家庭与学前儿童家庭教育ppt课件.ppt

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1、第一章 家庭与学前儿童家庭教育,第一节 家庭概述,一、家庭的概念与特征二、家庭的演化三、家庭的功能,一、家庭的概念与特征,（一）家庭的概念家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。,（二）家庭的特征,1家庭是最普遍的社会群体2家庭是最基本的社会群体3家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体4家庭是人生存过程中最早的一种环境5家庭可以满足个人多方面的需要6家庭是一个关系最亲密的社会群体7家庭成员之间的权利义务持久和稳定8家庭成员间的互动和履行家庭义务，带有强烈的感情色彩。9家庭是一个世代更替的社会群体,二、家庭的演化,一夫

2、一妻制家庭,普那路亚家庭,血缘家庭,三、家庭的功能,（五）抚养和赡养功能,（四）精神生活功能,（三）教育功能,（二）经济功能,（一）生育功能,第二节 家庭教育概述,一、家庭教育的本质二、家庭教育的地位和作用三、家庭教育的产生和发展,一、家庭教育的本质,什么是家庭教育狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。,家庭教育的本质,家庭教育的性质1家庭教育是一种私人性质教育2家庭教育是一种非正规教育3家庭教育是持续终身的教育,二、家庭教育的地位和作用,三、家庭教育的产生和发展,（二）古代社会,（三）现代社会,1家庭教育是古代教育的主要形式

3、2具有鲜明的阶级性3传递生产经验、为生产服务是古代社会家庭教育的重要职能4家庭教育是专制保守的教育方式,1家庭教育的某些功能逐步向社会转移，但家庭教育的地位却日益加强2家庭教育与社会的联系增强3教育内容和手段的科学性增强4儿童在家庭教育中的主体地位逐渐确立,第三节学前儿童家庭教育的特点,一、学前儿童家庭教育的优势二、学前儿童家庭教育的局限性,一、学前儿童家庭教育的优势,（一）早期性与奠基性（二）全面性与广泛性（三）自然性与随机性（四）亲情性与权威性（五）持久性与连续性（六）差异性与继承性,二、学前儿童家庭教育的局限性,（一）家庭教育的条件具有不平衡性（二）家庭教育的非理性（三）家庭教育的封闭性

4、,思考题,1.在当今的中国，家庭的功能发生了哪些变化？2.学前儿童家庭教育的优势和局限性,第二章 学前儿童家庭教育的因素,第一节 家长自身素质第二节 家长的教养态度与方式第三节 家庭生活环境和生活方式 第四节 家庭教育的社会历史背景,第一节 家长自身素质,一、家长的教育素养,（一）家长的教育观念 （二）家长的教育能力（三）家长的教育知识,二、家长的文化素养,（一）家长文化素养的涵义 家长的文化素质是指家长所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和。 （二）家长的文化素养在家庭教育中的作用,三、家长的道德素养,（一）家长应注重提高自身的道德素养（二）在学前儿童道德社会化过程中家长的作用 1.认同

5、作用 2.示范作用 3.导向作用,（一）家长心理素养的涵义（二）家长辅导学前儿童心理发展的内容（三）做好学前儿童心理发展辅导，家长应做的准备,四、家长的心理素养,第二节 家长的教养态度与方式,一、家长的教养态度,（一）家长教养态度在学前儿童家庭教育中的作用（二）家长教养态度对学前儿童产生影响的途径（三）学前儿童家长教养态度的类型 1.专横、遵循封建旧规 2.过分娇宠，有求必应 3.放任自流，不闻不问 4.民主型,（一）美国学者鲍姆林德提出的学前儿童父母的教养风格1.专断型父母2.权威型父母3.纵容型父母（二）我国学者的研究 溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型。（三）正确的教养方

