幼儿园教师资格证面试(DOC32页).doc

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1、32面试技巧结构化教育专项指导1结构化问答作为教师资格面试的第一环节，直接决定了考官对考生的第一印象，也影响了考生在之后考场中的发挥，因此在面对考官时，有一个稳定的状态显得至关重要。每次考试结束后，常常听到考生抱怨，题目很简答，但由于自己过于紧张，没有发挥出最佳水平。其实在考试的情景中，由于对于考试场景的不熟悉，面对陌生考题的同时，还需面对陌生的考官，紧张是难免的，那么应该怎样应对面试中的第一关卡呢?接下来就给大家支几招：(一)认真审题面对考题，仔细听清题中每一个字，把握关键词，冷静思考是解题的首要因素。从题目中可以了解到考官着重要考我们哪方面的素质能力，从而准确把握命题人出题意图，并根据平时

2、的训练打好腹稿。在心里简要列出作答提纲，迅速从熟悉领域引入，从容组织答案，然后用准确、简练的语言有条理、有逻辑地说出来。如果一时紧张，导致题目没听清，可大方向考官示意，请其重新复述题目，通常考官在第二次复述题目时，语速都会比第一次更慢一些，在这期间，考生切记平复心情，把握时间，仔细思考后再作答。(二)真情实感面试试题具有开放性的特征，没有标准答案。很多考生在备考的时候追求“标准答案”，其实大可不必。因为试题也是有生命的，同一个试题给不同的考生作答，会产生不同的效果，只有将自己的思想、个人的认知、实例和经历与试题融为一体，才能将题目鲜活、立体地呈现出来。因此，答题时考生在将问题作具体化、生活化处

3、理的同时，要力求打造亮点，挖掘自己人生真实的闪光点，从内心深处认同教师职业，从内心深处树立服务意识、责任意识和仁爱意识，要用质朴的生活化语言来表达观点，要用真情实感来打动考官。(三)善于举例在面试答题过程中，很重要的一点是要用事实和数据说话。采用事例论证将使你的观点更加雄辩有力。每个人都想把自己最完美、最真实的一面展示给考官，而最具说服力的阐述并非一味地强调自己有多么强的计划，而需恰当地引用一个生活中的实例。俗话说“事实胜于雄辩”，即便是理论可以证明的问题，若用实事论据作为支撑，也可以使自己的观点显得更加严谨和无懈可击。比如：有工作经历的考生可以说自己在工作的过程中，曾经组织过一次旅游活动，在

4、谈到组织活动时，一定要谈到活动组织的成功之处、活动中产生的良好影响等。没有工作经历的考生，可以说在学校社团组织过大学生艺术节、书法比赛、歌咏比赛等等，在谈到组织活动时，最重要的是要谈活动的举办是否成功、是否收到了预期的效果、在同学中的反响如何。总之，用事实说话，更能加深考官的印象，同时也能够产生更强的说服力。(四)职位匹配在教师面试中，考生要针对幼儿教师这个岗位的基本条件把自己的优势充分展现出来。但要注意做到：1.有的放矢很多考生在面试时，总希望能够全方位的让考官记得自己，对自己留有好印象，恨不得在5分钟的时间里，把自己几十年的故事倾泻而出，完全展现在考官面前。其实这种做法往往是不明智的。我们

5、需要明确的是，考官所需要的是一名幼儿园老师，而不是一个十全十美的人，因此在进行阐述时，一定要根据幼儿教师应具备的特质进行阐述，如：喜欢做手工，亲近易接触，喜欢小朋友等。只有投其所好，有的放矢，才能重点突出，获得认可。2.拒绝浮夸在阐述自我过程中，是可以进行适当美化和加工的，这是一种策略，但要避免过度，否则，往往会使自己陷入尴尬境地。3.巧妙回避每个人都有优点和缺点，有些缺点无伤大雅，而有些缺点则可能会严重影响到面试的成功，所以，在面试中应对自己的缺点有所修饰，不可过于直言坦白。对于缺点，应当加以适当包装后再推出，尽量多化劣势为优势。说到底，向别人介绍自己正是在向别人推销自己，在竞争模式下，良好

6、的推销技巧对获得成功是极为重要的。(五)巧对卡壳在特定场景中每个人都有因紧张情绪导致不同程度的忘词、“短路”等现象，这时，考生一方面可放平心态，正确对待，进行自我调节，深呼吸一下，冷静思考片刻，可能马上就有了头绪和思路;另一方面，可灵活运用不同表述方式，适当地重复上面提到的内容。如果实在是没有其他技巧可用了，下下之策是不动声色地转移话题，直接进入下面内容的阐述。结构化教育专项指导2教师的教育实践是指幼儿教师在园内需要完成的相关工作，主要包括在园内的保育和教育两方面的工作。只有教师做到保教合一，才能确保幼儿真正能健康、全面地发展。本章主要涵盖四个方面内容，幼儿身心发展，幼儿园生活活动，幼儿园游戏

