《爸爸成功创业的学问》的教学反思及感悟.docx

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1、目 录光祖中学校史概略1教学经验交流爸爸成功创业的学问的教学反思及感悟丘凤英2历史与社会新课程改革形势下地理知识的教学尝试 周颖琼6课堂教学设计浅谈宋文敏10合作学习在历史与社会教学中的实践丘凤英12汉唐盛世第一课时汉武大帝（上）说课稿周颖琼16特别推荐与现代化国际性城市相适应的德育工作的探索朱会坤20备战中考初中历史与社会材料题叶宇文252008深圳市初中历史与社会模拟试卷一叶宇文392008年深圳初中历史与社会模拟试卷二叶宇文45他山之石初三历史与社会复习经验党山中学历史备课组51光祖中学校史概略光祖中学的前身是光祖学堂。 清朝末年，列强入侵，清政府腐败无能，一系列丧权辱国的不平等条约使中

2、国的社会性质发生了深刻的变化。是时，以康有为、梁启超为代表的中国近代进步知识分子发起了尝试改变中国积弱面貌的维新运动，主张向西方学习，反八股、废科举，兴学堂。孙中山先生也在南洋进行打倒清帝建立共和国的革命运动，向华侨广泛宣传亟待革新的国内教育，提出以西方为楷模，改革教育制度，培养人材，得到了广大爱国华侨的鼎力支持。 一九六年春，南洋爱国华侨黄子光、黄子文、黄丽春、黄观保、黄福如等人，以南洋万兴公司（坑梓乡人在南洋的经济集团）的名义捐款一万银元，参照上海南洋公学（今上海交通大学）中院结构规模创办光祖学堂。光祖学堂是当时全国首屈一指的新型学校，开南洋华侨捐资助教之先河。学堂首聘康有为嫡系弟子欧榘甲

3、为首任校长，康有为弟子汤日垣、杨竹秋、杜伟康等为教员，维新思想在学堂盛极一时。老一辈的办学思想旗帜鲜明，志在兴学育才，为国争光，大礼堂月门上的横额“家国之光”四个大字就是很好的见证。 学校总的指导思想是“读书不忘救国，救国不忘读书”。光祖中学在民族危亡的时刻始终站在历史的最前列，发挥着其应有的作用，被誉之为东江地区“革命的摇篮”。一九四九年十月一日，中华人民共和国成立。坑梓乡贤发动附近群众捐资捐物，进行大规模学校建筑修缮，捐献资金多者，刻其芳名纪念。一九八二年，为适应深圳经济特区建设的需要，在深圳市和原宝安县党委和政府的亲切关怀下，扩大办学规模，光祖中学的发展进入了一个新的时期。一百载岁月悠悠

4、，跨世纪风雨如晦。光祖中学自清末肇基创办至今，已跨越旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义现代化建设新阶段几个历史时期。忆往日，她虽经风风雨雨，但仍人才辈出；看今朝，她雄姿英发，桃李芬芳；展未来，她信心百倍，立志再铸辉煌。爸爸成功创业的学问的教学反思及感悟龙岗区光祖中学 丘凤英爸爸成功创业的学问是历史与社会第七册下第八单元第二课创业有方 信用无价的内容，本单元的主题是探究身边经济生活的常识，从探讨怎样花钱、怎样挣钱到怎样管钱。本课主要探讨的是“创业”，即怎样挣钱。通过创业成功的案例使学生了解创业要获得成功必须考虑四大因素：市场需要、产品价格、技术改造、新的产品，并且强调投资是有风险的，在创业

5、过程中追求高回报的同时，应努力把风险降到最低程度。本课的目的是使学生初步掌握创造财富的一些方法，学会生存，不断提高生活质量，促进学生个体的社会化进程，所以本课要求以能力目标主导组织教学，强调学生的主动参与，将生活的体验和课本知识相结合，可收到良好的教学效果。因此，我的教学设计从故事导入、智力体操、课堂模拟创业、角色体验、创业竞技场、谋略大比拼和拓展体验几个环节开展，在完成教学之后，既有得也有失，反思如下：环节一 故事：有一位老奶奶，大儿子是做雨衣生意的，小儿子是做冰棒生意的，老奶奶每天在家求神灵保佑儿子生意好，神灵就问，您到底是求雨还是求太阳？老奶奶不知所措，同学们，你有什么好主意来帮老奶奶吗

