医学护理学导论周更苏任务9健康教育ppt课件.ppt

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1、任务9 健康教育在护理工作中的实施,一、健康教育的概念,健康教育慕沃勒非：是帮助并鼓励人们产生获得希望的愿望，并知道怎样做以达到这样的目的，知道在必要时如何寻求适当的帮助，每个人都尽力做好本身或集体应做的努力。,第一节 健康教育概述,一、健康教育的概念,健康教育丹尼斯托马斯：是有计划的社会活动与有计划的学习过程二者的结合，是帮助人们控制影响健康的因素、行为和社会环境因素，从而改善人们的健康状况。,一、健康教育的概念,健康教育黄敬亨：是指通过有计划、有组织的社会活动和教育活动，促使人们自觉的采纳有益于健康的行为和生活方式、消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。,由此可见

2、,健康教育是以健康为中心的全民教育，通过社会人群的参与，改变其认知态度和价值观念，从而使其自觉采取有益于健康的行为和生活方式。,一、健康教育的概念,一、健康教育的概念,总之，健康教育是指通过教育的途径有计划、有组织、有评价地进行教育活动。,目标：通过卫生知识的传播和行为干预，改变人们的不健康行为，提高人们的健康水平。,（一）健康教育的目的1.健康教育是实现初级卫生保健任务的关键2.健康教育是提高全民健康水平的需要和重要举措。3.健康教育是降低发病率，减少医疗费用的重要措施。4.健康教育有利于提高护理质量,二、健康教育的目的及意义 P126,二、健康教育的模式,（一）KABP 模式 （知信行模式

3、）（二）HBM 模式 （健康信念模式）,模式：就是解决某一类问题的方法论。 把解决某类问题的方法上升到理论，就是模式,知信行模式 p128,模式的含义： K: Knowledge（知识和学习） A: Attitude（态度） B: Belief（信念） P: Practice （行为的改变过程）,知识和学习基础信念和态度动力行为的改变目标,通过学习接受知识,形成保护健康的信念,产生促进健康的行为消除危害健康的行为,促进态度转变的方法：O 1、权威-知信行法： 增强信息的权威性和传播效能 2、恐惧-知信行法： 有针对性地强化行为干预措施 3、现身演示-知信行法： 利用信息接受者身边的实例，现身说

4、法 4、强制-知信行法： 利用凯子曼（1961）的态度改变的阶段理论,健康信念模式,1970年，Hochbaum在研究了人的健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；1974年，Becker等修改完善而发展成健康信念模式。,健康信念模式 O,“人们通过自身或他人的实践经验，或是接受他人的劝告而激发内在的动机，使之相信自己有能力改变危害健康行为并获得预期结果。”,健康信念模式 O,健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行为或实施健康教育。,1知觉疾病及危险因素的威胁 （ 1）感知到易感性（2）感知到严重性 提高公众对某一疾病的易感性和严重性的感知 是形成健康信念的前提。 让人们对他们目前的不良行为

5、方式感到害怕 （知觉到威胁和严重性） -产生“恐惧”,2感知行为效果 （1）感知到益处 （2）感知到障碍 让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值的后果（知觉行为效益）， 同时清醒地认识到行为改变中可能出现的困难（知觉到障碍）。-对行为效果的期望,3效能期望 （1）自我效能：对自己的能力有正确的评价和判断，相信自己一定能通过努力成功地执行一个导致期望结果的行为。 （2）帮助效能：善于寻找其他可以借助的力量，以间接帮助实现效果期望和效能期望，从而影响行为。最后，使人们感到有信心、 有能力通过长期努力改变不良行为（自我效能）。- 效能期望,4.其他因素,常见的相关因素：个体年龄、性别、民族 文

6、化程度、职业、种族、等,（三）行为转变阶段模式 P126,1.无转变打算阶段2.打算转变阶段3.转变准备阶段4.转变行为阶段5.行为维持阶段,（一）方法1.讲授法讲述讲解讲演就某一专题进行系统的知识传授，用于大规模听众,一、健康教育方法与程序,2.讨论法p131目的：共同提高解决问题适用于技能训练和行为改变,一、健康教育方法,3.示范法,常用于教授某项技术或技巧,一、健康教育方法,4.展示与视听 教学法包括：图片、照片、 标本、实物、 模型等；特点：形象、生动、 直观、记忆,一、健康教育方法,一、健康教育方法,5.角色扮演法,包括：预先准备好的角色扮演和自发式的角色扮演,一、健康教育方法,6.

7、实地参观法,一、健康教育方法,7.其他,福娃发放健康知识传单,10月24日新河弄社区开展了健康咨询活动，邀请咸亨医院医生为老年人讲解如何预防老年痴呆、颈椎病、高血压等，同时为老年人进行了高血压诊断，这次活动吸引了70多位老年人的参加，深受大家的好评。,一、健康教育方法,8.视听教材的应用,包括：广播、录音、电视、电影等,一、健康教育方法,9.计算机辅助教学法,一、健康教育方法,一、评估二、确定问题三、计划四、实施五、评价,二、 健康教育的程序,一、评估教育需求,二、健康教育的程序 P132,1.学习者,2.学习资源,3.教育者,（1）学习能力（2）心理状态（3）社会文化背景（4）学习态度（5）

8、以往学习经验（6）学习准备（7）学习需要,二、做出教育诊断 P133,1.列出教育对象存在的健康问题以及学习需要。2.挑选出通过健康教育可解决或改善的问题3.将健康问题进行排序4.找出与健康问题相关的行为因素和环境因素5.分析护理人员所具备的条件和能力,三、制定教育计划 P133,1.确定健康教育的目标。2.健康教育的内容和预期结局。3.实施健康教育活动的时间，场所，对象和人数。4.确定健康教育的手段和方法。5.选择客观的，可测量的描述健康教育评价的指标和标准。确定实施方案,四、实施教育计划 P133,1.动员社会各界力量2.认真准备教学材料和组织好教学内容3.合理安排教学内容4.应用沟通技巧

9、与教育对象建立良好的合作关系。6.注意总结工作经验以及调查研究5.重视健康教育信息反馈,五、评价教育效果,目的：了解教育的效果，以完善整个教育运作过程，及时修改教育计划以满足学习者的健康需要。,五、评价,内容包括：1.是否达到教学目标。2.所提供的健康教育是否为公众所需要。3.教学目标及计划是否切实可行。4.执行健康教育计划的效率、效果如何。5.是否需要修订教育计划等。,健康教育的程序,评价学习效果,实施教育计划,制定教育计划,评估学习需要,确定教育目标,确定教育目标,寻找教学依据,确立学习目标,（怎么教）,（需要学什么）,（用什么来教）,（要教什么）,（为什么要教）,（要学什么）,王春萍，女，80岁，来自农村，因不慎跌倒导致胫骨骨折，入院手术治疗。思考：针对该患者护理人员应如何开展健康教育？采用哪种方法？,案 例,Thank You,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,