7、活动和幼儿园教学活动。其中，幼儿身心发展着重考察考生是否能够分析一个时间段内幼儿出现的某些“不寻常举动”;幼儿园生活、游戏和教学活动主要考察考生的教育理念和教育突发事件的处理能力。教师的教育实践是教师专业化在实践中的集中体现，它直接影响着教育教学的实效。一名合格的幼儿园教师，要能够从幼儿的活动中提炼出的有效生活指导策略，潜移默化的运用于幼儿的生活活动指导之中，使幼儿在生活活动中愉快并自主的获得发展;让幼儿在适应生活的过程中热爱生活，享受生活，热爱教育为他所提供的一切，热爱生活为他们所创造的一切。教育实践题型总体答题思路：表明教师态度分析幼儿行为提出有效对策1.表明教师态度从题干中提取关键词，找

8、出题目所表述的问题;基于幼儿教师的职业价值取向和对本质问题的把握，由此及彼，坚持辩证的思维方式，联系、发展、矛盾的看待幼儿所出现的问题，并站在利于幼儿长期发展的立场进行表态。2.分析幼儿行为从多角度、多维度选取素材，运用逻辑思维进行加工，对自己的观点予以支持，赢取考官的理性认同。在分析时要做到“有据有理”，“言之有据”要求是考生从多层面(纲要、指南、幼儿园工作规程等法规性文件)、多维度(幼儿年龄特点、认知规律)对现象进行分析，从而证明自己观点的正确性与合理性;“言之有理”则要求考生运用科学、严密的分析方法，强化理论与题目的内在逻辑性。3.提出有效对策即针对幼儿的长期发展提出具体可行的对策。考生

9、需要紧密联系幼儿的发展规律和幼儿身心发展的特点对幼儿的发展给出指导。在说对策时，着重针对幼儿发展特点的教育活动设计与指导为幼儿进行针对性的教育活动，以及创设温馨，和谐，信任的物质环境和精神环境;家园合作充分利用家庭这一教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，及时向家长反馈幼儿的在园情况，并教给家长恰当的教育方法和手段，使幼儿在家在园的教育趋于一致，促使家园教育合力最大化。另外当幼儿出现较严重的行为问题时，可通过说服教育和移情帮助幼儿分辨是非好坏，树立正确的道德观念和价值情操，使幼儿掌握正确的行为准则，形成良好的行为习惯。针对具体的不同类型的活动，在提出解决策略时可从不同的角度进行思考：在一日生活

10、中，幼儿的生活常规是通过不断的练习而养成的，并与家庭教育息息相关。所以在作答生活常规类的题目时，考生可从加强练习，家园合作共育的方面思考。针对游戏活动而言，我们都知道游戏是幼儿最主要的活动，幼儿是在游戏习得生活准则的。所以考生在回答与游戏活动相关的问题时，要体现出幼儿游戏的自主性和主动性，强调幼儿游戏的生成性和教师的合理介入。对于教学活动来说，注重的是教学的引导，和课堂情境的把控。因此在回答与教学活动相关的试题时，考生需注重对幼儿规则意识的养成，重在体现自己的教学机智。例题：1.在幼儿园里，经常会有孩子偏食、不吃点心的情况，您如何处理?【参考答案】(表明教师态度)幼儿期是孩子生长发育的关键时期

11、，良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长。但是，目前较多的幼儿存在着挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯。所以，我会通过观察幼儿的进餐表现，采取不同的方法纠正幼儿不良的进餐行为，帮助每一个幼儿养成良好的进餐习惯。(分析幼儿行为)孩子挑食可能由以下几个原因导致：1.父母教养方式不当，经常给孩子吃零食，不在意孩子的饮食习惯，在孩子面前没做好榜样的作用;2.食物的味道、气味、营养、外观等使得孩子本身不喜欢某一类食物;孩子本性喜欢零食，甜食等。3. 幼儿园本身的营养搭配等(提出具体对策)首先，餐前我会及时帮助幼儿调节情绪。比如先给幼儿讲述挑食、偏食的坏处，通过讲小黄莺吃饭的故事，使幼儿形象地了解食物对

12、人体身体健康的作用;或是通过一些儿歌潜移默化的告诉孩子们一些用餐礼仪;再或在餐前让孩子猜猜今天吃什么菜，介绍今天的食物，让幼儿带着愉悦、期待的心情去用餐。其次，就餐过程中我会及时纠正幼儿偏食、挑食的情况。比如利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿爱吃这种食物。同时，对于挑食的儿童，我会采用“逐渐加量”的方法。如有的孩子不喜欢吃青菜，开始可以少给他一点，以后逐渐增加，让他慢慢适应。同时也要有意识的把进餐好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，当幼儿某些方面有了进步，及时给予肯定和鼓励。最后，幼儿良好的进餐习惯的养成仅靠在幼儿园