6、？此环节作为新课导入部分,以故事引起学生的兴趣,调动他们的积极性, 学生对此提出的方法多种多样，显示学生思维活跃，而且具有创新精神，这个活动引起了学生创业的欲望，为本课的进一步深入打下了基础。环节二 智力体操：1、 播放录像走进蒙牛全球样板工厂；2、看一看：成功的案例；3、学生表演情境剧呈现叔叔的创业之道，引发学生讨论叔叔的成功之处。此环节结合实际创业成功的案例，让学生分析创业成功的主要因素，培养学生用辩证的、发展的眼光看问题的能力，为下一步的课堂模拟创业、把握商机，奠定基础。环节三 课堂模拟创业：（全班分成7组，分别开一间店）假如现在有3万元资金，在学校附近开一间店：1、根据自己所做的市场调

7、查，规划自己的产品；2、要求每一组同学为本店起一个响亮的名字3、为自己生产、营销的商品或提供的服务设计广告。4、你用什么营销手段吸引顾客？（现场演示）这一教学环节中，学生的积极性较高，有的开精品店、有的开文具店、有的开服装店、有的开面包店等，学生课前做了充分准备，既准备了道具，又对营销手段进行了详细策划，上课时上台演示，充分调动了学生创业的热情，培养了学生的合作精神，而且使课堂气氛异常活跃。教师引导学生评选出大家最愿意去的店铺，分析这一店铺成功的因素是什么，同时分析大家光顾较少的店铺存在哪些问题，最后总结出创业要考虑的重要因素，如：市场需要、产品价格、技术改造、新的产品等。这一环节主要落实本课

8、的知识重点，通过分析、比较学生很自然了解了影响创业的因素，且印象深刻，再辅助以爸爸创业的十六字秘诀“人无我有，人有我优，人优我廉，人廉我转。”朗朗上口，使本课的重点更加突出。环节四 角色体验：假如你是小镇上一家百货店的老板。在未开店之前，镇上已有两家百货店，生意挺好。你就是看上了这一点才开了自己的商店。但是开了商店后，顾客并不多，生意只能勉强维持。这是为什么呢？是继续开店，还是另谋出路？此活动设计经营活动的场景，让学生进行角色扮演，从而让学生从经营者的角度体察从事某种经营活动，需要考虑哪些因素。对初中的学生来说，要掌握影响经营的四个因素，市场需要、产品价格、技术改造、新的产品是个难点，通过这样

9、的角色扮演方式，加深学生的理解与印象，难点迎刃而解。环节五 创业竞技场：1、家庭投资调查 你的家庭收入除日常生活开销外，还有节余，你的家庭是用来：储蓄黄金金币或纪念币投资实业国债券珠宝、艺术品、字画、古董、邮票股票、期货、房地产人寿保险（尤其是高额保单）。此活动要求学生在家中询问父母相关情况，通过以上活动将社会生活现状和家庭生活相结合，让学生深刻体会任何投资都是有风险的，每一个家庭在投资时都要考虑规避风险。2、播放flash规避风险的案例：一个小岛上只有两种产业，一种是拥有海滩、网球场等设施的大型休闲产业；一种是雨伞制造业。此环节通过播放flash，让学生从形象的动画效果中感受创业必须注意规避

10、风险。环节六 谋略大比拼：播放flash春秋战国时代，宋国有一个叫监止子的大商人，在市场看到很多人在争购一块璞玉（未经雕琢的玉胚）。大家出的价约100金。监止子看到这块玉确实是美玉胚子，但他又不愿意多付钱，于是便想了一个歪点子。他假装看玉的时候失手，将玉摔到地上，碰坏了。这样一来，别人都不争了。卖主要求赔偿，他就按大家出的100金赔给了卖主。监止子把它拿回去，进行修理加工后，变成了一块很好的美玉。卖价竟达到1000金，获得10倍的利润。此环节主要落实本课的知识难点，通过播放flash，生动形象的说明了投资风险越大，获利越大。使学生加强了风险意识，为今后家庭投资或个人创业提供了心理准备。环节七