6、式 1.信任 2.民主 3.宽容,二、学前儿童家长教养方式的类型,第三节 家庭生活环境和生活方式,（一）主干家庭（二）核心家庭（三）单亲家庭（四）隔代家庭（五）混合家庭,一、家庭结构,（一）家庭经济生活状况的涵义 家庭经济生活状况，是指家庭经济收入的多寡，生活水平的高低，家庭收入的来源和支配的情况。家庭经济生活状况与家长的社会地位有直接的关系。（二）家庭经济生活状况对学前儿童家庭教育的影响,二、家庭经济生活状况,三、家庭成员之间的关系,（一）家庭成员之间关系的涵义 家庭教育是家庭系统内部互动的过程，家庭系统内部存在各种不同的子系统，如主干家庭的婆媳关系、父子关系，核心家庭内部的夫妻关系和亲子关

7、系等。 （二）家庭成员之间的关系在学前儿童家庭教育中的作用,四、家庭生活方式,（一）家庭生活方式的涵义 家庭生活方式是人们在家庭中的各种生活活动的典型形式。它是家庭成员在长期的共同生活中逐步形成的较为稳定的生活模式。包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素，三者相互联系、相互影响。（二）家庭生活方式对学前儿童的影响 1.对学前儿童健康状况的影响 2.对学前儿童社会交往的影响,第四节 家庭教育的社会历史背景,一、社会政治经济背景二、文化传统中华民族历来重视家庭教育（一）注重早期教育（二）不利影响三、时代特征,本章思考题：,1、你认为影响家庭教育的最主要因素是什么，说明理由。 2、

8、有许多生活在父母文化水平不高的家庭的孩子，顺利地考上了大学，而又有许多生活在父母文化水平很高的家庭里的孩子，却与大学无缘，你如何解释这种现象？3、你认为今天的时代特征下，家庭教育有哪些优势，又有哪些劣势,第三章 学前儿童家庭教育的目的和内容,第一节 学前儿童家庭教育的目的,一、家庭教育目的概述二、学前儿童家庭教育的目的家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，提高认知能力，掌握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。,第二节 学前儿童家庭教育的任务和内容,

9、一、学前儿童家庭健康教育 二、学前儿童家庭认知教育三、学前儿童家庭社会教育 四、学前儿童家庭艺术教育,一、学前儿童家庭健康教育,（一）学前儿童家庭健康教育的内涵与教育价值（二）学前儿童家庭健康教育的主要任务和内容（三）实施学前儿童家庭健康教育时应注意的问题,二、学前儿童家庭认知教育,（一）学前儿童家庭认知教育的内涵与教育价值 （二）学前儿童家庭认知教育的主要任务和内容 （三）实施学前儿童家庭认知教育应注意的问题,三、学前儿童家庭社会教育,（一）学前儿童家庭社会教育的内涵与教育价值 （二）学前儿童家庭社会教育的主要任务和内容（三）实施学前儿童家庭社会教育应注意的问题,四、学前儿童家庭艺术教育,（

10、一）学前儿童家庭艺术教育的内涵与教育价值（二）学前儿童家庭艺术教育的主要任务和内容（三）实施学前儿童家庭艺术教育应注意的问题,思考题,1.学前儿童家庭健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容 2.家庭实施健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育时应注意的问题,学前儿童家庭教育,第四章 学前儿童家庭教育的原则和方法,第四章 学前儿童家庭教育的原则与方法,第一节 学前儿童家庭教育的原则第二节 学前儿童家庭教育的方法,第一节 学前儿童家庭教育的原则,学前儿童家庭教育的原则是指学前儿童的家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准则。是根据我国社会主义教育目的的要求和我国学前儿童身心发展

11、特点和个性、品德形成的规律，以及儿童家庭教育的任务、家庭教育过程的规律制定的，是学前儿童家庭教育经验的总结和概括。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则,第一节 学前儿童家庭教育的原则,一、理智性原则 （一）含义 理智性原则是指学前儿童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱的同时，需要理智地对孩子进行严格要求。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,（二）要求1理性施爱2要求适度3严爱结合,第一节 学前儿童家庭教育的原则,二、主体性原则（一）含义 主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体

