教师引导幼儿编故事ppt课件.ppt

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1、师幼互动，筑梦美丽人生,-教师引导幼儿编故事的技巧 成都学院学前教育学院 朱素蓉,由梦想说开：,梦是什么？梦想表达的途径和方法？我们曾经的梦想？儿童的梦想与表达？我们圆梦的渴望和表达师幼互动，圆梦美丽人生！ 有梦的人生不寂寞，愿我们总有梦想陪伴，更愿望孩子们的梦想之树因为有我们的培育茁壮成长，梦想之花在两代人心中绚丽绽放。让我们和孩子一起把我们用故事来讲述，来分享我们的梦想。除了梦想，故事还可以讲什么？,分享主要内容：,故事的概念、特点、分类婴幼儿故事、童话故事的特点、价值教师引导孩子编故事的必要性和可能性教师引导孩子编故事的技巧和方法,故事的概念、特点和类别,拿我们故事家通俗的语言来说，“故

2、事就是事故”、“故事是故意弄点事出来”、故事是“一件事、三二个人、转几个弯”。 故事是写“事”的，不允许有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，更不允许作者在故事中对人物或事件大加评论。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说，怎么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。语言富于动作性，口语化，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。故事内容和形式丰富，从接受主体角度，我们可以分为儿童故事和成人故事，就儿童故事看，也有年龄层次的差异，有婴儿故事，幼儿故事等。,故事是“编”、“讲”出来的,当然，这个“编”，不是凭空瞎编，而是在积累了大量的生活素材后，加以提

3、炼。故事的编法，可以简要地概括为这样几句话：三两个人物，在两三个不同的场合，围绕一个中心情节（故事核），展开两三次的矛盾冲突，最后使矛盾得到解决。还有，故事是讲出来的，既然是“讲”，那就必须使用口语，要方便讲述，力忌小说语言、散文语言。按故事会的要求，故事必须是“讲得出，听得进，记得住，传得开”，达到这个要求，就是一篇好故事。,幼儿故事的特点,它具有故事的一般特征，如注重故事性、讲究情节的连贯性、以叙述为主的表现手法等。也拥有自己独有的一些艺术特征：主题集中而明确杨金光大家一起吃P129李少白多多没吃巧克力情节曲折而单纯方轶群萝卜回来了，蔡鸿森三只想生病的小狗叙述明快而简洁杨红樱猫小花和鼠小灰

4、冰波小青虫的梦语言浅显活泼，富有童趣李少白多多没吃巧克力，（美）格里菲什 听鱼说话，林玲新雨衣,童话故事,童话的基本特征是幻想。童话的环境、人物、事件、情节等都是虚构而非现实。童话的幻想契合孩子的年龄特点，审美心理，满足他们的审美需要。童话呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想。童话常用拟人、夸张、象征的艺术手法。,故事的育儿价值,一、满足孩子的好奇心，激发幼儿想象和幻想 童话故事中的种种想象和幻想，都植于现实，却高于现实，是对生活的一种折射。幼儿也许不能完全理解其中内容，但是对他们的想象和幻想等思维能力是一种训练和锻炼。当幼儿游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形

5、象进行着心灵的互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共同展开神奇的想象和幻想旅程。,二、愉悦孩子性情，培养幼儿乐观开朗的性格,在婴幼儿童话故事作品中，美丽动人的白雪公主、青蛙王子、拇指姑娘、年轻的巨人、海的女儿、丑小鸭、阿里巴巴和四十个大盗、憨态可掬的三只小猪、温和善良的小兔灰灰、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心，让孩子们充分感受世界的奇妙，生活的多彩多姿，让快乐和热情陪伴着孩子成长。,三、养成孩子听说习惯，提高幼儿的听、说等语言能力,当成人绘声绘色讲述童话故事时，孩子们总会认真倾听，不仅会养成孩子良好的倾听习惯，而且还会培养他们的语言能力，学习积累