11、拓展体验： 第八届高交会于2006年10月12日-17日在深圳会展中心举行。主要内容有“高新技术成果交易”、“高新技术专业产品展”、“世界科技与经济论坛”、“super-SUPER专题活动”、“高新技术人才与智力交流会”和“不落幕的交易会”六大部分。本届高交会紧扣国家发展战略，全面凸现了“自主创新、循环经济、知识产权保护”三大主题。高交会为与会各方带来新的商机、新的资讯、新的收获！作为深圳人，你如何利用以上契机在深圳创业？请写出你的创业计划。此环节是在前面学习的基础上让学生继续创业，教师引导学生结合深圳的实际情况联想到商机，请学生理论联系实际写出投资项目及投资方案，要求以小组为单位开展。这一活

12、动诣在对所学的知识重新回顾、思考和应用，把创业推向高潮。本课主要注重模拟创业活动的操作，以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。所以我主要采用“自主探究”、“合作学习”的教学方式，通过看录像、案例分析，角色扮演，创业竞技、谋略比拼、小组讨论等多种形式，创设情境、互动探究、揭示课题、深华主题。整个教学环节是环环相扣，逐步推进，比较适合初一学生的特点，所以课堂上学生的配合、学习反应都比较好。当然，这节课也存在一些问题，以下是这节课的存在问题及教学改进措施：1、对学生的某些问题不能很迅速的做出准确的评价。比如，在课堂模拟创业这一环节中，有一位成绩较差的

13、学生对营销手段进行了详细策划，在现场演示中又有突出表现，而我并没能及时给予表扬，错过了激励学生的好时机。以后教学中应提倡评价内容多元化。把评价范围扩大到认知领域（知识、技能、学习方法、行为习惯等）、情感领域（对学习的情感、对同学的情感、对教师的情感等）、心理运动态度（性格、思维、观察、注意、意志等），要求教师善于发现学生的长处和优点，并及时给予鼓励和表扬；善于在学生的问题据点中寻找和发现闪光点，帮助其树立进步的信心和改正缺点的勇气。2、教学环节的衔接有待进一步流畅。本节课教学设计总体思路是好的，使课本知识和实际生活相结合，符合初一学生的学习特点，但我觉得活动过多，有重复的嫌疑，不够突出重点。老

14、师自己设计的问题，要更能结合学生的实际，并且还可以遵循由浅入深、循序渐进的原则，利用阶梯式问题，引导学生拾级而上，提高学生的分析综合能力。3、在活动的过程中也发现小组活动的差异性较大。比如，在课堂模拟创业这一环节中，有些学生根本没动起来，小组活动变成只是几位学生的活动。所以以后在进行合作学习时，要将小组成员进行合理分工，要有层次，有性格，能起到取长补短，互相促进的作用；同时要建立一些基本的小组合作规则，教师要参与到学生们的小组合作中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。教学感悟：1、教学实践中要恰当运用小组合作学习方式。为了能够使课堂教学形式多样化，

15、体现以学生为主体的宗旨，组织课堂小组讨论已成为教师教学中的一大法宝。我在上课时也比较喜欢用小组合作学习的教学方式，或同桌之间，或前后桌之间，有时一堂课要组织好几次这样的讨论活动。的确，一些小组讨论活动对活跃课堂气氛起到了一定的促进作用。但是，对其中一些课堂讨论，我在实践后发现小组合作学习浮于表面。有些教学内容其实不用小组讨论也能达到同样的效果，而且可以节省时间。在教学实践中，我还发现有一部分学生拒绝参与小组讨论，会在那里等待答案的出示，由此慢慢养成一种信赖心理，而教师则往往以小组某一成员的回答来评价整组学生的掌握情况，难免以偏概全。因此，在教学中我应努力做到两个切忌：一是切忌为了合作学习而进行