12、作用，调动孩子的主动积极性。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,（二）要求1尊重并平等地对待学前儿童2尊重学前儿童的人格3尊重学前儿童的生存和发展4使学前儿童成为发展的主体,第一节 学前儿童家庭教育的原则,三、一致性原则（一）含义 一致性原则是指学前儿童家庭教育应当有目的、有计划地把各方面对孩子的教育要求加以统一，使其互相配合、协调一致，前后连贯地进行，以保证能促进孩子的全面发展。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,（二）要求1家长对待孩子的态度和要求应一致2家、园对待孩子的态度和要求要一致3家长对学前儿童的要求要一以贯之,第一节 学前儿童家庭教育的原则,四、从实际出发原则（一）含义 从实际出发原

13、则也叫因材施教原则，是指家长对学前儿童进行教育时，要从实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方法。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,（二）要求1根据孩子的年龄特征和个性特点进行教育2家长要抓住时机，适时对孩子进行教育3因势利导，发展特长,第一节 学前儿童家庭教育的原则,五、正面教育原则（一）含义 正面教育原则是指在学前儿童家庭教育中，家长要以正面的事实、道理、榜样等对孩子进行启发、引导，正面疏导和说理教育，调动孩子自我教育的积极性。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,（二）要求1讲清道理，正面疏导，提高学前儿童的自我教育能力2通过正面榜样和实例激励孩子,第一节 学前

14、儿童家庭教育的原则,六、言传身教原则（一）含义 言传身教原则是指在学前儿童家庭教育中，不仅要善于说理，同时也要以自己的行为给孩子做出榜样。既要注意言传，又要注意身教，把二者统一起来。,第一节 学前儿童家庭教育的原则,（二）要求1善于说理2以身作则3身教和言教相结合,第二节 学前儿童家庭教育的方法,学前儿童家庭教育的方法是指学前儿童的家长在对孩子实施教育时所选择和运用的具体方式和手段。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,环境熏陶法 实际锻炼法 说理教育法 榜样示范法 兴趣诱导法 暗示提醒法 活动探索法 奖惩激励法,第二节 学前儿童家庭教育的方法,一、环境熏陶法（一）含义 环境熏陶法是指在学前儿童家

15、庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭氛围，对孩子施加潜移默化、熏染陶冶的教育的方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1重视家庭环境的影响2创造和谐的家庭生活氛围3美化家庭生活环境4提高文化素养，追求高尚的精神情趣,第二节 学前儿童家庭教育的方法,二、实际锻炼法（一）含义 实际锻炼法是指在学前儿童家庭教育中，根据孩子的发展和社会的需要，让孩子参加各种力所能及的实践活动，从中受到锻炼，以便学会某种技能技巧，发展能力，培养良好的行为习惯和思想品德的方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1重视实际锻炼2有恒心，舍得让孩子吃苦3针对孩子的年龄特征进行具体指导,第二节 学前儿童

16、家庭教育的方法,三、说理教育法（一）含义 说理教育法是指学前儿童家长通过摆事实、讲道理，提高孩子的认识，培养良好的道德品质，形成正确的行为规范的方法。 它是家长教育孩子时常用的一种最基本的方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1谈话时做到情理交融2讨论时做到民主平等,第二节 学前儿童家庭教育的方法,四、榜样示范法（一）含义 榜样示范法是指学前儿童家长以自己和他人的好思想、好品质、好行为来教育和影响孩子，使其形成优良品德的方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1重视榜样示范2引导孩子向榜样学习（1）家长要亲自给孩子树立榜样（2）借助于革命领袖、英雄模范人物影响孩子（3）引