6、词汇，理解词语、运用语言。这样，不单单孩子们语言方面会有很大提高，同时也为他们将来学习语文奠定基础。孩子在亲子交流中的赞赏中体会到成功的喜悦，语言表达的乐趣。,四、丰富孩子知识经验，增强幼儿的记忆能力,神笔马良中马良的神笔，牛郎织女中牛郎和织女的忠贞爱情，长袜子皮皮中皮皮的大力气，小飞侠中的神秘岛.这些童话故事深深地印在了幼儿的脑海中，不会随着时间流逝而忘记。既丰富了孩子的知识经验，又激发了他们对更多故事和内容的兴趣，进一步增强幼儿的记忆。,五、培养幼儿的美感，提升审美能力,充盈于童话故事中代表勇敢、坚韧、乐观、机智精神的形象总能让孩子们充满敬佩之情，故事中美丽的环境景色让孩子们向往，生动有趣

7、的故事情节又激发孩子的好奇；即便是童话中有反面的人物形象，有曲折和惊险的历程，但故事的结局大都是圆满的，正义战胜了邪恶，坏人受到惩罚，善良的人们拥有了财富和幸福。这样的内容和艺术形式既培养了孩子的美感，是非观念，有在潜移默化中提升了他们的审美能力。丑小鸭中的主人公渴望理解、渴望辉煌，而艰难坎坷、冷漠无情在磨灭她的渴望，然而她忍耐着、憧憬着，不消减自己生存和发展，奋进和酬志的勇气。猫和老鼠中的那只猫一次一次被小老鼠耍得团团转却束手无策，这样的滑稽情景会让儿童自然而然地领悟到：强者并非不可战胜，弱者依靠机灵和聪明照样可以取得胜利，在笑声中儿童自然会产生自信和乐观。,六、丰富孩子的情感体验，建立初步

8、的道德认识,道德教育是幼儿教育的关键所在。给孩子讲小山羊不听妈妈的话，差点被恶狼吃掉的不听话的小山羊，则能启迪孩子改变任性的不良习惯。英国童话金河王颂扬了助人为乐的好思想。童话万里寻母记写了马尔可和妈妈的母子之爱，体现出马尔可对妈妈的热爱以及他的顽强、勇敢。一部部童话作品既丰富了孩子的情感体验，又让幼儿初步懂得什么是好与坏、善与恶，真与假，从而初步明白应该怎样做，不应该怎样做，在日积月累中渐渐养成正确的是非意识，道德意识，并自觉养成正确的言行。,教师引导幼儿编故事的必要性,有梦的人生不寂寞；播撒梦想的种子，培植梦想的幼苗，浇灌梦想的花朵；幼儿园教育指导刚要的教育目标与内容要求 幼儿园教育的内容

9、是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。 语言领域特别提出培养目标 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。孩子可持续发展的，健康成长的需要；教师的义务和责任；,教师引导幼儿编故事的可能性,孩子是天生的梦想家；来自幼儿园生活各环节和活动中的体会；幼儿园生活和活动本身具有的故事色彩；早期阅读的经验分享；,教师引导幼儿编故事的主要形式：,仿编；小马过河猫医生过河猴子过河续编；雪孩子雪孩子回来了罗大里一只不会汪汪叫的小狗有几种结尾P104。改编；乌鸦和狐狸，狐假虎威

10、 三只蝴蝶。创编看绘本，编故事，玩游戏，讲故事，折小狗，编故事，玩玩具，说故事；画图画，编故事。,教师引导幼儿编故事的原则,师幼互动，平等交流，循循善诱，隐性示范；形式多样，灵活生动；激发兴趣，鼓励为主；,引导幼儿编故事的技巧：,一、帮助幼儿理解故事作品的构成要素 要让幼儿创编故事，首要条件是让幼儿了解一个完整的故事的构成要素，即故事的四要素：时间、地点、人物、情节。如果幼儿不能明确这一点，他们便无从着手创编故事。而幼儿对故事构成要素的理解来源与他们平常所听所讲、所阅读的童话和故事。有目的地选择一些适合幼儿实际水平的故事作品讲给幼儿听，选择一些趣味性强的、故事线索清晰的图书引导幼儿阅读，并与幼

