网络课程《信息技术与学科教学深度融合》ppt课件.pps

《网络课程《信息技术与学科教学深度融合》ppt课件.pps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络课程《信息技术与学科教学深度融合》ppt课件.pps（158页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、基于网络的自组织学习系统,课 程 导 论,北京电化教育馆 潘克明,网络课程信息技术与学科教学深度融合,基于网络的自组织学习系统,什么是信息技术,信息技术将会给我们带来什么,信息技术的教学特性什么,教师应怎样适应深度融合,积极主动地提升自身的信息素养,探索基于信息技术的教学模式,指导学生学会数字化学习,基于网络的自组织学习系统,内容,一什么是信息技术,基于网络的自组织学习系统,信息技术不是有计算机和网络才有的，而是有了人类就有了信息技术。即使在人类人们的语言、文字、书本还没有出现之前，也有信息技术，例如“手舞之，足蹈之”。,人类的信息技术经历了以下几个发展阶段,生物性形体声音技术,口授耳听技术,

2、直观技术,数字化的信息技术,视听技术,基于网络的自组织学习系统,信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。,在幼儿园传统的活动室已经逐渐为数字化活动室所取代,基于网络的自组织学习系统,在中小学传统的学校和教室也逐渐为数字化的学校和教室所取代,他们利用计算机模拟化学实验，突破了传统的化学“试管实验”的局限性，化学家用棍子和小球搭建复杂模型的时代已在他们手上终结。由于三位获奖者的努力，今天，计算机程序可以对化学反应进行详细描述和复杂预测。计算机成为化学实验室中不可或缺的实验手段之一，他们所得出的方法既简单又保证了极高的准确性。,2013年10月9日美

3、国哈佛大学教授马丁卡普拉斯，斯坦福大学教授迈克尔莱维特和南加州大学教授阿里耶瓦谢勒，共同获得了2013年诺贝尔化学奖。,我们可以利用 3D制作的虚拟现实课件，形象、准确、清晰地将过氧化氢还原氧气的过程展示到学生面前，帮助学生更好地掌握和理解这一化学反应。,基于网络的自组织学习系统,信息技术将将使教师的教和学生们的学发生革命性变化,信息技术对教育发展 具有革命性影响，必 须予以高度重视。 摘自国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）,基于网络的自组织学习系统,经过近15年的努力，我国基础教育已经初步具备了开展信息技术教育的基本条件，并将进入后网络时代。后网络时代的显著特征是：大规模

4、的硬件环境建设将逐渐退居其次，提升网络对信息技术应用的支持能力，通过提升师生的信息素养，提高信息技术教育的成效与水平，将成为信息技术教育工作的重点。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考,数字化信息技术最显著的特征是什么,怎样理解“信息技术对 教育发展具有革命性影 响”,基于网络的自组织学习系统,内容,二信息技术会给我们带来什么,基于网络的自组织学习系统,屏幕将成为学习的主要介质,使学生成为知识信息的重要来源,学习过程成为信息重构过程,互联网思维将成为人们重要的思维方式,低结构成为深度融合的主导框架数字化工具与平台成为应用重点,图形将成为主要的思维元素,乔布斯离世前曾预言：电子科技将掌控未来的

5、教室，并在教育信息化领域取得丰厚的利润。,数字技术给我们带来了什么,基于网络的自组织学习系统,（一）屏幕将成为学习的主要介质,当人们还习惯于对纸质媒体的阅读与学习的时候，利用屏幕进行阅读和学习正在悄然兴起，并最终将成为未来的学习方式。,朗朗K12教育社交平台,人类最初的文字是象形文字，后来逐渐发展到抽象的符号文字。随着计算机图标的形象化和信息的直观形象性，人们会发现，直观形象的多媒体信息资源，更利于人们理解、接受和运用，利用印刷载体和抽象的符号对信息进行组织、呈现、传播、加工、处理的方式，将由此而产生颠覆性的变化。,（二）图像将成为主要的思维元素,基于网络的自组织学习系统,（三）学生成为知识信