17、导孩子向幼儿园的老师和同伴学习,第二节 学前儿童家庭教育的方法,五、兴趣诱导法（一）含义 兴趣诱导法是指在学前儿童家庭教育中，家长通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，诱导孩子充分发展自己的个性特点的一种教育方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1重视孩子的兴趣2发现兴趣，引导孩子发展其个性特点3创设问题情境，诱导孩子的兴趣,第二节 学前儿童家庭教育的方法,六、暗示提醒法（一）含义 暗示提醒法是指在学前儿童家庭教育中，家长用间接、含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示，从感情上感染，从行为上引导孩子的一种方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求

18、1重视暗示提醒2掌握暗示的基本方法（1）言语暗示（2）行为暗示（3）表情暗示（4）情境暗示,第二节 学前儿童家庭教育的方法,七、活动探索法（一）含义 活动探索法是指在学前儿童家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，不断探索，尝试错误，从而掌握多种技能，发展能力，培养孩子良好品质的一种方法。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1重视活动探索2具体指导探索活动,第二节 学前儿童家庭教育的方法,八、奖惩激励法（一）含义 奖惩激励法是指在学前儿童家庭教育中，家长激励孩子发挥其积极性，使孩子明确并发扬自己的优点、长处，认识并克服自己的缺点和不足，从而主动地按正确的行为准则去行动。 其方式包括表

19、扬、奖励和批评、惩罚。,第二节 学前儿童家庭教育的方法,（二）要求1正确进行表扬和奖励（1）表扬孩子的点滴进步（2）表扬要及时、具体（3）精神奖励为主，物质奖励为辅2慎用批评惩罚（1）冷静理智（2）注意时间和场合（3）就事论事,谢谢!,第六章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育,第一节 胎教,一、胎教的含义和作用二、孕期保健三、胎教的科学方法,一、胎教的含义和作用,（一）胎教的含义 胎教是指从怀孕开始，科学地控制和调节孕妇体内外环境，有意识地给予胎儿感觉器官以良性刺激，促进胚胎发育，而采取的一系列保健措施。 （二）胎教的作用 1从情绪和社会交往能力方面 2动作方面 3对声音敏感尤其是对音乐特别敏感

20、4品行良好，多继承父母的优点,二、孕期保健,必须补充的营养有：蛋白质、糖类、维生素类、微量元素和无机盐类及脂肪酸。 钙、铁、锌虽然量小可是作用很大。 孕妇的情绪变化对胎儿的影响非常大,三、胎教的科学方法,（一）音乐胎教1孕妇听胎教音乐2父母唱歌给胎儿听3胎儿听胎教音乐（二）抚摸胎教抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法，通过孕妇腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激，促进胎儿感觉神经和大脑的发育。,（三）语言胎教,在进行胎教的时候还要注意环境和情绪：,1尽量给孕妇创造一个舒适的环境 2注意饮食调节，保证充足的营养。 3保持心情舒畅，精神愉快，并提高自身修养。,第二节 01岁婴儿的家庭教育,一、新生儿的保教策略二

21、、一岁左右幼儿的家教要点,一、新生儿的保教策略,（一）及时满足婴儿的各种需求，建立起最初的信任感和安全感（二）进行母乳喂养（三）认知能力方面的训练 （四）运动训练,二、一岁左右幼儿的家教要点,（一）一岁左右幼儿的发展特点1语言开始萌芽2学习独立行走3手眼协调能力有所发展4有多种情感出现（二）一岁左右婴儿的家教要点1语言能力的培养2运动能力的培养3认知能力的培养4安全问题的关注,第三节 23岁逆反期幼儿的家庭教育,一、23岁幼儿的发展特点二、23岁幼儿的家教要点三、做好入园的准备工作,一、23岁幼儿的发展特点,（一）语言方面（二）思维活动的发展（三）自我意识发展方面（四）情绪、情感的体验促进社会