16、合作学习；二是切忌处处小组合作，什么问题都由小组讨论来解决，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习篮”。教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，创设合适的合作情境进行合作学习。只有这样，才能充分发挥其最大作用。比如在下面的几种情况就适宜进行小组合作学习：一是在进行类比学习，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。二是解答“开放性”问题时，可以组织小组合作学习。三是在学习重点难点时，教师应当充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的重难点。2、巧妙设疑,构筑师生互动的桥梁。我认为教师在设计疑问时要做到创设情景、

17、激发兴趣、挖掘教材、层层递进、情感渗透、力求开放。有时设计有效的疑问先创设出一个充满张力的情境现场，能激起学生学习的极大兴趣。如我在本课中恰当地运用了几个创业成功的案例，在组织学生讨论创业成功因素时我并不是笼统设疑，而是把它分化成4个小问题，问题设计既具体又不失开放性，激荡学生的思维，让他们畅所欲言，又体验创业成功的快乐。一节成功的课教师要做到精心设疑，巧妙提问。巧妙地设疑和提问，是构筑师生互动的桥梁。教师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生自主探究、合作互动，学习环境是民主、平等、宽松、和谐的。学生在这样的氛围中自主地参与活动，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，他们是激动的、兴奋的、紧

18、张的。而师生互动、生生互动，学生在相互感染中获取知识，促进了学生知识、能力、情感和觉悟的发展和培养。3、倡导灵活多样的评价方式。以前我的课堂评价活动几乎限于教师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。不论是评价的主体，还是评价的客体都显得单一与不足。本节课在课堂模拟创业这一环节中我引导学生评选出大家最愿意去的店铺，分析这一店铺成功的因素是什么，同时分析大家光顾较少的店铺存在哪些问题，最后总结出创业要考虑的重要因素，这实际是我在尝试由学生对学生进行评价，效果不错。新课程强调对学生进行发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，激励每个学生个

19、性化的发展。因此，在生活化教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。另外评价要贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。历史与社会新课程改革形势下地理知识的教学尝试 深圳龙岗区光祖中学 周颖琼摘要：历史与社会学科是一门融合了历史、地理等学科，集综合性、人文性、社会性为一体的学科，在内容上更加丰富，与地理、历史课程相比，课程标准对教学内容和

20、要求的呈现方式都发生了很大变化，在这次新课程教学过程中，本人对历史与社会新课程中的地理知识部分的教学进行了一些积极探究和尝试。关键字：历史与社会、地理知识、教学方法、多媒体历史与社会在保留原来历史与人文地理的基本知识与技能的基础上，整合社会学、人类学、政治学和经济学等方面的知识与技能，因此在内容上更加丰富。与地理、历史课程相比，历史与社会课程标准对教学内容和要求的呈现方式有了很大的变化。改变了过去偏重知识、技能学习，忽略能力和情感、态度、价值观的培养；偏重结果，忽视过程与方法的倾向。面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，实现在生活中发展，在发展中生活。在这次历史与社会新课程

21、教学过程中，对新课程中的地理知识部分的教学进行了一些积极探究和尝试。一、 教学重视地理教学信息资源的利用阅读和使用图像是认识社会、生活于社会所不可缺少的基本技能，也是学习历史与社会的必备条件。历史与社会学科是一门融合了历史、地理等学科，集综合性、人文性、社会性为一体的学科，关注学生的学习过程与方法，强调各种能力的培养。其拥有丰富的文字资源、音像资源、实物资源和人力资源。新教材图像系统完整、类型多样、版式活泼，有地图、景观图、照片、示意图、统计图等，其中七年级上册，则增加了许多景观图。新教材的图像还有一个比较显著的特点就是增加了较多的文字内容，在一定程度上降低了难度，减少了学生的“畏图”心理，提