6、息的重要来源,一方面，现代科技手段能够将教学过程详细记录下来并存储到后台服务器或云盘上，形成再生资源。另一方面，学生在信息技术教育实践中创作出的作品，也可以成为学习资源，在教学和交流中使用。,基于网络的自组织学习系统,（四）使学习过程成为信息接收与重构过程,根据认知主义的学习理论和信息论，学习过程实际上是信息的重构过程。,人出生后，马上就会自然而然地传递自然人的信息并接受来自“新世界”的信息。在这一阶段，婴儿对于信息是一种条件反射式的反应与接受。,幼儿园、小学、初中，是人逐渐由自然人朝着社会人成长的初级阶段。,在这个阶段，儿童与青少年是通过学习将已有的信息与通过学习获得的新信息加工、处理重构信

7、息的。在重构过程中，师生要能够利用科技手段，对教学过程产生的大量数据进行分析、吸收、消化、应用、归纳、存储，以促进学生的个性化和全面发展。,基于网络的自组织学习系统,通过交互式电子白板的技术优势，在学生原有的关于声音与音乐认识的基础上，融入波形图的学习，帮助学生构建起一种对音乐（声音）的新认识：音乐不但可以听，可以感受和欣赏，而且可以“看”。,基于网络的自组织学习系统,通过学生对生活中常见物理现象的观察、模拟实验、思考和提炼概括，建立起无论气体、液体还是固体，都会发生热胀冷缩的概念。,利用虚拟学习软件，通过学生的虚拟化操作，将实验操作要领和化学反应的现象与结果，直观地呈现到学生面前。,依据低结

8、构教学的理念，教育将变得简单易行，变得随处可见、随处可教、随处可学。,教学资源将更加丰富多彩并更容易获得和使用,教育教学环境与应用平台更加人性化更易于使用者操作,教育教学目标更加明确具体教学方法更加有效,教育教学环过程中的主体性和主导性更加明确,低结构成为深度融合的主导框架 数字化工具与平台成为应用重点,（五）,乐教乐学备课平台集在线备课、网络作业、电子考试、课件与教案资源、电子题库、课堂控制、屏幕广播、互动课堂、探究式学习、学生互评、成绩分析等多项教与学功能于一身，使老师可以轻松实现信息技术与教育教学的全面完美结合。,乐教乐学云平台,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,智能化

9、题库平台,将微课与一些优秀的在线应用平台、试题库结合使用，可以使学生在准确发现自己问题的时候，利用最少的时间找到解决问题的最佳办法。,利用拥有在线测评和在线练习两大功能的“易题库”，学生只要做完一次练习，系统就会清晰地记录他的练习轨迹，实现网络环境下的个性化阶段练习测试分析、个性化科学引导练习、科学算法评估个体能力等。正因此，“易题库”被列为中国互联网10件值得关注的项目。,基于网络的自组织学习系统,智能口语教学平台,口语100智能听说训练系统，是基于感知心理声学模型的语音识别系统。能够在支持学生的听说训练时，进行诊断、纠错和反复训练，有效提高英语听说教学的成效。,枣尚智慧教育应用平台,专注课

10、堂 兼顾课外,原笔迹手写 保留传统,平台为主 资源为辅,即时测评 分层教学,个性化学习与班级授课有机结合,数字化课堂教学系统,各级各类教育云平台,（六）互联网思维将成为重要思维方式,互联网思维是由于网络的资源、互动、个性化、分享、大数据分析等带来的新的思维模式。,1.通过互联网人们可以获得并借助各式各样的资源来学习和思考。,基于网络的自组织学习系统,微课源于帮助学习者解决学习难点，但是哪些是某个学生的学习难点？哪些是大多数学生的学习难点？通过大数据和对大数据的分析，这个问题就能够得到很好的解决。,2.利用信息技术对实践中获得的大量数据进行科学分析，发现、解决主要问题。,利用反馈技术和数据统计技

11、术获得、分析学生学习的数据并采取有的放矢的策略解决问题,我们必须认真学习、深入研究，将互联网思维科学运用教育教学过程之中。,3.我们可以借助物联网超越时空地获得需要的信息；,4.可以随时、随地，通过各种渠道和方式向身处世界各地的人们学习。,基于网络的自组织学习系统,在位置的确定教学中，网络和移动媒体使信息技术与孩子们的生活与学习融为一体。孩子们不仅可以利用平板电脑建立起“要确定被观测物的位置，首先，必须确定观测点；观测点不同，位置也不同”的认识；还可以利用百度地图，找到可可西里、找到北京，还找到了自己的学校，互联网思维也得到了训练和体验。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考,数字化信息技术将