13、的培养是不够的，还需要家园教育的一致性，统一行为，才能收到效果。因此，我会通过口头嘱咐或利用家长宣传栏向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子带来的严重后果;问题较为严重的幼儿，需要与家长单独交流，以引起家长的重视。提示家长在家以身作则，谨言慎行。最终，通过家园合作，顺利帮助幼儿改善不良的进餐习惯。试讲教师资格考试几乎成为了统考模式，众多省份已经加入统考的队伍里，这样使得教师资格考试越来越趋近正式化和严格化，对于幼儿园教师资格面试的老师也是如此，面试形式是统一的结构化、试讲和答辩的形式，试讲部分权重分数较为重要，所以试讲的好坏对于是否通过教师资格面试至关重要。很对同学会认

14、为试讲不就是将教案的流程演示一遍嘛，很容易啊。其实不然，在试讲中需要广大考生有一定的个人设计能力和技能展示能力，考官是在你短短十分钟的试讲里来考察考生是否具备幼儿园教师的潜能，所以也并不是很简单的陈述你的教案就万事大吉。为了让大家明确教师试讲的模式，今天我们一同来了解试讲的前期准备：广大考生在教师资格面试前，一定要花时间做试讲的前期练习。如何能将试讲在短短10分钟的时间很好的呈现呢?试讲中要有什么要素呢?试讲内容的要素：第一：能够有专项设计具体思路，也就是形成一定的专项设计能力模板。例如语言领域故事，考生应该明确这一专项应该如何设计呈现，在导入之后首先要做得就是教师完整呈现故事，其次是分段呈现

15、讲解，再次是引导仿编创编，最后一步是角色扮演结束。当然这样的设计思路并非是固定的模板，这是可以根据考生的设计灵活变动的，但考生要明确自己还应该有一个基本的框架，这样在考试的时候才会有机可施，才能更能够节省设计时间。第二：试讲中一定要突出技能展示，这是和其他教师考试截然不同之处，幼儿园老师要具备一定的弹唱说画跳的能力，但大家要明确这些技能不是要我们掌握的很深奥，我们只是需要掌握初级的技能，所以并非很有难度，只要在考试前对一些技能加以练习，相信会很好的展示。但如何理解试讲中的技能展示呢?举个示例大家就明确了，比如说你抽到了一首歌曲，那么在试讲的时候第一步就是导入。第二步就是教师边唱边弹将歌曲完整展

16、示出来，这是考官考察你技能的部分。第三步吧才是完整教唱，最后一步是带有动作完整表演演唱。那么整个试讲，最能看到教师技能展示的部分是一定不要省去的，这样就失去了考官的原本意思。除此之后我们也可以在试讲中加入一定的手指谣等，都是在向考官展示你的技能。所以希望大家明确在试讲中融入一定的技能是很有必要的。答辩型答辩和结构化最大的不同就是是否依据试讲活动本身。答辩是教师考试面试中的一部分，其主要形式是：考官依据测评标准，参考考生的试讲或说课的表现进行提问，并通过考生作答，快速筛选适合的人才。 与其他面试形式相比，答辩更具灵活性和随机，结构化则是对考生基本素质的考察。考生想要准备好答辩，就必须先知道考试中

17、的答辩都包含哪几种题型，从而能更加有针对性的对不同的题型进行备考。一、教育评价与反思型教育评价与反思题是考官根据考生试讲、说课的内容进行随机提问，从而进一步考察考生的教育教学能力的一类题型，此类题型是对考生活动设计与活动表现进行的追问，常围绕活动设计的“要求”、“年龄班”、“活动目标”、“活动重难点”、“活动延伸”及活动表现中的“环节”“评价”“反思”等方面加以考察，是答辩中最常见的一类题型，考察频率较高。该题型灵活度较高，但由于其与活动表现环节密切相关，因此给考生提供了准备的余地。试题展示：你觉得你设计的游戏亮点是什么，还有什么要补充的?(出自互动：过渡小游戏)说一下这节课的目标?(出自活动

18、：摇篮)通过这个故事，你想让幼儿明白什么道理?(出自活动：三只小猪)你觉得你这次活动的时间分配如何?(出自活动：母鸡咯咯哒)这种类型的题目在备考室写教案的时候就可以准备好，因此，在平时的练习中要把目标写准，抠准每篇教案的重难点。答题时“紧扣问题”，做到考官问什么，考生答什么，并强化答案与活动间的关联，让考官“知其然”并“知其所以然”。从而让考官意识到，考生的设计并非随心所欲，而是有条不紊进行的。二、幼儿园专业知识型专业知识题是考官通过对幼儿园专业知识进行设问，从而考查考生是否具备相关知识素养的一类题型。这些知识素养包括：幼儿发展的知识、领域教育与课程的知识、幼儿游戏，学习与教育活动的知识等。这

