件；能熟练地在因特网上检索、浏览信息、下载文件、收发电子邮件。(2)较强的外语应用能力: 可借助字典阅读英文专业资料及说明书，具有初步的外语口头交际能力。(3)较强的语言文字表达能力：能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流；能有效运用信息撰写比较规范的常用应用文。如调查报告、工作计划、研究论文及工作总结等，且书写工整。(4)自主持续学习、独立思考、自

9、我提高能力：能不断更新知识，善于接受新事物，学习新技术、新方法，自我提高意识强。(5)自我控制、管理与评价能力：具有自我教育和管理的意识和能力，确定符合实际的个人发展方向并制定切实可行的发展规划、安排并有效利用时间完成阶段工作任务和学习计划；能正确的评价(自我、他人)能力。(6)创新能力：在学习和工作中，勤于思考，愿意提问，积极发表自己的见解；在实验、实习、实训和毕业设计(或毕业综合实践)中善于动脑，乐于探索，有一定的创新见解。3社会能力(1)良好的思想政治素质和职业道德。(2)较强的法律意识和责任意识。(3)良好的工作品格和严谨的行为规范。(4)较强的口头与书面表达能力、社会交往、协商沟通能

10、力。(5)较强的团队精神、协作精神和劳动组织能力。(5)良好的心理素质和克服困难的能力以及坚忍不拔的毅力。(7)能与物联网开发公司、物联网硬件生产商等单位建立良好、持久的关系。(8)能进行自我批评与检查，敬业、吃苦耐劳的精神、勇于承担责任。（三）素质1基本素质(1)思想道德素质：有正确的政治方向；有坚定的政治信念；遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。(2)科学文化素质：有科学的认知理念与认知方法和实事求是勇于实践的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅，有较高的文化修养。(3)身体心理素质：有切合实际的生活目标和个人发展目标，能正确

11、地看待现实，主动适应现实环境；有正常的人际关系和团队精神；能处理好男女之间的友谊、爱情关系；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。2职业素质(1)职业道德：具有诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，不谋私利，廉洁自律，坚持公平、公正的工作原则，保守职业秘密。(2)职业行为：具备风险意识、责任意识、吃苦耐劳精神，有严谨、认真、细致的工作作风；文明生产，团结协作，热爱集体，求新追优。(3)职业态度：树立正确的择业观,健康的择业心态，正确的择业方法、工作取向、独立决策能力与择业态度。五、就业面向由于物联网产业需要“金字塔结构”的人才资源结构，该结构由领军人才

12、、专业技术人员组成研发团队，众多技术人员和技术操作人员组成应用、服务团队。本专业将培养具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型的技术人员及技术操作人员，工作重点在应用、服务、生产领域。根据如图1所示物联网产业链，本专业毕业生将面向物联网相关设备制造商、物联网工程公司、物联网网络公司、物联网系统使用单位等岗位，能从事物联网领域网络的运营管理和维护，从事物联网工程系统的安装、调试、运行、维护和管理等工作。图1 物联网产业链示意图从具体毕业可能从事的工作岗位可以分为核心岗位和相关工作岗位。其主要的技术专业职业岗位如表1所示。表1 物联网应用技术专业职业岗位序号工作岗位岗位描述职业能力要求及素

13、质1核心工作岗位物联网应用系统集成负责系统的软件、硬件和传感装置集成在一起，进行调试，发现并改进单元设计过程中的错误了解物联网系统的体系结构设计、掌握系统调试的基本流程与技巧、具备发现与修改设计过程中的错误，具有团队合作的精神。2物联网产品应用开发 参与及物联网相关产品研发，如IC卡/RFID等应用流程设计、开发和测试等工作，编写各种设计文档具备物联网相关知识，熟悉面向对象的程序设计，具有良好的编程习惯和编程意识。熟悉物联网相关产品的应用系统开发；具备良好的诚信自律、团队合作、学习能力、沟通能力、积极主动性、逻辑思维能力、成就导向、坚韧性等素质。3物联网配套软件研发主要负责物联网配套软件的研发