11、儿一起分析故事发生的时间、地点，故事中有谁，主要讲了一件什么事情结果怎样。幼儿正是在对那些故事中的人物、情节、主题和语言的日积月累的感受认识中，增长起他们对故事构成要素的理解和把握能力。如：妈妈，我要去旅行，今天运气怎么这么好,引导幼儿编故事的技巧：,二、 丰富幼儿的知识与经验 ； 创编故事，需要调动个人的经验，需要幼儿具备有关的知识。例如创编一个关于“贪吃的狐狸”的故事，幼儿必须积累有与“狐狸”相关的知识与经验，同时还需要有“因吃得太饱而造成的后果”的经验。幼儿创编故事的知识经验准备，来源途径之一是日常生活经验积累。正是如此，在平时我善于鼓励幼儿多观察周围的事物，了解一些初浅自然科学现象，人

12、与自然的关系，动植物与自然的关系。另外，引导幼儿从大量的童话、故事或其他体材的文学作品中，获得各种信息。幼儿通过这些直接经验和间接经验的积累，为幼儿创编故事提供了内容上的准备。我I家是动物园,引导幼儿编故事的技巧：,三、 丰富幼儿的词汇，提高语言表达能力 通过一些语言游戏，如说量词、形容词、动词、名词等活动来丰富他们的词汇；或者创设一些情景让幼儿运用词汇说一句或一段话； 引导幼儿学习一些故事、童话中优美的词汇、句式并感受理解作为故事作品的语言表达方式。 这样，幼儿在创编故事时就可能仿照它们的语言创造样本。 比如，有的幼儿可能在创编故事开头时说“在一个地方，住着一个的小白兔和”，幼儿也可能在创编

13、故事结局时说“后来，就再也不了”。这样幼儿经过不断的积累，他们的词汇丰富了，语言表达能力也得到了更大的提高。直接提高了幼儿创编故事的质量。,一、看图编故事,心理学研究表明：幼儿的思维以具体形象思维为主，他是一般形象思维和语言形象思维的基础。 图画形象直观，借图来帮助幼儿编故事，可以让幼儿按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。 图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画变“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。,看图编故事：,看图编故事就是让幼儿观看画，然后自由想象，自己组织，编出一个有

14、头有尾的完整的故事。这是训练幼儿思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。 引导技巧： 首先是教孩子看清图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他（它）们正在干什么？这是什么时间？在什么地方？以前他（它）们可能干了什么？以后可能干什么让幼儿看清后，展开想象。看清了图画之后就可以开始编故事了。 一般说来，故事的开头较难编，可以由老师编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾：在编的过程中，如果幼儿编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使幼儿受成人的想法所限制，要让幼儿自己去想象，培养他们的想象力。编完之后，成人应给予评价，以鼓励为主，指出语言上或想象

15、上的毛病。 编了一次以后，还可以让幼儿编第二次、第三次，但应让幼儿来编开头，成人来编后面部分。这样既训练了幼儿，成人又把自己的想法交流给了孩子多次训练之后，再拿出一张图画就可以启发幼儿完整地编故事了。,看多幅图编故事：,首先从多幅画开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，尽可能也加以想象，肯定能编出一个完整的故事来的。（理由） 幼儿故事书、绘本故事，婴儿画报等，会有不少趣味的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事，这些都是幼儿练习编故事的好材料。（图画来源） 重要的是一定要放开幼儿的想象力，大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰

16、富和精彩起来。（引导原则） 附录：推荐绘本故事,春天是播种的季节，小兔拿着锄头去挖土，到了晚上小兔拿着箩筐去播种，一夜之间白菜慢慢发芽了。白天小兔拿了个水壶到菜地浇水，小白菜在小兔的精心培育下慢慢长大了。 它连忙从家里推出一辆手推车到地里。它把长大的白菜放到车上推回家去，这时在天上的月亮看见了笑了。有一句话说：“粒粒皆辛苦。”这句话的意思是农民伯伯种地很辛苦。,小猪吃西瓜大热天,吃上几口西瓜真解渴啊!但剩下的西瓜皮该怎么处理呢?,小猪吃西瓜大热天,吃上几口西瓜真解渴啊!但剩下的西瓜皮该怎么处理呢?,雪娃娃不见了多多堆了一个可爱的雪娃娃.第二天,雪娃娃竞然不见了!这是这么回事?,看单幅图编故事：

17、,当幼儿用多幅图编故事较为熟练之后，就可以试着用单幅图来编故事。 单幅图提供的是故事的部分画面，需要幼儿通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。 许多幼儿图书封面、封底画大多是单幅画的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用来进行编故事的训练。（材料来源）,小明钓鱼,在夏日炎炎的一天，小明兴高采烈地来到清澈见底的小河边钓鱼。 小河里的鱼儿都在水中自由自在地游来游去，河边绿草如茵，两边的花儿争奇斗艳。小明身后垂柳鸣蝉在微风中摇摆，他在静静地等着鱼儿上钩。 忽然，小明觉得鱼竿动了，他赶紧一拉，小鱼上钩了！小明真是喜出望外，高兴极了！,雨伞该给谁,一天，青蛙、

18、乌龟、鸭子和大公鸡准备到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片乌云飘了过来，马上就下起了倾盆大雨。小动物们只能冒雨走着。 小动物们经过小花猫的家时，小花猫正好看见它们冒雨走过，连忙进屋拿了一把雨伞。可是，这把雨伞该给谁呢？小花猫心里想：青蛙、乌龟、鸭子一定不怕雨，因为它们生活在水里。所以这把雨伞应该给大公鸡。于是，小花猫赶紧把雨伞给了大公鸡，大公鸡很感动。 就这样，小动物们顺利地到达了小山羊的家。,二、玩玩具编故事,图画提供的是一种平面式的固定画面，而玩具提供的是立体的、活动的构图，因此，可以随意移动、随意组合。（为什么？） 心理学研究表明，幼儿的思维更多的是与直观材料联系，与动作结合在一起

19、。如今的幼儿有各种各样的玩具，这些玩具有不同的玩法。他们在玩这些玩具的时候，如果用他们的嘴代替玩具“说话”，用他们的脑代替玩具“思考”，这种自然地发挥想像力，使玩具拟人化的过程，实际上就是编故事的过程。如果他们把自己在玩玩具的过程中所说的、所想的、所做的编下来，就是一个个很生动的故事。（怎么做？）,案例分享：,案例：把一只玩具熊猫和一台照相机放在讲台上，让幼儿根据这两样东西编故事。引导策略：启发幼儿根据熊猫的外形特点和照相机的作用，想象他们之间可能发生的故事； 成果：有的幼儿根据熊猫憨厚善良老实这一外形特点，想象熊猫默默地帮人做好事，根据照相机能照相这一作用，想象照相机到处采访，终于发现了熊猫

20、这位无名英雄，并给他照了相，登在报纸上；有的根据熊猫肥胖这一外形特点，想象熊猫想干一番事业，而不去行动，整天光知道吃和睡，照相机把熊猫好吃贪睡的丑态照了出来并批评教育了熊猫，使他痛改前非；有的根据熊猫是国宝，外表漂亮，想象熊猫骄傲自满，瞧不起别人，结果什么事也不会做，光知道吃喝玩乐，而照相机本来是熊猫的好朋友，常常为他照相，因为熊猫目空一切，根本不尊重别人，因此，照相机也远离熊猫而去，熊猫只好孤单、寂寞地生活在竹林里。,拓展练习：,幼儿既可以一个人玩，一个人给各种角色配音配戏，也可以和几个小朋友一起玩，每人代表一个角色说话和活动，然后再一起来编成故事；还可以教师准备一个摸物袋(箱)里面装着玩具