19、类问题的设问通常较为直白，提问的方式类似“简答题”，解决“是什么”的问题。试题展示：幼儿在游戏过程中会遇到什么困难?如何解决?幼儿园教师的职责是什么?幼儿园的环境创设的原则是什么?游戏的本质特征是什么?对于知识型的问题，考生在听清题目后，应仔细回想曾经笔试时记忆过的相关知识和理论，如若需要，可与结合试讲的题目进行作答。这类题目要求考生具备扎实的专业知识，能够信手拈来。如果是熟悉的知识点，通常来讲都能解决得游刃有余;但有时也会遇到生疏的知识点，这是就需要有一定的技巧或策略，巧妙解决问题，把损失降到最低。考生需注意，这种题型就要求我们在准备面试的时候也不要忘记笔试内容，多多回顾书本上的知识，并且在

20、答题的过程中遇到不会的问题切不可轻易冒进，将自己置于尴尬的处境。三、幼儿园工作实践型幼儿园工作实践题是考官通过对园内或教育过程中出现的常见问题进行设问，从而了解考生在教育实践过程中是否能对专业知识和专业理念加以应用，从而实现教育目标的一类题型。该类问题设问范围广，提问方式与“结构化”提问类似，考察考生的问题处理能力和经验迁移能力，解决“怎么做”的问题。试题展示：一位家长在放学后总是最后接孩子，后经老师了解，原来孩子嫌家长开的车不好，觉得丢人，面对这样的事情你怎么办?怎么样做好幼小衔接工作?有小朋友在区角里扔玩具这时候你要怎么办?在日常生活中怎么培养幼儿的观察力?工作实践题，强调的是逻辑性和答题

21、思路。考生抽到这种题目不要急于去回答，而是要先在头脑中思考出答题思路之后再回答。回答题目时不仅要回答如何做，更要回答为什么这样做。因此，在作答时考生需排除题目中的干扰信息，分析出问题的根本原因，并从根源上提出有针对性的、有效、具体、可操作的对策。在回答此类提问时，考生通常可从两个步骤加以应对：第一步：“分析问题”。分析能力需通过在日常生活中积极的观察生活，并时常对活动中的常见问题加以分析来习得。在分析时，要注意挖掘事件的背景，找准问题的出发点和核心点。第二步：“解决问题”。即针对题中的矛盾，提出具体有效的解决措施，作答时，既要充分结合题中给出的条件，做到合情合理，又要学会迁移生活中解决问题的经

22、验，打开思路，创造性的解决问题。此外，在提出对策解决问题时，还应注意语言的条理性和逻辑次序，有章有法的解决问题。四、基础信息型基础信息题是考官通过提问了解考生个人基本情况的一类题型，通过对考生的个人、家庭、教育和工作背景等方面进行设问，进一步了解并挖掘考生的真正求职动机和内心深处对教师工作的热情。换句话说，即根据考生的回答，洞察其求职动机、价值取向、忠诚度、心态、品格、能力或缺陷等，从而选出与职位最匹配的应试者。试题展示：给你印象最深的，关于教育的名言警句是什么?(1)会不会弹琴?(2)多大了?(3)家住哪啊?工作了没，是不是在幼儿园实习过?(1)你是做什么的?(2)在哪所幼儿园工作?(3)在

23、幼儿园工作多久?作答基础信息题时，考生一定要把握恰当的分寸，不但要诚恳地展现出自身的优势，同时也要非常客观地说出自身存在的不足，正确处理好优势和劣势之间的比例关系，向考官展示一个真实的自我。结构化试题1、你们班有一个性格孤僻的幼儿，你怎么办?如果我的班级有一名性格孤僻的幼儿，我一定主动的跟幼儿以及幼儿家长进行沟递，了解他性格孤僻的原因并且进行改正。先对他的基本情况了解清楚。首先，我要和幼儿的家长沟通，了解幼儿的家庭情况：一个人的性格形成往往和他的家庭背景，生活环境有很大的关系，只有了解了幼儿的生长生活环境才能够更好的把握这个幼儿的性格形成原因。其次，我一定要跟幼儿进行沟通。哪怕最开始他不愿意和