14、。熟悉软件编程，能够进行网站开发；掌握数据库知识，有良好的逻辑思维能力，以及团队合作精神。4物联网应用系统的维护负责物联网应用系统硬件和软件的日常维护工作熟悉物联网产品设备（如传感器）的基本应用技巧、具有维护物联网应用系统后期硬件和软件的能力、协调交际能力及其它相关能力与技能。5RFID系统集成物联网行业的相关工作，负责RFID解决方案研究、项目设计方案、系统开发和集成、工程设计和施工指导；掌握RFID系统集成项目的设计、开发、实施的基本技能，具备团队协作和协调交际能力。6嵌入式系统应用开发负责嵌入式系统的解决方案研究、项目设计方案、系统开发和集成、工程设计和施工指导；了解嵌入式系统原理，掌握

15、嵌入式系统集成项目的设计、开发、实施的基本技能，具备团队协作和协调交际能力。7传感器技术支持负责传感器的采购、售前、售后维护等技术工作了解传感器的工作原理，掌握传感器测量技术，具备团队协作和协调交际能力。8物联网及传感网的构建负责无线网络与移动设备的构建、组网等工作具备无线网络的基础知识，掌握其网络组建的基本能力。具备团队协作、解决实际问题和协调交际能力。9相关工作岗位物联网相关产品销售营销人员负责建立客户关系，能根据客户的需求，为客户推荐其感兴趣的产品，突出产品优势。熟悉物联网相关产品的名称、特点，熟悉公司的销售流程，具有基本的销售技巧。作为销售团队中的辅助力量，负责客户关系维护。搜集市场信

16、息等等。10物联网相关产品及售后维护人员根据客户需求进行物联网相关产品的配置、安装硬件组装及维护能力、协调交际能力及其它相关能力与技能。11物联网相关产品使用人员和维护人员负责本单位物联网系统的日常和维护，进行一些基本的故障维修。熟悉本单位物联网系统的特点和使用规则，具备一些基本的故障维修能力。具有设备使用文档管理的习惯和能力，具有较强的协调工作能力和文字处理能力六、培养模式以培养学生就业竞争力和发展潜力为目标，实施基于工作过程系统化的工学交替人才培养模式。1基于工作过程系统化学习领域的课程开发理念 本学习领域根据物联网应用技术专业将来所必须具备的综合能力出发，以职业能力培养为重点，通过召开专

17、家工人访谈会，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，构建了以“以职业能力为本位，以岗位需求为中心，以工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融“教、学、做”为一体的”工学结合课程模式。在课程设计与开发过程中我们的具体做法是：(1)内容选取：以工作需求为目标；(2)教学组织：以工作过程为主线；(3)教学方法：以实际工作为场景；(4)表现形式：以真实项目为载体；(5)课程标准：以职业资格为依据。2“三位一体，三方合作”校企合作人才培养模式三位一体：学校(虚拟工场)、校办公司(校内公司)与合作企业(校外公司)三方合作，他们的结构如图2所

18、示：两个支撑(三角形的两个底角)：校办公司(校内公司)、合作企业(校外公司)一个基本点(三角形的顶角)：学校(虚拟工场) 一个共同的培养目标(三角形中间的园)：学生(职业人)图2 “三位一体，三方合作”示意图3注重学生的职业化培养，提升学生的职业素养 职业化是指一种工作状态的标准化、规范化、制度化，而职业化管理，就是某一行业依照其特有的标准、规范和制度实施各项管理。从人员管理的角度讲，要求从业人员必须具备本职工作所需要的相关知识、能力、技能、个性特征，也包括相关的职业操守和职业道德。在英文中，职业化管理和专业化管理的含义非常接近，甚至等同。具体讲包括职业素养、职业行为规范和职业技能三个部分内容