12、怎样改变人们的学习生活和工作环境,数字化信息技术将 会从哪几个方面影响人们的思维,基于网络的自组织学习系统,内容,三信息技术的教学特性什么,教学环境的开放性,教学资源的共享性,教学过程的交互性,教学软件的人性化,教学反馈的准确性,信息技术的教学特性,尽管在学校里和课堂上，学生几乎是处于一个相对封闭的学习环境里面，但是，校校通、班班通和人人通却使他们生活在一个无限广阔的数字云之中。这个信息技术环境包括他们课外的信息技术环境（社会上和家庭里的），也包括他们所置身的校园网络环境。,（一）教学环境的开放性,开放的数字化环境使得学习无时不在、无所不在。,教师在进行教学设计和实施教学的时候，一定要尽可能利

13、用网络的这个优势，调动学习主体的主动性和积极性，满足学生的求知欲望。同时，也要利用这个优势引导学生迁移并拓展知识。,（二）教学资源的共享性：通过网络和云，人们能够迅速获得、共建和共享学习资源。,在教学过程中，这些资源不仅教师可以用，学生也可以利用。因此，在进行教学设计的时候，教师一方面要充分利用这些资源丰富自己的教学内容；另一方面，要通过学习环境的设计，帮助学生获得并利用这些资源学习。二战窦娥冤,利用互联网从公共云上获得资源；,从学校资源库中获得资源；,从教师和同学的网站上获得资源。,这是一个利用几何画板开发的知识比较完整、内容比较丰富的资源库，也称积件库。其最大的特点是具有可操作性和参与性；

14、可以在交互式电子白板上使用；能够较好地解决教师的教与学生的学的问题；能够大大减轻教师设计开发课件的工作量。,烟台十中安德盛初中数学课件资源库,云技术的高效服务功能和“人人通”的数字校园环境，使得学习过程不再是教师讲、学生听的知识的单向传递过程，而是人机交互、人人交互（包括教师与学生、学生与学生、一人对多人、多人对多人）的交流过程。,（三）教学过程的参与性,这种交互性特征，使得传统的讲授式教学模式，能够演变成具有自主性、合作性、探究性和虚拟特征的发展式教学模式。因此，在进行教学设计和实施的时候，教师要充分发挥信息技术的交互性特征，从情感、行为和思维三个方面，为学生创设参与的环境和条件，努力改变自

15、己的教和学生的学。,1.调动非智力因素激发学生的学习兴趣,利用情境体验教室，创设虚拟学习情境，激发学生学习兴趣。,最新的3D设计软件,可以使人们随心所欲地将自己的想象变为具体形象。这样做，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和主动学习；也有利于促进学生想象力和形象思维的发展。,在云房子的教学中，白板成为展示和交流学生学习成果的认识的工具。,2.为学生创设行为参与的环境和条件,3.为学生的思维参与创造条件,为了帮助学生研究这个千年趣味数学题，教师在这个课件中，利用大量的案例和例题，由浅入深、循序渐进地将学生的思维活动引向深入。,课件声声慢通过大量选材精致的多媒体资源，引导学生通过多种参与方

16、式进行有一定深度和拓展性的分析与挖掘，将女诗人李清照的人品、词风和细腻的情感世界剖析得深刻之极。,利用投影图形设置问题情境、提供思维素材，引发学生的思维参与，不断将学生的思维引向深入；学生对白板的操作以及讲解，较好地体现了他们的思维过程和结果。师生板书、贴图、视频展示平台与电子白板相结合，较好地体现了人际的交互、参与及多种媒体的整合。,烟台市凤凰台小学孙荣杰老师：多边形的面积整理和复习,基于数字技术的教学软件的非线性超文本结构，改变了传统教学软件的文本和线性结构特征，为不同学习者提供了多种学习路径。不同学习者可以根据各自不同的情况（阅历、经历、喜好、环境、条件等），选择符合自己实际情况和学习习

17、惯的有效学习方式进行学习。根据这一思想设计的软件，更能够体现教育改革“以人为本”特别是以学习者为本的核心思想。,4.教学软件的人性化,基于网络的自组织学习系统,贺卡制作,实物粘贴法,纸贴法,彩印法,凹凸法,设计,制作,欣赏,数字技术极强的交互、参与性和高速运算的特性，使得教师能够及时获得学生学习的真实、准确的反馈信息，并可及时依此评价学生（自评）的学习、调整师生教与学的策略。,5.教学反馈的及时准确性,EZService网络与信息整合中心,利用互动反馈技术调动学生的参与积极性，及时、准确真实地获得学生的学习反馈信息，对学生的学习进行过程性评价，并依此调整教师的教与学生的学，以提高课堂教学的效率

