2022年度黄冈市红安县教师资格考试《小学教育心理学》第二次考试押试卷（附答案）.docx

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1、2022年度黄冈市红安县教师资格考试小学教育心理学第二次考试押试卷（附答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、自下而上的迁移被称为OA、正迁移B、垂直迁移C、负迁移D、水平迁移【参考答案】：B2、提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是OA、抽象思维B、联想思维C、发散思维D、逻辑思维【参考答案】：C【解析】：发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角度列举木材的用途，应为发散思维，故选C。3、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称

2、为OOA、负迁移B、正迁移C、横向迁移D、纵向迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。4、根据耶克斯-多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是A、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】：A5、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，下列不属于这种呈现方式的是OOA、动作表象B、图像表象C、符号表象D、情感表象【参考答案】：D【解析】：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作表象、图像表象、符号表象三种表象形式呈现。6、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为()OA、效度B、信度C、区

3、分度D、难度【参考答案】：A7、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和O之分。A、总结性评价B、诊断性评价C、准备性评价D、标准参照评价【参考答案】：A8、O可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题【参考答案】：D【解析】：是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。9、在问题解决的策略中，系列搜索策略也称OoA、启发式B、搜索式C、算法式D、排列式【参考答案】：C【解析】：算法式是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。10、学生法语学得扎实、巩固以

4、后，再学英语就更容易，这属于OA、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移【参考答案】：A11、学习效率和动机水平之间存在OOA、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系【参考答案】：C【解析】：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。12、教师知识结构的核心是教师的OoA、相关学科知识B、教育学知识C、心理学知识D、专业知识【参考答案】：D【解析】：教师的专业知识是教师职业知识结构的核心。13、福勒和布朗认为.如果一个教师最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等问题，那么这位教师就可能处于OA、关注

5、生存阶段B、关注任务阶段C、关注内容阶段D、关注学生发展阶段【参考答案】：A14、学习效率和动机水平之间存在OoA、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系【参考答案】：C【解析】：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。15、通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是OOA、形成性评价B、总结性评价C、正式评价D、非正式评价【参考答案】：A【解析】：题干是对形成性评价的阐释。16、顿悟说的奠基人是OoA、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托尔曼

6、【参考答案】：C【解析】：顿悟说的奠基人是苛勒。17、在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（）A、百家争鸣B、自由辩论C、抢答D、“胡说八道”【参考答案】：D【解析】：D头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。胡说八道不是头脑风暴训练。18、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在冈体巾的位置来做出判断和报告评价结果的评价是OOA、常模参照评价B、标准参照评价C、配置性评价D、正式评阶【参考答案

7、】：A【解析】：见学习精要中常模参照评价的定义。19、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于O训练。A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练【参考答案】：C【解析】：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。20、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（）A、内部而稳定的归因B、外部而不稳定的归因C、外部而稳定的归因D、内部而不稳定的归因【参考答案】：D21、一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现在水平及个别差异，以便安排教学的评价属于OOA、诊断性评定B、形成性评定C、总结性评定D、非正式评定【参考答案】：

8、A22、成就动机理论的主要代表人物是OoA、马斯洛B、阿特金森C、维纳D、维果斯基【参考答案】：B【解析】：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。23、有研究认为，创造性思维的核心是OoA、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维【参考答案】：A24、教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是OOA、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：C【解析】：教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要地走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。25、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中

9、的O策略。A、系统化B、联想C、替换D、组块【参考答案】：D26、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求OOA、高B、低C、一样D、因个体的差异而不同【参考答案】：A【解析】：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。27、（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致QA、Ao标准化成就测验B、细目表C、自测试题D、案卷分析【参考答案】：B【解析】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。28、教师在

10、书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是OoA、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：B【解析】：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。29、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫OOA、能力B、气质C、性格D、习惯【参考答案】：C30、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是OoA、能力B、努力C、任务D、运气【参考答案】：A【解析】：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。31、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是OoA、学习动

11、机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。32、数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1100的连加问题是一种()A、真创造B、假创造C、种创造D、类创造【参考答案】：D33、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为OA、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法【参考答案】：D【解析】：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以帮助的方法。3

12、4、一般存教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别及个别差异，以便安排教学的评定属于OOA、诊断性评定B、形成性评定C、总结性评定D、非正式评定【参考答案】：A【解析】：诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。35、衡量一个班级集体成功与否的重要标志是OoA、班级文化B、组织制度C、凝聚力D、班级管理【参考答案】：C【解析】：凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。36、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是Oo130140150160【参考答案】：B【解析】：智商在85到115之间属于中等水平，超过130为智力超常，低于70为智力障碍。

13、37、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）OA、标准参照评价B、常模参照评价C、配置性评价D、正式评价【参考答案】：B38、认知同化论的代表人物是OA、斯金纳B、桑代克C、奥苏伯尔D、罗杰斯【参考答案】：C39、到工厂进行参观访问属于OoA、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观【参考答案】：D40、运用斯坦福一比纳量表对一个10岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为12岁，那么其智商则为OA、83B、100C、120D、140【参考答案】：C二、多选题1、下列属于意义学习的条件的是OOA、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结