19、。职业素养概括的说包含以下四个方面：职业道德；职业思想(意识)；职业行为习惯；职业技能前三项是职业素养中最根本的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。在衡量一个人的时候，企业通常将二者的比例以6.53.5进行划分。它们属世界观、价值观、人生观范畴的产物。从出生到退休或至死亡逐步形成，逐渐完善。而后一项，是通过学习、培训比较容易获得。例如，计算机、机械制造、建筑等属职业技能范畴的技能，可以通过三年左右的时间令学生掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟而成专家。可企业更认同的道理是，如果一个人基本的职业素养不够，比如说忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险越大。4工学结合的课程教学模式 校内实

20、践与校外顶岗实习一体化规划，校企合作共建校内实训基地，开展认证物联网工程师培训，学生赴物联网硬件生产企业、物联网应用开发公司、物联网应用公司，如物联网物流公司等顶岗实习，多层面实现工学结合。整个课程体系面向物联网产业链的各个环节，基于工作过程和工作岗位的模块设计，采用任务驱动式、项目管理式等多种教学方法，教学做结合，实现“以人为本”的教学理念。七、课程体系（一）课程体系构建 按照“瞄准职业岗位分析归纳岗位实际工作任务确定行动领域行动领域转化为学习领域创设学习情境，设计教学过程”基本路径，依据物联网产业链上中下游的各个岗位及岗位群的不同，以及相应岗位的职业资格标准的不同要求，以岗位职业能力培养为

21、核心确定了典型工作任务、行动领域和专业学习领域，由此构建了基于物联网应用技术工程施工、设备操作与维护、技术服务工作过程系统化课程体系。具体内容如下图3所示。图3 物联网工作过程系统化课程体系物联网应用技术专业课程体系构成如图 4所示，主要由11门人文素养课程、12门职业能力课程、3门职业拓展课程、4门专业选修课程、4门公共选修课程和3门活动类课程六部分组成。A) 人文素养课程入学教育、思想政治、大学英语、计算机文化基础、身心健康、职业角色体验、职业指导、潜能开发、人际沟通、社会实践、高等数学。B) 职业能力课程电工电子技术、C语言程序设计、微控制器应用技术、计算机网络技术、物联网技术、传感器及

22、检测技术、RFID与物流供应链技术、无线组网及其维护技术、无线传感器网络、Zigbee技术及应用技术、物联网综合布线、物联网工程。C) 职业拓展课程数据库应用、面向对象程序设计和企业网站建设。D) 专业选修课程TCP/IP网络与协议、中间件技术原理与应用、嵌入式系统技术教程、Java程序设计。E) 公共选修课程学术基本要素、当代中国经济、美学原理、文艺美学。F) 活动类课程智能家居、智能温室大棚、智能货架。图 4 物联网应用技术课程体系构成示意图（二）课程开发物联网应用技术专业的职业能力课程设置如表2所示。表2 物联网应用技术专业职业能力课程设置一览表编号学习领域名称学习难度范围核心课程总学时

23、备注1电工电子技术1642C语言程序设计1643微控制器应用技术2644计算机网络技术2645物联网技术2646传感器及检测技术2647RFID与物流供应链技术3728无线组网及其维护技术3729无线传感器网络37210Zigbee及应用技术37211物联网综合布线37212物联网工程372合计832（1）电工电子技术学习领域“电工电子技术”课程开发学习领域1学习难度范围1电工电子时间安排理论实践一体化：64学时职业行动领域描述随着电子技术、信息技术、计算机技术、自动控制、通讯等领域新技术的迅猛发展，各非电行业与电工电子技术越来越密不可分。社会对高职高专人才的要求学校培养出一批具有一定理论基础

24、、较高的综合素质和很强的实践应用能力，面向生产第一线的技能型型工程技术人才。各学习场所的学习目标(学校的)理论学习会必要的电学基本理论和基本知识，掌握电路基本元器件的特性；会电路分析计算的基本方法；会整流、放大电路及运算放大器的基本分析计算方法；会组合、时序逻辑电路的基本知识；掌握电工、电子技术应用、发展概况。(企业的)实践教学会电工与电子技术方面的基本技能，会常用仪器的使用，具备一定的测试电子器件,电子电路的能力，会阅读电子电路图，会组装、调试小型电子设备以及排除简单电路故障。工作与学习内容工作对象电工电子实验台、模电实验箱、数电实验箱等。工具方法组织工具电脑、信号发生器、示波器、频率计数器