18、与质量。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考,数字化信息技术从哪几个方面为学生的学创设主体参与环境？,数字化教学资源怎样 通过的非线性超文本 结构体现个性化学习,基于网络的自组织学习系统,内容,四教师应怎样适应深度融合,以学生为主体、以教师为主导以学生发展为中心推进深度融合,什么是深度融合,帮助学生学会利用信息技术来学习,什么是信息技术与教学的深度融合,掌握教学设计基本要素进行教学设计,基于网络的自组织学习系统,教育部关于印发基础教育课程改革纲要（试行）的通知,11大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式

19、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。,基于网络的自组织学习系统,（一）什么是深度融合,深度融合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上属于不同范畴但有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。,基于网络的自组织学习系统,信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践 。,（二）什么是信息技术与学科教学的深度融合,（三）牢固

20、树立和把握以学生为主体、以教师为主导、以学生发展为中心的现代教育理念进行深度融合的教学实践。,基于网络的自组织学习系统,卢梭：我们对儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。,我们既要看到孩子们难以想象的巨大潜力，又不要过分将自己的遗憾转移并强加到孩子身上，更不要拔苗助长。,充分体现教师作用方式的变化进行整合的教学实践,传道授业解惑者,组织者指导者帮助者,在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适应这个变化，并努力通过

21、教学设计体现这个变化。,基于网络的自组织学习系统,课件电与磁不仅通过大量的仿真操作，使学生对电与磁的关系及磁、电转换的工作原理，有了更加清晰、直观和接近真实的了解；还通过大量互动操作与练习，巩固学生所学知识，加深学生对电与磁、电动机的了解。这种设计，不仅发挥了多媒体课件的技术优势，突出了教学的重难点，也充分体现了学生的学习主体和教师的教学主导地位和作用。,什么是教学设计,以学生发展为中心确定教学目标,教学设计的基本要素,（四）掌握教学设计的基本要素,教学设计：运用系统科学的基本原理和方法，分析教学问题，确定教学目标，制定解决教学问题的策略（选择教学资源），形成对教与学进行评价的方法，将信息技术

22、与学科教学融为一体，以实现教学目标的方法、策略和过程。,1.什么是教学设计,教学目标：通过教学使学生发生的具体变化。,教学策略与资源：教学资源、方法、手段及过程结构。,教学评价：获得并处理学生学习情况的反馈信息。,2.教学设计的基本要素,3.以学生发展为中心确定教学目标,教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)在“课程标准”中指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”。,A,B,C,O,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,目标整合,促进学生发展,三维度教学目标的相互关系,教学目标设计与描述案例,舞动的蝴蝶教学目标的设计与描述,

23、知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度、价值观目标,基于网络的自组织学习系统,4、准确把握最佳作用点和作用时机发挥信息技术的教学优势,信息技术的最佳作用点和最佳作用时机，是从空间（作用点）和时间（心理状态）两个维度，研究和解决怎样调动学生的学习兴趣和积极性，以更快、更好地实现教学目标的问题。,基于网络的自组织学习系统,（1）最佳作用点：在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥现代教学媒体优势的教学目标。,这三个课件都非常明确地突出了教学的重点和难点，使学习者能够准确地抓住学习的重点、突破学习的难点，进行有趣、高效的学习。,教师以“为学生创设学习和活动情境”为基本思路，通过折一折、摆一摆、剪一

24、剪、拼一拼、做一做、练一练的学习过程中，帮助学生掌握学习重点、解决学习难点。,教师以折线统计图为明线，雾霾为暗线，设计了较多的互动游戏、自主学习、协作学习、探究学习；将网上的统计工具（问卷星）用到学习之中，及时的反馈。,基于网络的自组织学习系统,（2）最佳作用时机：发挥现代教学媒体的优势，帮助学生保持良好的学习心理状态，或将不兴奋或抵制等学习心理状态，转化为积极的学习心理状态，保证教学目标实现的心理时机。,基于网络的自组织学习系统,学生的学习兴趣衰减，学习注意力降低，学习积极性不持久，客观原因在于教师未能利用最生动、最有趣、最简洁、最有利于学习主体参与的方法组织和实施教学。也可以说，我们还没有