24、我说话，但我相信，只要我不厌其烦的跟他交流，鼓励他，表扬他，慢慢的他就会开始认可我跟我交流。找到他的兴趣爱好和厌恶的东西。注意到哪些事情是他感兴趣的或者喜欢的，哪些东西是让他不喜欢或者容易不能忍受的，这样我就可以把握住他的情绪。当我把握住他的情绪之后我会给他制定合理的计划和规则。规则必需是他可以接受的范围。这样开始在教育和生活的过程中慢慢的改变他，让他理解自己以前的问题，并且改正过来。这些孤僻的孩子性格的养成是长期的过程，想改变也需要一个较长的时间。最后，我会找一些性格开朗的幼儿影响他，让他感受到同伴交往以及与人交往的乐趣。总之，面对这样的幼儿，我们必须要有耐心，有恒心，有信心才能做好这样一个

25、心灵的工程师。2、有人说本科生去教3-6岁的幼儿有些大材小用，你怎么看?有人说本科生去教3-6岁幼儿有些大材小用，我认为这样的说法是不正确的。首先，从社会规律上说，每个人都有自己的位置，每个人都在自己的位置上发挥能力。所有的职业都能够有长足的发展。只要你用心，完全可以大材大用。幼儿园是一个孩子接受早期教育的地方，此时的孩子还是一张白纸，只要用心，我们的教育会影响孩子的一辈子，我们也完全可以成为一名教育大家。另外，本科意味着更多的学习时间，更系统化的教育方式，逻辑思维以及分析理解力都得到更好的培养，这些能力都是对我们未来工作极有帮助的。最后，不要拌以轻心，不要认为本科应聘幼儿园就是大材小用，学历

26、并不能决定一切，应该在实践中充实自己并取得成功，发挥自己的优势，只要你有实力，不管在哪里，从事什么工作，是金子就总会发光的。3、有一个小朋友很听话，老师总是喜欢把他抱在怀里亲，其他小朋友看见了觉得很羡慕，你怎么看?面对老师这样的行为，我认为是不正确的，是不利于本班幼儿的身心发展，应该做出调整改正。首先，老师过分的宠爱一个幼儿的话，会让幼儿产生依赖的心理，对于幼儿之后自理能力的养成有着不好的影响，而且教师过分宠爱一个幼儿，幼儿也会产生自负的心理，如果今后遇到了什么问题知困难，很容易受到打击。其次，对于其他幼儿面对教师的不公正对待，会对于自己产生自卑的心理，或者会因为老师的不关注而引发攻击性行为爷

27、，对于身心发展的没有做出正确的影响。相关教案；幼儿教师资格面试之大班数学教案：奇妙的糖果店活动目标：1.在观察、比较的基础上，幼儿进行大胆进行推理与预测，初步感知概率、建立统计的概念。2.愿意探索生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。活动准备：多媒体课件，人手一张统计表，铅笔，橡皮。活动重点：在观察、比较统计表的基础上，大胆推理与预测生活中事物之间的关系。活动难点：初步感知概率、建立统计的概念。活动过程：一、情景激趣1.今天老师带小朋友来到了一家商店，这家商店里有我喜欢的，有没有你喜欢的商品啊?说说你喜欢什么?为什么?2.这么多的糖，那么这是一家什么店呢?是卖什么的?是食品里的哪个种类?都

28、是什么?那叫什么?对了，叫糖果店3.糖果店里还有个朋友呢，我们来看看。(PPT)是谁啊，蜘蛛在糖果店会发生什么有趣的事儿呢?二、听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖1.这位是糖果店的营业员阿姨，一天她在店里打扫卫生，忽然发现角落里有一只蜘蛛，阿姨大声的对蜘蛛说：走开走开，我的店里不能有蜘蛛!可是蜘蛛非常喜欢糖果店，它对阿姨说：阿姨，让我留在糖果店吧，我可以帮助你，我能知道来店里的客人会买什么糖果。2.你们相信蜘蛛的话吗?(一)咪咪买糖1.就在这个时候，来了一位小顾客，妹妹很有礼貌的跟阿姨打招呼说：阿姨，您好我买糖阿姨一眼就认出了这个经常来糖果店光顾的小客人，阿姨招呼道说：咪咪，快进来，买什么糖?

29、小蜘蛛偷偷的跑到阿姨的旁边，轻轻的跟她说，我知道咪咪要买什么糖，我一直在角落里观察来的客人。你看咪咪以前买过什么糖，我都把它记录下来了，一看咪咪的这张买糖记录表，我就能知道咪咪肯定会喜欢吃棒棒糖。2.你们觉得蜘蛛猜的对不对?说说理由好吗?3.这张记录表你看懂了吗?是什么意思啊?咪咪来过几次?买过什么糖?4.我们看看咪咪到底选了什么糖?蜘蛛猜得对不对?蜘蛛猜对了吗?蜘蛛根据这个记录表猜对了。(二)东东买糖1.店里又来了一位客人，是个小男孩，阿姨好!他也非常有礼貌，阿姨招呼道：东东呀，快来看看想买啥?这时蜘蛛骨碌碌地拿出东东的买糖记录表。2.请你们仔细看看这张买糖记录表，东东来过几次糖果店?买过什