25、、扫描仪、图示仪、直流稳压电源、电子电压表、数字万用表等。工作方法理论讲授+实践指导+企业参观实习。劳动组织根据具体项目进行针对性基础知识学习，结合相关实验进行设计验证，到企业进行实习锻炼。工作要求各种仪器仪表使用方法及规范；企业的相关工作制度。学习情境设置和国家职业标准相关要求学习领域1电工电子学习难度范围1参考学时64学习情境设置序号名称学时分配学习情境1电阻、电容的识别与测试及万用表使用4学习情境2常用仪器、仪表的使用 (示波器、信号源、交流毫伏表4学习情境3晶体管放大器的设计16学习情境4基本运算电路的设计16学习情境5信号处理电路的设计16学习情境6RC正弦波振荡器的设计8（2）C语

26、言程序设计学习领域“C语言程序设计”课程开发学习领域2学习难度范围1C语言程序设计时间安排理论实践一体化：64学时职业行动领域描述C语言程序设计是高职高专计算机类和电子信息类各专业的专业基础课和职业素质必修课，旨在培养高职学生计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。本课程是电子信息类专业公共平台课程。通过本课程的学习，处理为学生打下坚实的编程基础，还为后续的MCU微控制器和物联网嵌入式开发技术打下坚实的基础。此外，C语言作为应用系统开发设计语言对学生工作后单片机应用、网络应用、计算机控制等

27、具有重要的作用。各学习场所的学习目标(学校的)理论学习通过课程的实施，帮助学生学会学习。使学生的知识、情感、技能得到全面发展，既为今后的专业课程学习打下良好的知识与技能基础，又培养良好的态度，为其将来从事专业活动和未来的职业生涯打下基础。通过本课程的学习，使学生具备计算机程序设计的基础知识，掌握程序设计基本方法，并培养学生的自学能力和动手解决问题的能力。能力目标主要有：(1)培养编程思想，熟悉基本程序设计方法；(2)能更好的利用程序设计思想解决本专业领域中的问题；(3)将程序设计方法用于后续计算机语言课程的学习中，为其他相关课程奠定基础。(企业的)实践教学学生在企业实际的实际应用中，能够将C语

28、言程序应用在实际的物联网嵌入式编程中，能够根据具体的物联网工程的需要对硬件节点进行编程、调试，而且按照用户要求进行配置和维护，使用户产品运行达到最优化。学生在工作中要有团队意识，对所完成的工作进行交流沟通，能做到共同成长进步。工作与学习内容工作对象实验环境和实验平台等 工具方法组织工具电脑、C语言编程及调试环境工作方法理论讲授+实践指导 劳动组织根据情景项目进行针对性基础知识学习，结合相关实验进行设计验证工作要求教学过程教学内容要符合规范，应注重培养学生的创造力，采用案例教学；注重培养学生服务意识、文明法制意识、合作精神、能够与他人进行合作，具有协调工作能力和组织管理能力、较强的自我知识及技术

29、更新能力采用适当的教学方法，以增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果对C语言的应用要熟练掌握，能够独立编写项目并指导学生完成学习情境设置和国家职业标准相关要求学习领域2C语言程序设计学习难度范围1参考学时64学习情境设置序号名称学时分配学习情境1C语言程序设计基础4学习情境2顺序结构程序设计8学习情境3选择结构程序设计8学习情境4循环结构程序设计8学习情境5数组的使用8学习情境6函数和预处理8学习情境7指针的运用8学习情境8结构体和联合体8学习情境9文件的读写4全国计算机等级二、三级考试国家职业标准相关要求一览表职业功能技能要求相关知识一、C程序语言基础知识1.掌握C语言的数据类