22、高了学生的学习信心。在教学中应充分利用图像，培养学生小组合作从图像中获取信息和分析解决问题的能力。地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合起来。创设情境，诱发动机，让学生活动起来，自主学习，激发学生的兴趣，更是发挥教师教学主体作用的根本所在。1.密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望新课程强调探究性学习，尊重初中学生身心发展的特点。强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习。地理知识尽量从学生身边的生活和社会现象出发切入主题，充分考虑初中阶段身心发展水平和知识获得的过程性。历史与社会新课程为学生自主学习提供充分的空间，强调寓教育于现实生活之中。案例1：为了了解祖国之大，可以联系亲

23、身感受或经历，用讲故事、朗诵等形式去说明“幅员辽阔”；可以通过开展“海岸万里行”“陆疆万里行”的模拟活动，感受伟大祖国的无比壮阔；可以通过查阅地图，进行面积对比，可以引导学生认识中国的面积与整个欧洲的面积，比较两者的大小，来说明我国的面积广大。案例2：在气象万千的教学中，其中涉及了“天气与气候”的知识，学习前就提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下良好基础。2.充分运用地图和图像，让学生主动参与，学会学习新课程中另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理

24、信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。地理图像是地理信息的重要载体，应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。运用好地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。也可指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。案例：教材在气象万千中图2-11世界的气候描绘各种气候类型的特征时，在图的旁注中分别给出6个地区气候特征的文字描述，并配以相应地区的人物头像。可引导学生

25、充分阅读这些描述性文字，根据这些人物穿戴思考当地的气候特点。在教学中可由小组成员合作完成各地气候特点的探究，结合生活中所获得的信息对这些知识进行整合，然后用自己的语言进行概况，小组成员相互补充形成较为完整的文字说明后展示小组探究成果。最后，小组成员汇总其他小组观点后“描述气候特点中常用的词汇”，自然引出气候的两大因素是气温和降水。利用图像开展小组合作讨论，能较深层次挖掘学生多项潜能，提高归纳、整理信息的能力。总之，地图和图像在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。二、教学充分利用漫画、成语、讨论、口诀、故

26、事、谜语、寓言、比喻等历史与社会新课程是一门人文性、综合性、实践性较强的学科，它是以现实生活为基点，以公民教育为依据，尊重初中学生身心发展的特点，不刻意追求体系的建构。在教学中利用漫画、成语、讨论、口诀、故事、谜语、寓言、比喻等可把抽象的理论具体化、通俗化。这样学生不但理解得快、易接受，教学效果也将事半功倍，也有利于培养学生的抽象思维能力、分析解决问题的能力和创新精神。案例：讲述第十三课我的祖国中行政区划时，我把我国个省级行政区编成了七字口诀：两湖两广两河山，内海台重北上天，二宁四西青甘陕，四江云贵福吉安，新疆港澳好河山。这样学生很容易地记住了繁琐的个省、个自治区、个中央直辖市还有香港和澳门两

27、个特别行政区。有关行政区也可编成谜语，如：船出长江口（上海）、宝地（贵州）、碧波万顷（青海）、银河渡口（天津）。课后学生纷纷表示非常喜欢这种愉快的教学方式，学得轻松，知识掌握容易而且牢固。新课程要求我们教师的职责不在于教，而在于启发学生学；不能满足于学生学会，更要引导他们会学。所以在教学实践中不仅仅是课程中所涉及的地理知识的内容，应注意引导而不牵着走，鼓励而不压抑，启发而不代替，具体应做到：第一、生动直观。这是使学生获得感性认识，理解抽象概念的重要前提。生动活泼、饶有趣味的教学，可激发学生的创造兴趣。第二、形象描绘。给学生一种身临其境之感，调动学生的创造思维。第三、丰富的想象，把学生引入到一个

28、全新、奇特、美好的境界，可使他们产生激越、奋进、追求、向往的创造力。第四、恰当的比喻。这不仅可以开阔学生的思路和视野，而且可以产生愉悦的情感，从而激发学生更强的创造意识。第五、鲜明的对比。使学生的思维从比较中得到鉴别，从比较中得以升华，产生一种轻松愉快的创造心境。第六、热烈的讨论。让学生集思广溢，把学生思维引向深入，产生昂扬的创造情感，开发他们的潜能。三、教学与信息技术手段巧妙结合积极利用信息技术手段优化和丰富教学，解决新课程中的地理知识问题将事半功倍。1、角色扮演及小组活动与多媒体相结合（1）在学习中国的北方地区和南方地区时，可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习