22、性发展,二、23岁幼儿的家教要点,（一）培养幼儿生活自理能力和良好的习惯（二）培养儿童的优良个性（三）正确对待儿童的“逆反期”,三、做好入园的准备工作,（一）做好充分的心理准备（二）培养、加强幼儿的自理能力,第四节 56儿童入学时的转折与家庭教育,一、56岁儿童的发展特点二、56岁儿童的家教要点三、做好入学的准备工作,一、56岁儿童的发展特点,（一）语言能力发展水平（二）抽象思维的发展（三）个性初步形成,二、56岁儿童的家教要点,（一）组织和指导儿童开展各种游戏活动（二）提供条件让儿童多参加各种活动（三）培养儿童求知、探索的精神（四）培养儿童的生活自理能力（五）创造和谐、健康的家庭氛围,三、做

23、好入学的准备工作,（一）心理准备1激发孩子上学的愿望。 2进行初步的学习目的、态度教育。 3培养儿童对学校、对教师的感情。 （二）学习准备（三）物质准备（四）独立生活准备,思考题,1如何认识胎教？2如何正确对待儿童的“逆反期”？3如何做好入园的准备工作？4如何做好入学的准备工作？,第六章 特殊类型的学前儿童家庭教育,特殊儿童,特殊家庭,特殊类型,第一节智力超常儿童的家庭教育,一、智力超常儿童的发现与鉴别,（一）超常儿童的发现（二）超常儿童的鉴别（三）家庭教育在超常儿童发展中的作用,二、智力超常儿童的家庭教育对策,（一）正确认识自己的孩子（二）了解兴趣，发挥特长（三）抓住关键期（四）循序渐进，量

24、力而行（五）整体提高，全面发展（六）重视非智力因素的培养,第二节 智障儿童的家庭教育,一、智障儿童的发现与鉴别,二、智障儿童的家庭教育对策,（一）运用游戏训练幼儿的感知觉和动作（二）加强语言能力的学习（三）提高生活自理能力（四）培养与正常儿童的交往能力（五）注重对孩子进行科学知识的教育（六）经常带孩子去户外活动,第三节 离散家庭的教育问题,一、离散家庭对儿童成长的影响,1对身体发育的影响 2对心理健康的影响 3对性格的影响 4对人际交往的影响 5对智力发展和学习成绩的影响,二、离散家庭教育存在的问题,1教育之责难履行或不履行2教育方法失偏3父母之爱不完整4家长往往缺乏良好的心态,三、离散家庭儿

25、童的家庭教育对策,（一）走出离散家庭的阴影，保持良好的心态（二）从有利于孩子的健康成长出发善待离散对方（三）让孩子多交朋友，增进社会交往（四）注意性别角色教育（五）切忌期望值太高（六）严格合理的教育，培养其自理、自立的能力,第四节 留守儿童的家庭教育问题,一、留守儿童家庭教育的误区,（一）对孩子片面重视物质上的满足，忽视精神上的需求（二）忽视了隔代教育的弊端（三）忽视了思想道德上、行为意识上的教育（四）忽视了对孩子的安全和自我保护意识的教育,二、留守儿童的心理特点,1性格孤僻、情感冷漠2脾气暴躁，冲动易怒3内心封闭，情绪低落，缺乏爱心和主动交流4生活自理能力差5缺乏安全感和归属感6缺乏道德感和

26、抗诱惑能力，有撒谎欺骗行为,三、留守儿童的家庭教育对策,（一）强化监护意识，确保家庭教育力量（二）增加对留守儿童亲情关心（三）更新观念，提高水平（四）加强安全意识和自我保护能力教育（五）重视净化周围环境的影响（六）建立民工子弟幼儿园（七）家庭教育、幼儿园教育和社区教育一体化,思考题,1怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童实施教育？2据当前的社会现状，提出解决留守儿童接受教育的措施。3结合离散家庭给孩子带来的影响，谈谈如何培养儿童的健全人格？,第七章 学前教育机构家庭教育的指导,第一节 学前教育机构家庭教育指导的意义和任务,一、学前教育机构家庭教育指导的意义二、学前教育机构家庭教育指导的目的和任务三