30、型2.掌握整型、实型、字符型数据的常量及变量3.掌握C语言的运算符4.掌握运算符的优先级与结合性1.源程序的书写格式2.C的数据类型（基本类型，构造类型，指针类型，空类型）及其定义方法。 3.C运算符的种类、运算优先级和结合性。 4.不同类型数据间的转换与运算。 5.C表达式类型（赋值表达式，算术表达式，关系表达式，逻辑表达式，条件表达式，逗号表达式）和求值规则。 1.二、C语言程序结构化设计基础1. 掌握结构化程序的三种基本结构，及算法的表示方法2. 掌握C语言常用的输入/出方式3. 掌握实现选择结构的两种语句、两个运算符4. 掌握三种循环语句的语法结构1.表达式语句，空语句，复合语句。 2

31、.数据的输入与输出，输入输出函数的调用。 3.复合语句。 4.GOTO语句和语句标号的使用。 5.用IF语句实现选择结构。 6.用SWITCH语句实现多分支选择结构。 7.选择结构的嵌套。 8.FOR循环结构。 9.WHILE和DO WHILE循环结构。 10.CONTINUE语句和BREAK语句。 循环的嵌套。 三、数组、指针、函数1. 掌握一维数组的定义和引用2. 掌握二维数组的定义和引用3. 掌握字符数组的定义、初始化、引用，及输入与输出4. 掌握字符串处理函数5. 掌握函数的嵌套调用6. 掌握函数的递归调用7. 掌握数组作为函数参数的使用8. 掌握数组作为函数参数的应用（虚实结合）9.

32、 掌握局部变量和全局变量的作用范围10. 掌握变量的指针和指向变量的指针变量11. 掌握数组与指针12. 掌握字符串与指针；13. 掌握指向函数的指针及返回指针值的函数；掌握数组指针的定义及使用方法。1.一维数组和多维数组的定义、初始化和引用 2.字符串与字符数组。3.库函数的正确调用。 4.函数的定义方法。 5.函数的类型和返回值。 6.形式参数与实在参数，参数值的传递。 7.函数的正确调用，嵌套调用，递归调用。 8.局部变量和全局变量。 9.变量的存储类别（自动，静态，寄存器，外部），变量的作用域和生存期。 10.内部函数与外部函数。 .指针与指针变量的概念，指针与地址运算符。 11.变量

33、、数组、字符串、函数、结构体的指针以及指向变量、数组、字符串、函数、结构体的指针变量。通过指针引用以上各类型数据。 12.用指针作函数参数。 13.返回指针值的指针函数。 14.指针数组，指向指针的指针，MAIN函数的命令行参数。 四、结构体和共用体、位运算、文件）1. 掌握结构体变量的初始化；2. 掌握结构体数组；3. 掌握文件的打开与关闭；4. 掌握文件的读写函数的使用；5. 掌握文件定位函数的使用出错检测函数的使用1.结构体和共用体类型数据的定义方法和引用方法。 2.用指针和结构体构成链表，单向链表的建立、输出、删除与插入。 3.位运算符的含义及使用。 4.简单的位运算。 只要求缓冲文件

34、系统（即高级磁盘I/O系统），对非标准缓冲文件系统（即低级磁盘I/O系统）不要求。 5.文件类型指针（FILE类型指针）。 6.文件的打开与关闭（FOPEN，FCLOSE）。 7.文件的读写（FPUTC，FGETC，FPUTS，FGETS，FREAD，FWRITE，FPRINTF，FSCANF函数），文件的定位（REWIND，FSEEK函数）。 8.宏定义：不带参数的宏定义；带参数的宏定义。 9.“文件包含”处理。 （3）微控制器应用技术学习领域“微控制器应用技术”课程开发学习领域学习难度范围微控制器应用技术时间安排理论实践一体化：68学时职业行动领域描述微控制器技术已广泛应用到人类社会和人类