29、。（2）首先把教材中的北方地区和南方地区内容作为一个专题教学。全班分为北方和南方两大组。学生在阅读教材、查阅资料、采访之后，自由选择扮演北方人或 南方人。（3）教师提出辩题：生活在北方好还是生活在南方好，两大组分别准备。每方有三种角色供学生选择：辩手，主要发言；策划，搜集和制作支持本方辩手的材料；南（或北）方人，表演反映本方区域特点的生活小品或歌舞以支持本方辩手的观点。组内通过自荐和推选分配角色。（4）课前的准备由组内分工合作完成。准备工作包括：信息查询、市场调查、人物访问、广告制作等。然后，写出访问札记、广告词，绘制图画，准备节目。教师做好引导和资料支持工作。（5）上课时，在教室中展示反映北

30、方和南方地理特点的图片，轮流播放具有南、北方特色的音乐。各方轮流发言，用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。（6）辩论结束后，鼓励有兴趣的同学撰写小论文。2、利用计算机搜集资料并展示学习成果（1）关于世界人种的教学，可指导学生运用计算机网络查询资料，整理并制作成展示作品。（2）学生自愿组成小组，在网络上分别查找和整理三大人种资料。（3）将查找到的资料按照自己喜欢的方式做成计算机展示作品。（4）学生轮流演示、讲解自己的作品，教师和其他学生进行点评。 四、充分利用学校地理课程资源结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。鼓励和指导学生组

31、织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。提倡校际地理课程资源的共建和共享。历史与社会课程打破传统的学科界限，强调内容的开放性，提倡探究性、体验性学习方式，新课程改革形势下地理知识的教学要求教师必须转变 学科本位、知识中心的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。参考文献1.中国教育报2002年6月11日2.专家解读历史与社会课程标准 3.地理新课程教学方法，段玉山，高等教育出版社4.新课标新教案历史与社会（七上），

32、徐颂列，浙江文艺出版社5.初中历史新课程教学法，张一平，首都师范大学出版社6.历史与社会课程标准(一)，人民教育出版社7.历史与社会课程标准(二)，人民教育出版社课堂教学设计浅谈 龙岗区光祖中学 宋文敏 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。可是，教师在展开教学各个教学环节时，往往过多的关心自己的教学思路，完成自己的教案，很少考虑学生的需要。在教学过程中，真正做到以学生为本，提高课堂45分钟效率，我的体会是-精心的进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教

33、案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。 一深入了解学生，找准教学的起点 教学设计首先要关注、了解教学的对象-学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的起点。比如：学生在学习北京人的足迹时，许多学生在学之前，都能预

34、习，一些学生还能把历史线索清楚的表达出来。但如果还按教材安排的起点去设计教学计划，学生就会吃不饱。为此，我把教学起点调整为以小组的形式进行互相学习，用亲身体验形式学习有关知识，用已有的知识解决实际问题，使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。 二客观分析教学内容，把握教学的重点和难点，创造性的组织课时教学内容 在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，对教材内容的处理大多只局

35、限于补充、调整一些习题，不敢更改例题，更谈不上结合生活实际编写例题。事实上，尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，科学的进行加工，合理的组织教学过程。如：改变课时的教学顺序、结合实际情况或学生感兴趣的问题设计练习或例题、重新组合教材等等。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不一样。例如：在实践课教学时，我在所教的两个班（八3班和八4班）进行了对比实验。 实验表明，教师在设计教案时，在领会教材意图，完成教学任务的前提下，分析教材不足，敢于调整教学顺序，重组教材内容，突出重点，突破难点。对于一些不切合学生实际的教学内容、题材应作调整、修