30、么糖?那买了几次巧克力?几次棒棒糖?我们一起来看看这张记录表。第一次买的是巧克力，第二次买的是棒棒糖，第三次，第四次买的是巧克力。这是为什么呢?3.这次东东来会买什么糖呢?为什么?4.你们说的真好，喜欢吃的糖果一定会连着买。5.小蜘蛛说：东东会喜欢吃巧克力。让我们看看东东是买的巧克力吗?哇，小蜘蛛这次又猜对了，真厉害啊!(三)洋洋买糖1.这时候店里又来了一位小男孩，洋洋，你要买什么糖啊?蜘蛛得意的拿出洋洋的买糖记录表，我们一起来看下，他来过几次?买过几种糖啊?第一次买的是棒棒糖，第二次买的是巧克力，第三次买的是QQ糖，第四和第五次买的是跳跳糖。2.仔细观察这个记录表，猜猜这次洋洋会买什么呢?为

31、什么呀?还有其他理由吗?3.来看看小蛛蛛是猜的什么糖?洋洋呀，肯定是要跳跳糖。他说的和你们一样呀4.是这样的吗?听洋洋说话。真厉害，小蜘蛛都猜对了。你们也很棒，帮助我们把他喜欢吃的糖果都猜对了。5.那你们能不能教教我啦，是用什么办法把洋洋喜欢吃的糖猜出来了?哦，是这样的。离现在最近的两种连续买的糖就是客人喜欢的对吗?把客人来买过糖的次数和买的名称记录下来，经过统计我们就能猜测出这个客人可能会喜欢吃什么糖，对不对，是不是这个办法?(四)菲菲买糖1.现在又有客人了，咦，这次来了个小女孩，菲菲你要买什么糖呀?蜘蛛得意地说：菲菲要买的糖我也知道，只要拿出菲菲的什么东西呀?谢谢你们，看看菲菲的买糖记录表

32、，她来过几次?买过几种糖啊?2.我们一起仔细观察一下记录表，它有什么规律呢?3.蜘蛛会猜什么呢?什么呀，果冻!看看是不是菲菲喜欢的呀?哦，原来两样她都喜欢吃的，那你们平时有没有遇到过几样东西都喜欢吃的时候，会轮流买着吃吗?4.那你们猜猜看，菲菲这次买果冻，下次会买什么糖?她是这样两样好吃的轮流买着吃的。三、最受欢迎的糖果1.看来阿姨是离不开蜘蛛的帮忙了，阿姨欢迎蜘蛛留下来。糖果店的生意真红火，阿姨又准备进货了，那么怎么样才能知道哪种糖果最受欢迎，需要进更多的货呢。我们来看看蜘蛛有什么好办法?蜘蛛说：我可以帮助你。2.蜘蛛拿出了一张糖果销售记录，看的懂吗?我们一起来看看这张表吧，这个星期一后面的

33、有几种糖果?是什么意思?说明是店里卖出去的，星期一卖出的有四种糖果，星期二呢?卖出的有四种。这张表格呀告诉我们每天卖出的糖果品种，你看出来了吗?等一下我为你们每人准备了一张糖果销售统计表，里面有许多种糖果，请你把每一种糖果在销售记录里的次数，数一数写下来。在最受欢迎的糖果后面打勾。3.我们现在一起来看看第一种，是什么糖?一周卖出了多少，找一找，数一数，把数下来的数量记录下来。四、幼儿统计1.师：好了吗?我们一起来看看第二种是什么糖?一共卖出了几份?对了吗?那我们一起来数数，一排一排数的话，你就不会漏掉。眼睛要看仔细呀。接下来是2.接下来就请小朋友拿出桌上的记录表，先在右上角写上名字，然后开始统

34、计好吗?3.幼儿介绍自己的表格各种糖果卖出了几份?现在告诉我哪种糖果是最受欢迎的?为什么?想一想数字最大说明了什么?卖出去的最多。你对了吗?4.用这个表格我们马上就可以找到了，棒棒糖是最受欢迎的糖果。阿姨非常感谢蜘蛛的帮忙。平常生活中我们也可以用这样的方法去观察和了解身边的一些事情，用统计的方法猜出什么东西是最受欢迎的，好吗?我们现在回去告诉其他小朋友这个好办法吧!幼儿教师资格面试之大班美术教案：天安门活动目标:1、学画天安门三层梯形的主体结构，初步掌握建筑物由下往上画的基本方法。2、引导幼儿对称、均衡地安排画面，并尝试添画。3、加深对我国首都北京的认识，激发幼儿热爱祖国的情感。活动重点：学画