35、生活的各个领域，可以说无处不在。办公自动化设备；机电一体化产品；实时过程控制设备；日常生活及家用电器；各类仪器仪表；计算机网络和通信设备；商业营销设备；医用设备；汽车电子产品；航空航天系统和国防军事设备、尖端武器等，所有这些领域都离不开微控制器应用技术。各学习场所的学习目标(学校的)理论学习会使用微控制器。能够基本掌握微控制器的硬、软件构成的基本知识，了解微控制器内部资源及系统扩展的原则。通过实施“教学做”一体化教学使学生基本掌握系统的设计和制作，为学生走上工作岗位后能继续提高自己的微控制器应用技术的理论和技能打下坚实的基础。(企业的)实践教学学生在企业的微控制器应用技术岗位，按照用户的实际需

36、求选择和应用微控制器及外围元器件，并进行改进或二次设计，对微控制器的应用程序和资源进行配置，使微控制器应用系统运行达到优化。学生在团队工作中对所完成的工作进行说明并予以反思，并同时指出可能的改进建议。工作与学习内容工作对象微控制器芯片、各类接口器件(A/D 或D/A)、存储器、发光管、数码管、液晶显示器、按键、开关、扬声器、印制板、各类传感器等；集成编程环境软件如KEIL；编程器、烙铁等。工具方法组织工具用户需求信息表；微控制器芯片和各类器件；集成编程环境软件；编程器；烙铁；电源等工作方法用户需求分析；微控制器性价比分析；功能规划；软硬件应用分析；系统运行状况记录。劳动组织微控制器最小基本应用

37、系统的设计与调试；微控制器实际应用系统功能划分与设计；多人组合，按照软件硬件进行分工设计与制作，先分部调试，再综合调试，分析故障原因、提供解决方案、实施方案、不断总结，不断完善。工作要求符合要求的微控制器实训室；符合要求的微控制器集成编程环境软件、实训教材和教具；微控制器应用系统组装的社会价值及规范（电压安全、环境保护、电磁辐射保护、劳动保护）；规范的微控制器应用系统故障解决程序。学习情境设置和国家职业标准相关要求学习领域9微控制器应用技术学习难度范围3参考学时68学习情境设置序号名称学时分配学习情境1信号灯显示控制技术8学习情境2数码管显示控制技术8学习情境3按键识别控制技术8学习情境4制作

38、报警器8学习情境5制作秒表8学习情境6液晶显示控制技术8学习情境7PC与微控制器串口通信技术8学习情境8制作数字电压表8学习情境9调压电路发生器4（4）计算机网络技术学习领域“计算机网络技术”课程开发学习领域4学习难度范围2计算机网络技术时间安排理论实践一体化：68学时职业行动领域描述计算机网络技术是计算机科学的一门重要分支，它的主要研究基于网络原理的各种技术实现方案，包括硬件与软件，主要阐述与网络原理相关的具体技术有哪些，包括这些技术涉及的基本概念、基本原理、公认标准、性能特征及其评价等，因此它一方面承接网络原理，一方面开启网络应用，即实现网络原理中所描述的功能。该门课程的主要目标是让学生了

39、解目前现有的网络技术方案，包括其实现原理、细节、标准和性能特征、应用前景等，使学生学会评价技术的优劣并密切注意技术的改进和变化。引导和鼓励学生通过深入钻研参与到技术的改进过程中，不断探讨新的可能，因此对提高分析问题和解决问题的能力有重要意义。各学习场所的学习目标(学校的)理论学习通过对本课程的学习，理解主要的和常用的网络技术的基本概念、基本原理、公认标准、性能特征及其评价。学会评价网络技术的优劣并密切注意技术的改进和变化。引导和鼓励学生钻研某些技术的细节，能分析解决使用中遇到的问题。引导和鼓励学生进一步深入钻研，努力参与技术的改进，不断探讨新的可能。(企业的)实践教学学生在企业环境中对实际的网

40、络进行调试和测试；通过对企业实际运行的网络设施，加深对计算机网络技术的认识，对基本概念、基本原理有更深的理解，从而对整个网络技术建立清晰的全貌。另外，学生在团队工作中对所完成的工作进行说明并予以反思，并同时指出可能的改进建议。工作与学习内容工作对象网络实训设备、网络实用软如Windows 2000 Server工具方法组织工具网络设备、相关软件等工作方法集中授课，实验指导，网络实训劳动组织根据情景项目进行针对性基础知识学习，结合相关实验进行设计验证工作要求符合要求的网络实训室；符合要求的网络集成编程环境软件、实训教材和教具；网络系统的规范（电压安全、环境保护、电磁辐射保护、劳动保护）；规范的网