14、构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围【参考答案】：A,B,CA属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。2、创造性思维表现为思维的。A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性E、活跃性【参考答案】：A,B,C本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点独创性、发散性、灵活性。3、以下属于正式群体的是OoA、班级B、小组C、少先队D、小集团E、团员【参考答案】:A,B,C答案是ABC,华中师范大学出版社的教育心理学明确指出，班级小组少先队都属于正式群体。

15、4、概念的结构包括OA、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例【参考答案】：A,B,C,E5、心理测验的技术指标包括量表的OoA、难度B、效度C、信度D、标准化E、知名度【参考答案】：B,C,D量表的效度、信度和标准化都属于心理测验的技术指标。6、结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如OOA、上下关系B、平行关系C、并列关系D、网络关系E、交叉关系【参考答案】：A,C,E教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。7、小学儿童学习准备的内容包括以下几个方面OA、动作技能水平B、人际交往水平C、自我意识水平D、智力发展水平【参考

16、答案】:A,B,C,D8、学生间认知方式差异主要表现在OoA、场独立与场依存B、自我型与开放型C、沉思型与冲动型D、安静型与兴奋型E、辐合型与发散型【参考答案】:A,C,E学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。三、填空题1、最早提出了自我效能感这一概念的人是O【参考答案】：班杜拉2、创造性的两个主要成分：创造性想象和o【参考答案】：创造性思维3、创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析，包括功能分析和分析O【参考答案】:结构4、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中.属于可控的内在因素的是O【参考答案】：努力程度5、区别冲动与沉思认知方

17、式的标准是与o【参考答案】：反应时间精确性6、学生的学习过程是以自身先前知识和基础的Q是在教学过程的背景下壶的，学习的进程是随教学的质量而变化。【参考答案】：学习发展水平7、心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是。【参考答案】：寻求发展8、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的o【参考答案】：类型差异9、小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段，注意的能力表现出迅速发展的趋势。【参考答案】：转移10、广义的学习指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或的相对持久的变化。【参考答案】：行为潜能11、成就动机与学生的学习成绩成的关系。【参考答案】：正相关12、在教学

18、活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异13、理性知识是对本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和【参考答案】：命题14、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及、的影响有密切关系。【参考答案】：家庭环境15、一般认为，自我意识包括三种成分，分别是、和意志成分。【参考答案】：认识成分；情感成分16、奥苏泊尔认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的建立起非人为的和实质性的联系。【参考答案】：适当观念17、班级、小组、少先队、团支部等都属于o【参考答案】：正式群体18、有效利用策略的前提条件是o【参考答案】：专门领域的基础知识19

19、、维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是O【参考答案】：最近发展区20、道德认识的结果是获得有关的,形成o【参考答案】：道德观念道德信念21、有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为O【参考答案】：消退22、具有认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。【参考答案】：场依存方式23、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。【参考答案】：教学情境教学活动24

20、、在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是o【参考答案】：把大目标分成子目标25、作业分组是按学生的分组，授以相同的课程。【参考答案】：学习成绩26、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的和影响。【参考答案】：行为准则风气27、一般认为，品德的形成过程经历了依从、内化三个阶段。【参考答案】：认同28、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和三个阶段。【参考答案】：内化29、甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于阶段。【参考答案】：权威30、在实际教育中，教师除运用纸笔测验

21、收集资料外，还可使用许多的评价技术，尤其是的教学评价更需要采用非纸笔测验。【参考答案】：非测验，情感领域；31、1980年初主编的教育心理学正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。【参考答案】：潘菽32、学生座位的安排会影响课堂教学和学习。有研究表明，坐在教室以及一的学生似乎是最积极的学习者。【参考答案】：前面几排中间几列33、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和。【参考答案】：接受学习34、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和o【参考答案】：自我监控35、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用,对于篇幅较长或者较难、内在联系

22、不强的材料，适于采用O【参考答案】：整体识记分段识记36、专家型教师知道许多课堂规则是可以通过和来习得的，是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习，反馈；37、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和O【参考答案】：伦理的道德情感38、是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。【参考答案】：自我意识39、动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是的各种肌肉活动的特性。【参考答案】：身体运动时40、区别冲动与沉思认知方式的标准是与o【参考答案】：反应时间精确性四、判断题1、刺激泛化和刺激分化是互补的。O【参考答案】：正确2、班内学生对教师的课堂行为会

23、形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。（）【参考答案】：对3、1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学。【参考答案】：正确4、配置性评价，又称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。O【参考答案】：对5、学习动机按其内容的社会意义，可以分为高尚的学习动机和低级的学习动机。O【参考答案】：对6、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。O【参考答案】：正确7、不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。【参考答案】：错误。虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二