25、准确地把握住教与学的最佳作用点和最佳作用时机，有效地组织和实施教学。,评价优质课应重点把握的三个问题,教育性,教学性,技术性,教学内容、语言、板书和课件不出现政治性和科学性错误。,以学生为主体，以促进学生发展为中心，较好实现明确、具体的教学目标。,技术运用得当、熟练，资源形象、生动、互动性强；实录重点突出、画面与音效清晰。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考,在教学中应用信息技术就是深度融合吗,怎样把握信息技术的最佳作用点和最佳作用时机,怎样体现教学目标是教学后学生发生的变化,基于网络的自组织学习系统,内容,五探索基于信息技术的现代教学模式,基于交互白板的互动模式,基于反馈技术的问题解决模式

26、,基于“一对一”的教学模式,基于微课资源的教学模式,基于混合教学环境的翻转课堂模式,基于网络的自组织学习系统,（一）基于交互电子白板的互动教学模式,基于网络的自组织学习系统,1.交互式电子白板的技术特征、教学功能与应用的关键点,交互式电子白板的技术特征是：多媒体技术、网络技术优势与学习主体性特征的有机融合。,交互式电子白板的教学特征是：使信息技术的多媒体与网络优势，通过“交互”二字得到充分发挥。,交互式电子白板应用的关键是：使教师对教育技术与教育媒体的操作行为，逐渐变为学生们的学习与认知行为。,基于网络的自组织学习系统,2交互式电子白板的应用方式,（2）创设情境激发学生的学习兴趣。,（1）教师

27、根据活动内容，在备课时轻松制作、在上课时轻松使用多媒体互动教学资源。,（3）让学生与电子白板进行互动，例如：搜索资源、移动图像和揭示隐藏的单词、展示成果等。,基于网络的自组织学习系统,交互式电子白板的应用方式,（5）设置直观、形象、生动、有趣的问题和游戏情境，鼓励幼学生积极主动参与。,（4）整合一系列教学活动，比如将简单数数的认知活动与丰富多彩、种类繁多的游戏相整合。,（6）通过互动反馈设备，及时、准确地了解学生真实的学习情况，确保每一个学生都能够理解和掌握教学内容、实现教学目标。,基于网络的自组织学习系统,（二）基于互动反馈技术的问题解决模式,基于网络的自组织学习系统,（三）基于平板电脑的一

28、对一教学模式,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,课堂上基于平板学习的个性化特点,1.利用网络搜索并获得多种学习资源；,2.利用网络和多种学习资源进行自主学习；,7. 通过翻转课堂和多种活动改变教与学的时空；,4.通过网络利用白板展示和交流学习成果的学习；,3.利用网络和资源进行协作学习和探究式的学习；,5.利用教学过程中产生的再生资源进行的学习；,6.自主选择学习内容和学习方法的学习；,8.利用网络及时获得学生学习的反馈信息；,9.因人而异的教学设计和有的放矢的教学指导。,基于网络的自组织学习系统,（四）基于微课资源的混合学习模式,确定学习难点,课内外的自主学习,课堂上的协作

29、与探究学习,多元评价有的放矢突破难点巩固重点,基于微课资源的混合学习：是指教学目标明确、内容小、时长短，集中说明一个问题的微内容的学习。在这种学习方式中，微资源只是教学资源，可以在多种教学方法中混合使用。,广东佛山电教站正高级教师胡铁生率先提出了“微课”,微课又名“微课程”，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。,主要内容,在一节课中的较小单元时间内，围绕某一个教学重点或难点，利用微课和其他资源来突出重点、突破难点的教与学的活动。,微学习：重点处理相对较

30、小的学习单元的短期学习活动。一般的微学习指的是对微内容的学习。,微课资源一般由学习任务单、练习题和微课视频（或课件）三部分构成。,微课资源：利用视频设备和其他数字化工具制作，主题集中，播放长度较短，适合于所有终端浏览和展示，具有“短、快、精”特征的视频和数字化文件。,基于网络的自组织学习系统,本微课融合了从色彩到自然再到生活这三个层次之美，帮助学生通过自主学习和小组讨论学习，理解、掌握和运用对色彩明度。教师将三个层次进行整体连贯处理，使学生在学习中从生活里，不经意间发现体会到色彩明度渐变的特征也装饰作用。,王昊 南京秦淮区教师进修学校,基于网络的自组织学习系统,纸巾盒是幼儿生活中常见的废旧物品