21、，让幼儿摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成故事内容。幼儿们一旦展开想象的翅膀，就如同八仙过海，各显神通，这样幼儿就不会觉得无话可说了。经验分享： 你能想到哪些孩子们一起玩过的有趣的边玩边讲的故事？,三、手脑并用，又做又想编故事,兴趣是最好的老师，是成功的起点，是幼儿学习的不竭动力。幼儿平时对小制作和折纸非常感兴趣，因此可以引导幼儿根据小制作和折纸编故事，别有一番情趣。 只要会动脑，空塑料瓶、废易拉罐、碎布头、火柴盒，都可以制成小作品，如美丽的公鸡、漂亮的花篮、好玩的狮子、成套的家具等。做完小制作，让幼儿用它们来编故事。,案例分享：,有一位幼儿，用一个雪碧汽水瓶做

22、了一只花篮，面对自己做的小花篮，幼儿双手托着腮帮子想开了：这只小花篮是汪汪狗送给妈妈的生日礼物。汪汪狗在回家的路上，因为贪玩把小花篮丢了，后来，遇到好心的白鸟大嫂、小蝴蝶，她们帮助汪汪狗找到了花篮。幼儿用这只小花篮编了一个故事，并说给幼儿们听，还挺受欢迎呢。,拓展训练：折纸也可以编故事,用一张普普通通的纸，按照一定的方法折叠，可以折成各种形象逼真、生动有趣的玩具，如飞机、青蛙、鸟儿、帽子、小船等。用纸折成各种玩具后，幼儿会情不自禁地“进入角色”。例如，拿起“飞机”用力向空中一掷，大喊道：“啊，我的飞机起飞了”拿起“乌龟”和“兔子”，让它们在桌面上紧张地赛跑。这种身临其境的玩折纸玩具，就是一种语

23、言创作活动。 让幼儿将自己说的、做的以及想的都编下来，就是一则精彩的故事。,四、词语“搭桥”编故事,联想是客观事物之间不同关系在人脑中构成的“观念联合”，它使想象朝着符合客观现实有规律的方向发展。 用词语“搭桥”编故事，就是让幼儿通过联想，从两个或三个看似互不相干的词语中找出他们之间的联系，编成一个故事。注意：老师所给词语应充分考虑和尊重孩子已有的经验。让我们一起来试一试！,引导策略：,找一些“不相干”的词语，用这些词语编一个小故事，其中的语言可以很夸张。故事的内容尽量往孩子的思想上靠。 比如，你可以告诉孩子下面的一些词语：小蚂蚁、太阳、大树、冰块、冰激凌等。然后告诉孩子这样一个故事： 小蚂蚁

24、不小心把太阳吃进肚子里了， 太阳公公在小蚂蚁的肚子里很凉快，可是小蚂蚁热的不行了。于是小蚂蚁拿起大树把冰块“砸”成了冰激凌,案例分享：,在教学时，老师给幼儿两个词，是“月亮”和“公鸡”引导幼儿思考：“月亮”和“公鸡”这两个词所表示的事物之间，有什么联系?会产生什么故事? 有幼儿编成一只傻公鸡见到月亮就喔喔地啼鸣，遭到幼儿笑话的故事；有的编成公鸡在脸盆里捞月亮；有的编成月亮从天上掉下来，公鸡想办法送回去两个毫无联系的词语，一展开想象的翅膀，还真能编出成许多故事。,拓展训练：,“老虎”和“钢笔”。 这两个词看上去没什么联系，但幼儿充分发挥想像力，“老虎”和“钢笔”居然联系上了，而且联系得非常巧妙、有趣：老虎自以为是，死要面子，结果出了洋相：把钢笔当牙签，“放进嘴里，剔起牙缝来。呸!随着叫声，蓝墨水染满了老虎的整个嘴巴。”这样的训练幼儿学得主动愉快，说话无拘无束，想象能力也得到了进一步发展。,资源推荐：, 有伴网2、好老师网站3、学前教育资源网4、书籍,