27、、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务,一、学前教育机构家庭教育指导的意义,（一）什么是家庭教育指导学前教育机构家庭教育指导，是指由学前教育机构（托儿所、幼儿园等）组织的，以学前儿童家庭为主要对象的，以家庭教育为主要内容的指导活动。,（二）学前教育机构家庭教育指导的意义,1有利于与世界幼教接轨2有利于发挥幼儿教育的整体功能3有利于提高家长的教育素质4有利于幼儿的成长发展,二、学前教育机构家庭教育指导的目的和任务,1指导家长优化家庭环境2指导家长提高养育水平3指导家长提高教育水平4指导家长家园合作教育5向家长进行法制教育,三、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务,（一）教师是儿童家庭教育的指导者

28、（二）教师是儿童家教指导的研究者（三）教师是儿童家长施教的合作者（四）教师是儿童家长参教的评价者（五）教师是儿童家长意见的采纳者（六）教师是儿童家长心声的倾听者（七）教师是儿童家庭隐私的保护者,第二节 学前教育机构家庭教育指导的原则,一、尊重家长的原则二、区别对待的原则三、要求适度的原则四、双向反馈的原则,第三节 学前教育机构家庭教育指导的内容和途径,一、学前教育机构家庭教育指导的内容二、学前教育机构家庭教育指导的途径,一、学前教育机构家庭教育指导的内容,（一）幼儿身心发展的特点和规律（二）幼儿园教育的有关知识（三）更多地掌握家庭教育的知识（四）家园合作共育的知识和要求（五）围绕社会热点问题和

29、幼儿园中心工作与家长交换意见（六）有关儿童保护和教育的法规政策和文件（七）指导家长提高个人的一般素质和教育素质,二、学前教育机构家庭教育指导的途径,（一）家庭教育讲座和报告会（二）家长会（三）辨析评论会（四）家长园地（五）家庭教育咨询,（六）家庭访问 （七）家长开放日活动（八）亲子活动（九）电话访谈（十）网络互动,第四节 学前教育机构与家庭的合作活动,一、学前教育机构与家庭合作活动的意义二、学前教育机构与家庭合作活动设计的原则三、学前教育机构与家庭合作活动方案设计,一、学前教育机构与家庭合作活动的意义,（一）家园合作为幼儿身心健康发展创造良好的条件（二）家园合作为幼儿园教育工作创造有利的条件（

30、三）家园合作可以密切亲子关系改进家庭教育（四）家园合作已成为世界幼儿教育改革和发展的趋势,二、学前教育机构与家庭合作活动设计的原则,（一）教育性原则（二）娱乐性原则（三）适宜性原则（四）针对性原则（五）发展性原则（六）经济性原则,三、学前教育机构与家庭合作活动方案设计,（一）活动名称（二）活动主持者（三）活动对象（四）活动时间（五）活动地点（六）活动目标（七）活动准备（八）活动的具体步骤与过程（九）后续活动（十）活动的效果及评价,思考题,设计一个家园（所）合作体育活动方案。,谢 谢 !,第八章 社区与学前儿童家庭教育,第一节 社区教育概述,一、社区的概念二、社区教育及其特点,二、社区教育及其特

31、点,(一)社区教育的概念 1.社区教育的涵义 社区教育是由社区举办的教育。 2.社区教育的本质 社区教育是一种认同社区的过程，一个调配资源以满足各种教育需求，使社区中的每个成员都能够通过教育的计划得以发展的过程，是一种促进终身教育理念的实践过程。教育被视为社区成员均可享有的与生俱来的权利，每个社区成员都是学生，他向人们提供一种灵活的终身教育体制，社区居民将以社区教育的形式参加各种适合自己需求的教育活动，完善自己，也完善社会。,（二）社区教育的特点,1.地域性的特点 2.大众化的特点 3.开放性的特点 4.伙伴合作特点,第二节 社区教育资源的开发与利用,一、利用社区资源进行家庭教育的意义 （一）