31、，用完纸巾总是被爸爸妈妈丢弃。这个微视频是配合美术活动制作“大嘴巴狗” 活动的。其目的是：一、则采用废物利用，让孩子们发现纸巾盒的妙用；二、也能够锻炼孩子们的美术造型能力、手眼协调能力和色彩的搭配能力；三、由于 “大嘴巴狗”的一些制作过程还需要爸爸妈妈们的一些帮助，就可以通过互动的亲子游戏，增加亲子间的互动，这也是这个活动和为视频设计的的亮点。,杭州东城幼儿园刘丹丽大嘴巴狗,基于网络的自组织学习系统,必须十分明确：所谓“微课”只是利用微资源所开展的对微内容进行教学的微型教学活动。这个微型教学活动，将在不同的教学方法中发挥具体环节的作用。,基于网络的自组织学习系统,1.翻转课堂：知识内化的课堂,

32、翻转课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。,英特尔全球教育总监博兰宫泽（Brian Gonzalez）,英特尔全球教育总监博兰宫泽（Brian Gonzalez）认为：以前知识的内化过程都是放在教室（校）外，那时没有老师和家长在场，学生碰到疑难问题，常常容易因为无人帮助而产生挫折感、丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成绩不但会很快提高，学生的学习积极性也会得到保护。,传统教学过分注重学习过程的第一步知识传递，并把这一过程放到学校教育教

33、学活动的主渠道、主阵地、主战场课堂来完成。,这样做，将学习过程最为重要的第二步吸收内化放在了课外，本应用于互动、协作、研讨和交流的课堂，几乎成为教师的“一言堂”。,知识预习,前部分教学,自主学习,颠倒课堂：先学后教 学生从被动学习转向主动学习,练习 研讨 交流 总结,布置预习,预习指导,后部分教学,基于网络的自组织学习系统,2.可汗学院-翻转课堂-慕课,针对学习难点制作有效突破学习难点,2004年至今可汗已经制作了3500个微课视频资源；每个月可汗学院的新生达到20万人，每年有超过1.6亿次的浏览量，全球约有20000多间课室在使用。,基于网络的自组织学习系统,基于网络的自组织学习系统,两位美

34、国教师将微课与课堂教学融合到一起，开始了关于“翻转课堂”的创新实践,2007年，美国科罗拉多州化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学，开创了翻转课堂教学模式在美国中小学中的使用，后逐渐风靡全球。,基于网络的自组织学习系统,很快，这种基于网络、以自主学习为基础的教学方式迅速蔓延扩展，在基础教育中出现了微课和翻转课堂的教学，在高等教育中出现了慕课，引起了课堂教学的革命性变革。,基于网络的自组织学习系统,斯坦福大学校长 约翰汉尼森（John Hennessy）认为：MOOC将颠覆高等教育,如同技术颠覆并再造了报纸与音乐产业一样，现在

35、轮到另一个传统行业高等教育了。,再见了，讲堂（Good-bye, Lecture Hall），学生已经厌倦了传统课堂并准备拥抱网络教育。,斯坦福将应用教育技术来提升校内师生的教学水平，通过网络教育降低斯坦福大学生和包括高中生在内的非斯坦福学生的学习成本，成为高质量内容的提供者，并以经济合算的方式为更多学生提供高质量的在线课程和认证。,基于网络的自组织学习系统,清华大学原校长陈吉宁,在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。,这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化

36、。,基于网络的自组织学习系统,北大原校长周其凤：我有一个梦想，凡是希望成为北大学生的人都能成为北大学生，让全国人民更好地共享北大的教育资源。,要让这些课程对于百姓不管年轻还是年老，都有足够的吸引力。让所有想学习的人（不仅是年轻人），都有机会学习北京大学的课程。,基于网络的自组织学习系统,重庆聚奎中学成为我国最早尝试翻转课堂的中学,2011年10月开始在高一年级两个班进行翻转课堂的初期实践研究。,2012级高一年级6个班进行翻转课堂探索。,2013级高一年级又增加了7个翻转教学班。,3.翻转课堂教师教学的目标,要求学生独立思考 指导学生学会思考,鼓励学生积极参加讨论，勇于发表意见,指导学生将所学