36、改和补充，不必刻守一例一课，照搬教材。因为只有从学生的实际需求出发，才能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性。学生的学习兴趣是学好知识、提高能力的关键，学生一旦对数学产生兴趣，他们会主动探索，克服一切困难，充满信心的学习数学，变要我学为我要学。 三明确每个环节的教学目标，拟定弹性的教学路径 课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如：在课前准备了教学软件，而课上电脑出现故障或突然停电；课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等等。因此，教师在教学前不仅要广泛

37、的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。 课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是灵活多变的。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有具备以学生为本的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。趣味地理 在侵越战争和海湾战争中，美国都打出了空军王牌，但结果截然相反，除政治原因外，两地自然环境不同是很重要的原因。越南地处热

38、带季雨林带，在“胡志明小道”沿线，森林遮天蔽日，加上崎岖的山地地形，在空中很难观察到地面军事动态。美军用电子监听等高科技手段来确定轰炸目标，也收效甚微。而伊拉克与科威特大部分地区是热带沙漠，地表平坦，植被极少，面对多国部队“地毯式”轰炸，伊军毫无隐藏可言，只有挨打的份，战斗力严重损伤，注定吃败仗的结局。由此可见，自然带与地形，对于空袭战，起了不可小觑的客观影响。合作学习在历史与社会教学中的实践龙岗区光祖中学 丘凤英摘要：合作学习是课堂教学合作性互动模式的典型代表，是一种具有实效的教学策略。在历史与社会课中实施合作学习具有重要的意义。文中结合教学实践，主要谈谈合作学习小组的组建；合作学习的形式及

39、合作过程中老师的指导策略等方面。关键词：合作学习历史与社会学习形式我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状已不能适应素质教育的要求，随着我国新课程改革的不断深入，“自主、合作、探究”的学习方式已渐入人心。历史与社会是这次基础教育课程改革中出现的一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。在历史与社会教学中实施“自主、合作、探究”学习方式，既是新课程改革的要求，也是学科性质、目标和学习内容的要求。合作学习就是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学形式。虽然合作学习的形式多种多样 但它们有一个共同之处就是让学生在小组或团队中展开学习，互相帮助，来学习某

40、种材料（Slavin,1991）。其关键在于小组成员之间互相依赖、互相沟通、互相合作，共同负责，从而达到共同的目标，因此，共同的学习目标、小组成员协作活动、信息和学习材料的共享成为合作学习的本质特征。合作学习成为现代教育研究者极力推崇的一种有效的教学形式，其对现代教育教学有着重大意义。一方面是因为未来信息社会是建立在合作基础上的，而不仅仅是竞争。因此，培养个体的合作意识、提高合作技能对个体适应未来社会的发展十分重要另一方面，认知心理学研究发现，合作学习可以促进学习者的意义建构，提高学习和思维水平。因为在合作学习中，学习者之间的积极交流、争论、意见综合等认知活动有助于学习者建构起新的、更深层次的

41、理解；合作学习的交流过程使学习者的想法、解决问题的思路更加明确和外显，进而能更好地对自己的理解和思维过程进行监控；同时，学习者之间的合作交流能达成对问题的共同理解和完整表征，提高自身的自我效能感。比如说，历史与社会一些开放性的知识和问题可以用不同的方法加以解答，通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的思路，同时又分享别人的观点。这样，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生就能多角度、多侧面地寻求问题解答的策略。这种方式对培养他们的求异思维十分有利。美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟曾经形象的地把如何创造合作学习情境的过程比喻为“剥洋葱”。他认为，教师们是“一层一层”地学会如何组织合

42、作学习活动，最后达到其核心的。这些“层”包括：科学地将学生分成若干小组；设立合作学习的目标；监控并介入合作学习小组的活动以提高学生的合作技能；直接交给学生合作技能；以各种方式安排课程材料以促进积极互赖；促进合作小组组内的学术争论；最后，还要将合作学习活动、竞争性活动、个体化学习活动融为一体。以上用简单的几句话叙述了合作学习的全过程，而其中的每一环节都包含了极其丰富的实质性内容，都需要我们去一步一步地尝试实施。下面，我就结合自己的教学实践，具体谈谈在历史与社会课中如何开展合作学习。一、组建合作学习小组将全班分成若干小组来进行合作探究学习，已将学生之间的个人竞争转化为小组之间的竞争。因此各小组的实