32、合理利用社区资源，能提高学前儿童的社会适应能力（二）合理利用社区资源，能丰富学前儿童的知识（三）合理利用社区资源，能提高学前儿童的运动能力（四）合理利用社区资源，能培养学前儿童的民族精神,二、开发社区资源的原则,（一）全面利用社区资源（二）整和社区资源的优势（三）充分体现社区资源的特色（四）充分发挥家长资源的价值,三、利用社区教育资源进行学前儿童家庭教育的原则,（一）便利性原则 （二）体验性原则 （三）生活化原则 （四）灵活性原则 （五）趣味性原则,四、利用社区资源对学前儿童进行教育的途径,（一）日常生活利用社区资源对儿童进行教育 （二）通过专门的活动对儿童进行教育,五、利用社区资源对学前儿童

33、进行教育的方法,（一）情感体验法（二）探索发现法 （三）尝试操作法（四）情境学习法 （五）亲子活动法,六、在社区教育活动中家长的角色,（一）充当支持者（二）充当参与者（三）充当孩子的伙伴（四）充当观察者,思考与练习,一、什么是社区教育，社区教育有哪些特点？二、谈谈你对社区教育的认识。三、家长在利用社区资源对学前儿童进行教育时可以采取哪些方法？四、在你生活的社区里，有哪些资源是可以用来进行家庭教育的？你将怎样指导家长加以利用？,第九章 新形势下的 学前儿童家庭教育,第一节 当前我国学前儿童家庭教育面临的新形势,一、家庭物质生活水平普遍提高二、家庭规模小型化，家庭结构核心化，家庭人际关系简单化三、

34、家庭类型的变化趋向多样化四、家庭劳动的日益机械化和社会化五、家庭生活日益信息化六、家庭早期教育备受重视，但存在的误区较多,一、家庭物质生活水平普遍提高,儿童不仅享受着父辈们童年时代不曾有过的优越的物质生活，也享有着父辈们童年时代所不具有的良好的发展条件。,物质生活水平提高,同时，某些不良的“伴生物”的存在是必然的，这给儿童的成长和家庭教育工作带来了新的问题和挑战。,二、家庭规模小型化，家庭结构核心化，家庭人际关系简单化,孩子成为全家关注的重点和家庭生活的中心。这意味着孩子能够得到父母更多的关注和爱抚,家庭人口减少,又容易造成双亲对于子女的过度关心、过高期望以及以溺爱子女为特征的不良教育态度,三

35、、家庭类型的变化趋向多样化,单亲家庭重组家庭流动人口家庭隔代家庭空巢家庭“独生父母”家庭,四、家庭劳动的日益机械化和社会化,家庭劳动的日益机械化和社会化，这使得家庭中的闲暇时间明显增多，导致了全体家庭成员新的精神面貌、新的生活娱乐方式。这无疑为实施良好的家庭教育创造了更有利的条件。但是，也造成了一些家长的过分依赖，有的把孩子完全交托给老人或保姆照管，有的则寄养给托幼机构，忽视了自己的教育责任。,五、家庭生活日益信息化,从积极方面看，信息来源的多样化，极大地拓宽了家庭教育的内容 从消极方面看，以电视、互联网为代表的大众传媒日益抢占孩子在家庭中的时间和空间，减少了亲子之间沟通和交流的机会，减少了孩子的户外活动和与外界的交往。,六、家庭早期教育备受重视，但存在的误区较多,（一）期望值偏高（二）过度超前（三）过度教育（四）过度关爱（五）教育内容片面化,1当前我国学前儿童家庭教育有哪些误区？产生这些误区的原因是什么？2教师和家长应该树立什么样的儿童观？3隔代教育有何利弊？如何才能正确发挥老年人在家庭教育中的作用？,