35、天安门三层梯形的主体结构，初步掌握建筑物由下往上画的基本方法难点：能够对称、均衡地安排画面，并尝试添画。活动准备:1、PPT课件-天安门，美术画册。2、图画纸油画棒活动过程:一、导入播放歌曲：我爱北京天安门，引入活动。二.出示图片-天安门引导幼儿观察天安门的结构，了解天安门这一建筑物的对称关系。加深幼儿对首都的认识，激发其热爱祖国的情感。三.讲解天安门的主体结构天安门的主体建筑分为上下两层。上层是黄琉璃瓦顶，下层是朱红色城台，5个拱形门洞，中间的门洞最大。四.教师有重点地示范作画，突出画面布局，教幼儿由下往上画的方法。五.欣赏PPT课件，提出绘画要求。(1)注意绘画的步骤，表现出天安门城楼的主

36、要特征。(2)提醒用勾线笔。六.幼儿绘画，教师巡回指导。七、作品展览师，生共同讲评。幼儿教师资格面试之小班手指点画：秋天的苹果树活动目标：1、学习用手指点画苹果，使用不同的方法绘画出大小不一，疏密不同的苹果，。2、让幼儿对不同的美术表现形式产生兴趣，体验点画活动的快乐。活动准备：1、准备苹果音乐磁带2、印有苹果轮廓图一张人手一份。3、黄、绿颜料、红颜料每桌一盘、抹布、围裙、棉棒、苹果。活动重点：学习用手指点画出大小、疏密不同的苹果活动难点：食指轻轻蘸上颜料点在纸上，不要左右移动，轻轻抬起手。活动过程：一、设置情境，激发兴趣。1、歌表演：摘苹果。师：老师在来上班的路上，发现了一片果园，果园里的苹

37、果树上结满了苹果，小朋友们我们一起到果园里去摘苹果吧!看，老师摘的苹果是什么形状的?什么颜色呢?(出示苹果，让孩子观察其形状、颜色和大小)随即打开苹果音乐引导宝宝站起来一起边唱边做动作。(两遍)2、教师：今天，苹果园里可热闹了，除了小朋友们，小熊也来果园里摘苹果了，可是他发现果园里的苹果都被你们摘光了，小熊伤心的都要哭了，怎么办呢?(鼓励幼儿帮想办法)老师想了一个办法把苹果变出来，好吗?二、教师示范讲解。1、教师：老师要请两个朋友来帮忙变苹果，一个是它。随即伸出食指，问幼儿：它是谁呀?(食指)，还有一个是红颜料。出示颜料盘。这个颜料盘里面的颜料是什么颜色的?(红色)。教师小结：我请的食指跟红颜

38、料来帮我变苹果。边说边用实物示意。示范讲解：现在我开始变苹果啦，看好了我是怎么变苹果的。食指食指翘一翘，颜料盘里亲一亲，苹果树上变一变|，变、变、2、老师：噢，原来老师变苹果还要念好听的儿歌呀!宝贝也来学一学好听的儿歌吧!引导幼儿伸出食指念二遍。3、那你们看这里老师变的苹果一个是大的一个是有点小的，你们知道怎么变大苹果、怎么变小苹果吗?(老师再做一遍看了以后请幼儿说说-食指竖起来的时候是小的，食指躺下来点的时候是大的)4、师：老师刚才变了一些苹果，哪个小朋友也上来也变些苹果?请一至两个幼儿示范作画。提醒边念儿歌边变，并请下面的宝宝帮他念好听的儿歌，发现问题并及时指出。(苹果变的时候要分开一点，

39、不重叠)5、师：果园里还有很多苹果树，上面的苹果都没有了，小朋友们你们愿不愿意给小熊变苹果呀?三、提出作画要求。在变之前老师也变了好几颗苹果树，你们来看看这里有红苹果、黄苹果、青苹果。小朋友你们喜欢什么颜色就去找喜欢的颜色来变苹果。1、提醒幼儿用食指轻轻蘸颜料，用力变变变。2、注意手指在画纸上点一下就马上拿开，不要左右移动。3、强调苹果变在苹果树上。4、鼓励幼儿这边变变，那边变变，多变些苹果。5、提醒幼儿及时用抹布擦干净手，不弄脏衣服。四、幼儿开始点画，教师巡回指导。提醒幼儿注意保持画面干净。五、发挥想象，鼓励幼儿添画作品。教师：小朋友们，你们为苹果树变出了各种色彩的苹果，果园里不光有苹果树，