37、的内容联系起来全面思考,在翻转课教学学习中训练和提升学生的评价、分析和创新能力,激励学生不满足现状不断追求更高的目标,指导学生逐步学会设计深入学习的步骤，进一步进行探究学习,基于网络的自组织学习系统,课前，学生根据教师的布置进行自主学习；课上，教师创设多种学习活动，组织学生利用基于无线网络的平板电脑进行自主、协作、探究和评价学习，将课堂回归学习主体。,自己有赞,同学有赞,静心悟赞,畅快谈赞,朱湘红校长欣赏与赞美,基于网络的自组织学习系统,利用反馈技术检查学生在课外利用带着问题进行自主学习的情况。,课上，学生在小组交流课外自主学习的认识和存在的问题。,教师利用自己的平板，在全面了解学生情况的基础

38、上，利用再生资源，深化教学。,4.翻转课堂教学的模式,5.翻转课堂中教师的变化,教师必须适应教学环境的转变,教师必须适应教学职能的转变,教师必须适应主导行为方式转变,基于网络的自组织学习系统,（1）必须适应教学环境的转变,基于网络的自组织学习系统,（2）必须适应教学职能的转变,基于网络的自组织学习系统,（3）必须适应主导行为方式转变,在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。,课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的评价、提示和帮助，会大大提高学习的效率。,通过多种反馈信息，教师可以了解到学生学习的问题，并能够及时做出具有明

39、确针对性的指导和帮助。,由于是自己决定的学习，所以学生的学习能力和学习成绩，会有明显的提升。,学生可按照自己的学习需求安排学习的内容、时间和进度，学习的自我管理意识大大增强。,6.翻转课堂给教学带来的变化,翻转课堂使以教 师的讲授为主的 课堂，变成了以 学生进行自主、 协作和探究性学 习为主的课堂。,基于网络的自组织学习系统,在信息技术应用于课堂教学时，的确有对教学时间与内容进行微视频、微学习、微课教学、微格教学等“碎片化”的处理方式。尽管从教与学的角度看，“碎片化”的教与学确实会对突出重点、突破难点有所帮助。但是，绝对不应当因为这些“碎片化”的成效，而忽略了人的思维的整体性、连贯性，忽略了对

40、人的创造性思维的训练与培养。,即使在高等教育，翻转课堂也不仅仅是在线课程，更不是简单的教与学顺序的颠倒，而是一种增加师生、生生及师生与新媒体新技术之间的互动接触时间和机会，让所有的学生都能得到个性化教育与发展的技术、方法和手段。,他在2011年的研究揭示：在课堂上，同伴间的互助教学能够促进知识的吸收内化过程，使学习的正确率增加一倍。而翻转课堂的实施正是顺应了这种趋势。,由于新网络科技使知识的传授变得便捷和容易，教师应当改变教学模式，将教学的重心和时间放到第二步，简言之，就是要将“吸收内化”这一重要过程放在课堂时间里解决。,哈弗大学物理学教授埃里克梅热Eric Mazur,翻转课堂的教学，实际上

41、是教师将教学从“群”（班级）学习环境（空间、时间、媒体）转移到个别学习环境，使得“群”学习环境，被改造为具有个性特征的、动态的、交互的学习环境。,在这个学习环境里，教师利用数字技术的优势，将原来在课堂上进行的、以教师授课和学生集体听课为主要形式的教学过程，转变为以学生为主体，通过每一个学生积极参与的协作、讨论、展示、交流等多种学习活动，实现对知识与技能进行有个性特征的吸收内化学习过程翻转学习。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考,怎样处理好一对一教学中集体授课与个别化学习的关系,翻转课堂教学的 “翻转”意义是什么？,微课是一种课型吗？,基于网络的自组织学习系统,内容,六、帮助学生学会利用信息

42、技术学习,学会通过多种渠道获得并利用多种资源学习,学会利用信息技术进行自主和协作式学习,学会利用信息技术进行探究式学习,学会由线性学习发展到非线性和跨越式学习,学会利用信息技术将自己所见、所闻、所思、所感描述出来，以表达自己的认识和想法。,（一）学会通过多种渠道获得并利用多种资源来学习,在信息时代，人们接触各种信息资源的渠道越来越广，所接触到的资源类型越来越多。为了适应信息时代的特性，必须从小就培养学生学会利用多种资源来学习的能力。,研讨内容,在通过组织小组进行协作与探究学习的时候，学生通过网络获得大量有关北京的传统民间艺人和民间艺术的多种资源，以帮助自己学会利用资源进行协作学习和探究学习。,