24、，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。8、技能是学生学习的重要目标和手段。（）【参考答案】：正确9、一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。O【参考答案】：错误【解析】：题干是对效度的名词解释。10、专家教师的课时计划以学生为中心，并具有预见性，而新老师的课时计划往往依赖于课时目标。O【参考答案】：正确11、品德是个体的先天禀赋。O【参考答案】：错误【解析】：品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是后天学习形成的。12、在心理学史上，冯特于1879年建立了第一个心理学实验室。O【参考答案

25、】：正确13、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。O【参考答案】：正确14、学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教学内容。（）【参考答案】：错学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教师。15、生成性学习就是要就学生对所阅读或听讲的内容产生一个新的理解。O【参考答案】：错误五、定义题1、建构主义学习观，【参考答案】：20世纪90年代以来在建构主义哲学思潮影响下出现的一种解释学习的理论.强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用：主张用多种方式表征教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心教学。2、认同【参考答案】：

26、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。3、成就动机【参考答案】：成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。4、自我意识【参考答案】：自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。5、关键期【参考答案】：关键期是指个体发展过程中，环境影响起到最大作用的时期。错过了将不会再返回。【解析】本题考察第二章。六、概念题1、简述培养学生思考问题习惯的策略。【参考答案】：培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略：(1)鼓励学生主动发现问题

27、。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业。(2)鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。即应注意培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。2、简述如何促进学习的迁移。【参考答案】：(1)精选教材教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联

28、系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质要使学生学得的知识、技能、思维方法、学习态度等能够得到迁移，并且能够因迁移而产生积极的结果,还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。(5)教授学习策略，提高迁移意识性研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时又能提高学习者的迁移的意识性。3、简述小学生思维发展的特点。【参考答案】：

29、(1)由具体形象思维向抽象思维过渡；(2)思维的基本过程日趋完善；(3)逐步稳定地形成各种概念；(4)已能初步监控自己的认知活动。4、简述操作技能形成的阶段。【参考答案】：通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作的定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作的整合。操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定

30、型的、一体化的动作。(4)操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。5、简述如何促进迁移教学。【参考答案】：(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。6、简述自我意识对人格发展的影响。【参考答案】：(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。7、简述教会小学儿童学习迁移的基本策略。【参考答案】：促进学习迁移的方法有：(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材

31、料；选择与应用情景相似的学习内容与学习情景；教材体系的合理安排；合理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平；应用比较的方法，有利于肪止干扰；强调迁移的特征,引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反恶练习等来训练元认识。定的、和谐的，具体表现为：第一，在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；第二，在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；第三，在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心

32、道德原则的制约。8、简述操作技能的培训要求。【参考答案】：准确地示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。七、论述题1、论述利用群体约定培养学生的态度与品德的基本操作程序。【参考答案】：由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。具体程序操作如下：第一，清晰而客观地介绍问题的性质。第二，唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。第三，清楚而客观地说明要形成的新态度Q第四，引导集体讨论改变态度的具体方法。第五，使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。第六，学生在执行计划的过

33、程中改变态度。第七，引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。如态度改变未获成功，则应鼓励学生从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。2、试述建构主义在学校教学实践上的主张。【参考答案】：建构主义是行为主义发展到认知主义以后进一步发展的一种新近的学习理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计等学校教学实践问题提出了自己的观点，主要包括以下几个方面：(1)认知灵活性理论及随机通达教学认知灵活性理论是建构主义的一支。教学侧重点因两种不同的学习类型而不同，这两种学习类型是初级学习和高级学习。(2)自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。

34、(3)情境性教学。情境性教学是一种强调学习的情境性的教学模式建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境性教学，其具体要求包括：情境性教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。情境性教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。（4）支架式教学支架式教学是一种教师发挥引导作用的教学模式

35、，包括以下几个环节：预热，即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具；探索，即首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索性尝试，教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型,也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性成分，逐步让位于学生自己去探索；独立探索，即教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法。（5）合作学习、交互式教学交互式教学是一种重视教学中教师与学生之间的社会性相互作用的教学模式。每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。通过合作和讨论，可以使人们了解彼此的见解

36、，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。3、老师在检查学生知识掌握的情况时，试卷往往不单纯用选择题和判断题,而常常求助于填空题和问答题。请根据记忆的特点分析，为什么试卷不单纯用选择题和判断题，而常常求助于填空题、问答题？【参考答案】：选择和判断主要通过再认解答；填空和问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于填空、问答等题型。4、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机在一些具体措施。【参考答案】：（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的

37、直接兴趣，调动学生的学习积极性。（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。创设“问题情境”是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同。对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望。（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素

38、。（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达至IJ。从而增强自信。5、结合教学实际论述建构主义的学生观。【参考答案】：（1）建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行,大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力（理智），形成对问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验

39、背景出发而作出的合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，不能另起炉灶和从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。（2）教师不只是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这不是通过简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各不相同，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与自己不同的观点，从而促进学习的进行。