41、络应用系统故障解决程序。学习情境设置和国家职业标准相关要求学习领域4计算机网络技术学习难度范围2参考学时68学习情境设置序号名称学时分配学习情境1计算机网络基础10学习情境2局域网技术10学习情境3广域网技术12学习情境4ATM网络12学习情境5网络互联与接入技术12学习情境6网络管理与网络安全12网络管理员国家职业标准相关要求工作内容技能要求专业知识要求基础知识1、数据传输与通信基础知识2、网络体系结构基础知识3、网络设备基础知识4、网络管理基础知识5、网络应用基础知识1、电工基础2、电子电路基础专业知识1、能够正确安装网络终端设备的软、硬件 2、能够正确配置网络终端设备的软、硬件 3、能够

42、正确使用基本的网络客户端软件 4、能够正确配置简单的网络资源共享5、能够使用常用的防病毒软件进行病毒的防治 6、能够进行网络终端设备的日常保养7、能够正确使用网络实用工具、网络管理软件和网络应用软件，对网络基本服务进行监视 8、能够判断网络基本服务是否工作正常1、网络终端设备的软硬件安装配置方法 2、网络客户端软件的安装配置方法3、计算机病毒的正确识别和处理方法 4、网络终端设备保养方法 （5）物联网技术学习领域“物联网技术”课程设计学习领域5学习难度范围2物联网技术时间安排理论实践一体化：68学时职业行动领域描述物联网技术通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传

43、感设备，按约定的协议，将任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、追踪、监控和管理的一种网络技术，是在互联网技术基础上的延伸和扩展的一种网络技术，其用户端延伸和扩展到了任何物品和物品之间，进行信息交换和通讯。学生通过物联网知识的学习，能够理解物联网的基本构架和三层设计，掌握物联网的基本理论，把握物联网的全貌。为进一步学习后续其它物联网专业课程打下很好的基础。各学习场所的学习目标(学校的)理论学习教学过程中，学生能够理解物联网的主要框架结构，掌握感知层、网络层和应用层的基本知识点。握物联网节点网络层的基本传输组网方式。了解节点编程环境和节点编程基本知识，了解物联网的应用

44、领域和基本特点。(企业的)实践教学学生在参与企业物联网工程的施工、调试和维护过程中，综合提高对物联网工程应用的能力，从而对物联网的三层架构有更加深入的体会和理解，能够将物联网的基本理论灵活运用，逐步转化为实际物联网工程的实施和使用维护技能。工作与学习内容工作对象学校物联网实训室、多媒体教室、机房、教学案例库、网络教学平台等。工具方法组织工具物联网综合实验平台、物联网实验节点、节点嵌入式编程环境工作方法理论教学、实验台实验、仿真分析、嵌入式编程等劳动组织综合演示、小组合作实验、编程与调试工作要求符合要求的物联网综合实训室；符合要求的集成编程环境软件、实训教材和教具；学习情境设置和国家职业标准相关要求学习领域5物联网技术学习难度范围2参考学时68学习情境设置序号名称学时分配学习情境1认识物联网4学习情境2物联网感知与识别技术10学习情境3物联网通信与组网技术4学习情境4物联网服务与管理技术10学习情境5物联网应用技术4学习情境6物联网应用系统开发及仿真实验平台16（6）传感器及检测技术学习领域“传感器及检测技术”课程开发学习领域8学习难度范围3传感器及检测技术时间安排集中实践：56学时职业行动领域描述传感器及检测技术是物联网技术专业职业能力课程。通过本课程的学习和技能训练，使学生能认识传感器，了解测量基本原理，理解各种传感器进行非电量电测的方法，掌握传感器的基本结构和使用方法。初步具