43、（二）学会利用信息技术进行自主学习和协作学习,（三）学会利用信息技术进行意义建构的探究式学习,基于网络的自组织学习系统,利用物联网功能和数据统计与分析功能，学会进行有根有据，方法科学的实践研究。,（四）学会利用信息技术进行具有个性化特征的学习,选择自己最关心的事物，开展实践、研究、分析和探索，利用信息技术将这些感悟和研究成果呈现和表达出来。,在数字化信息技术环境下，多媒体课件对学生学习的个性化的支持，还表现在学习环境和学习内容的跨越学校围墙特征。,基于网络的自组织学习系统,（五）学会利用信息技术将自己所见、所闻、所思、所感描述出来，以表达自己的认识和想法。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考

44、,在数字化时代，怎样处理好课堂教学与课外学习的关系？,在数字化时代，怎样处 理好全体发展与个性发 展的关系？,七积极主动地不断提升自身教育信息化素养,基于网络的自组织学习系统,信息素养是当今社会每个公民所必须具备的素养，也是当代教师带有数字时代标志的素养。,素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等方面。,基于网络的自组织学习系统,信息意识,通过信息技术的学习和应用，逐渐形成信息是第一生产力、信息是人类赖以生存的资源之一的意识。,在信息技术学习与应用过程中，逐渐形成持久学习、应用信息技术的兴趣，产生不断学习、应用信息技术的愿望。,基于网络的自组织学习系

45、统,信息知识,通过信息技术的学习和应用，了解和初步掌握信息技术的基本知识。,（1）掌握信息技术的概念和特征。（2）了解信息技术的发展历史。（3）了解计算机的组成和工作原理。（4）掌握常用的计算机操作系统。（5）了解网络及网络的基本知识。（6）掌握常用信息媒体的技术特征。（7）了解信息技术发展的前沿技术，如：移动终端设备、蓝牙、可穿戴技术、3D打印、云存储、物联网等。 ,基于网络的自组织学习系统,信息技能,通过信息技术的学习和应用，逐渐掌握信息的获取、存储、传递、呈现、加工和处理的技能，使之逐渐成为自己学习、应用和发展的工具。,基于网络的自组织学习系统,搜索、选择、下载、整合、交流优质数字教育资

46、源的技能。,熟练掌握和应用常用数字媒体的技能。,运用深度融合的理念设计教育活动的技能。,在教育活动中根据活动情况调整活动的技能。,基于网络的自组织学习系统,信息道德,信息道德是为保证人们更加有效地使用信息技术而必须自觉遵守的道德伦理规则。,在利用信息技术学习和实践过程中，要遵守相关的法律法规，养成尊重他人隐私权、软件知识产权和版权，不相信、不传播谣言和不良信息，不观看和传播具有色情和暴力色彩的不健康节目，不攻击他人网站等。,要发挥好主力和推进作用，我们一定要积极、主动地通过学习、工作、课题研究等实践活动，不断提高自己的信息素养，使我们成为既具有较高教育教学水平，又具有较高信息技术实践与应用能力

47、的教师。,中小学教师是中小学信息技术教育的主力军和推进者。,基于网络的自组织学习系统,问题与思考,为什么所有中小学教师都应当自觉提升自己的信息素养,基于网络的自组织学习系统,作业与练习,怎样理解深化信息技术教育的核心理念是深度融合,在信息技术与学科教学的深度融合中怎样解决好知识内化的问题,设计一节体现深度融合理念发挥信息技术优势促进学生发展的课,基于网络的自组织学习系统,在我的讲座中，引用了一些专家、学者的论述、观点和老师、同学们的作品，但是，由于时间较紧，未能及时征得他们的同意。在此，特向这些专家、学者、老师和同学们表示感谢和歉意！,基于网络的自组织学习系统,在信息技术教育的应用实践与研究中，老师们可以参考和借鉴这些作品。但是，为尊重并保护上述作者的权益，请大家不要未经作者同意，即以营利为目的使用这些作品。因违反此要求而产生的后果，由违规者承担相应法律责任。 潘克明,基于网络的自组织学习系统,谢谢！仅供各位老师参考欢迎老师们批评指正！,