40、还有绿绿的草地和芬芳的花朵，请你们为秋天的果园增添丰富的色彩吧。六、教师讲评。1、教师：小朋友们，你们把果园装扮的这么漂亮，小熊可高兴了，他想看一下你们为他变的苹果，谁变得好他就采摘谁苹果树上的苹果。引导孩子放到旁边的美工板上(布置成树林)，互相欣赏。2、教师：分别出示几张好的作品，讲评，告诉幼儿好在哪里的原因。七、活动结束。师：宝贝们真能干，变了这么多的苹果，小熊说他要把自己采摘的苹果和小朋友们一起分享，不过，你们先要把物品整理好，并把小手洗干净。活动反思：手指点画是一种新的作画方式，不仅可以提高孩子们的动手操作能力，也能让孩子们体会到不同作画方式所带来的不同乐趣。秋天是个美丽的季节，苹果是

41、小朋友们经常接触的水果之一。手指点画：秋天的苹果树这节美术课的主要目标是让学习用手指点画苹果，使用不同的方法绘画出大小不一，疏密不同的苹果，同时让幼儿对不同的美术表现形式产生兴趣，体验点画活动的快乐。在课前我作了充分的材料准备，如：幼儿操作材料是人手一份画有苹果树的A4纸、红色颜料每组一份。当我出示范画的时候，孩子们的注意力全被我吸引了，有的说这是果树还有的说哇!好漂亮啊!。整个活动构思我抓住了孩子们的兴趣点，使他们能够积极的参与到活动中来，在本节活动中，我亲自示范点画苹果，重点讲解了点画苹果的技巧和做完画后的注意事项。我发现孩子们的积极性还是蛮高的，画的也很不错。幼儿教师资格面试之中班语言讲

42、述：小公鸡和小鸭子一、教学活动目标1.了解故事内容。2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。3.愿意将故事讲给他人听。二、教学活动准备1.物质准备：图片小鸭子 小公鸡 大草地 河边2.知识经验准备：认识图中的事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示 小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天 给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。(二)主体环节1.基本环节：(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?”(2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。讲故事第1

43、段“小鸭子和小公鸡去了哪里?”讲故事第23段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢?”讲故事第45段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?”讲故事第67段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?”2.迁移环节：小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小 鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢?3.结束环节：在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他

44、们倒杯水呢? 能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?(三).延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故 事讲给爸爸妈妈听听好吗?附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的!”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡

45、身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。幼儿教师资格面试之小班音乐教案：可爱的小蝌蚪活动目标：1、在有趣的音乐故事中，听辨节奏的快慢与强弱，体验用响板表现小蚂蚁的快乐。活动准备：1、小蚂蚁教具、响板、教学课件及音乐。2、幼儿对小蚂蚁的生活习性有初步的了解。活动过程：1、手指游戏：小蚂蚁爬呀爬重点：有节奏的听着音乐爬爬玩玩做游戏歌表演：蚂蚁搬豆师：老师带你们到森林里去散散步，我们把自己变成可爱的小蚂蚁好吗?蚂蚁的头上有什么的啊?(播放音乐)出示小蚂蚁，听着音乐做律动小游戏“小蚂蚁爬呀爬”师：你们看看，我的小蚂蚁是怎么和我做游戏的?它在哪里爬呀?教师和幼儿一

46、起游戏。还想让小蚂蚁爬到你身上的哪些地方去?小结：我的小蚂蚁是听着音乐，一步一步往前爬的，不快也不慢，孩子们，跟上喽。2、拍拍玩玩：出门找食物重点：情景中用响板表现快和慢的节奏。听蚂蚁的脚步声。幼儿听听说说，分辨声音的强和弱。出示两种乐器：大鼓和响板。“听听这是谁的脚步声。为什么?”小结：原来响板的声音和小蚂蚁的脚步声有点像，小小的，轻轻地，你们听小蚂蚁高高兴兴的出门找食物去了.幼儿拿起响板和教师一起听着音乐演奏，快快的，欢乐的。故事继续讲述：幼儿在情景中听辨上行和下行的音乐，并使用响板听着音乐表现蚂蚁快快慢慢的脚步声。观看媒体：小蚂蚁发现什么啦?幼儿使用响板表现蚂蚁爬树的脚步声。小蚂蚁你们找到豆豆了吗?找到什么豆豆呀?幼儿和老师一起听着音乐把豆豆搬回家。用响板快慢交替的演奏表现故事情景。该游戏可视情况反复玩一次。教师注意提醒孩子“小蚂蚁要慢慢走哦，听着音乐一步一步走，别让身上的豆子滚落下来哦”3、音乐游戏：搬起大饭团猜猜看看，小蚂蚁发现了什么?观看媒体：局部整体结合媒体变化，教师用响板表现，小蚂蚁叫伙伴搬饭团，伙伴越来越多，脚步声越来越响的故事情节。那么大的一个饭团我一个人搬不动怎么办呀?听辨，听听我的朋友是不是来得越来越多了?教师与幼儿一起把饭团搬回家。幼儿教师资格面试之大班科学教案：动物的过冬方式活动目标：1、激发幼儿喜爱小动物和探索动物生活的兴趣，培养保护小动物的情感