43、力要保持均衡，此种特点要求分组合作以异质分组为主。即将全班学生按优、良、中、差进行异质分组。每小组中有优、良、中、差四层次的学生各一名，但兴趣和性格要互补。据此原则，全班学生按四个层次、社会背景、学科兴趣及性格等特点进行了异质分组，分为若干个学习小组。在课堂教学中展开问题探究，即以此若干小组为单位，进行组内小合作，全班大合作，组内小竞争，组间大竞争的合作学习。与此同时，为了确保班级同层次水平学生的合作与交流，在进行异质分组的基础上，还应将全班学生进行同质分组，分成优、良、中、差四个大学习大组，进行学习方法、基本技能的合作与交流，效果会更明显。在教学工作中我是按以下步骤进行异质小组的组建：1、调

44、查班级学生情况（男女比例、学生成绩、社会背景、学科兴趣及性格）2、确定小组数目。先算总人数，然后再用总人数去除以确定的小组人数,这样就得到了小组的数目。3、填写小组情况表。将每个小组成员的名字填写到各小组的小组情况表上，由小组自己取喜欢的名字（见下表）。4、小组确定后并不是固定不变的，每次月考后随着学习成绩的变化予以调整。小组名称_。活动成员1234同学同学同学同学小组总分小组奖励 二、合作学习的形式多样化合作学习是指学生在小组活动或团队中为进行问题探究，有明确分工的互助性学习。根据探究问题的不同，合作学习的表现形式也要求多样化。根据我两年的教学实践，我主要采用以下三种形式：一是课堂问题讨论，

45、这是最主要最常用的课堂合作学习形式，它为学生提供了会话交流的场所，有助于能力不同学生的相互启发；案例：在上大众传媒的影响这一课时，我让学生以辩论的方式进行学习。我把全班分成两组：一组为正方，主张传媒对青少年学生的影响是利大于弊；另一组为反方，主张传媒对青少年学生的影响弊大于利。双方课前收集资料，课上进行辩论，辩论双方有理有据，课堂气氛非常活跃。通过辩论，学生对大众传媒影响的理解会更深刻，同时，学生的辩证思维能力也得到了加强。二是小组合作进行社会调查，这是探究社会问题常用的合作形式。案例：针对我们学校所在的坑梓街道办水污染较严重的情况，于是我就设计了“坑梓街道办水污染”的社会调查活动。在制定了课

46、题研究方案后，期限学生一个月以小组为单位进行调查，并写出设计调查报告，一月后小组的作业纷纷上缴：第一小组：主题是本街道办水污染的情况调查调查研究一：对坑梓街道办河流进行水样分析发现污染较严重。调查访问二：受污染的小河对人民生活的影响。第二小组：调查主题是污水源自于何处？调查研究一：工业污水、生活污水是本街道办的水污染的重要原因。调查访问二：顺着污水河找到排污口。找到排污口较多的工厂了解污水的处理过程。调查记录三：在家记录五天生活污水的数量和污水中含有的成分。第三小组：主题是实验观测街道办水污染的情况调查研究一：用鲫鱼等小动物做简单的实验来验证周边水体的污染程度，观察在自来水、池塘水、河流污水和

47、家庭饮用纯净水等不同水质中鲫鱼的存活时间。调查二：观察周围农作物、植被生长情况。调查三：观察工厂及生活小区附近的小山坡的树木长势；与另一山坡的生长情况比较，有何不同，并分析原因。还有其他的小组调查主题有水资源得到了哪些有效措施的保护、向全街道办人民发关于保护水源的倡议书等。通过这次活动，同学们都表示拓展了自己的知识面，培养了自己的实践能力，提高了综合素质，环保意识进一步加强。三是小组合作课堂教学，挑选较易的课文章节交给小组进行备课。然后由备课充分、详细的小组进行课堂教学。案例：友谊和诚信是七年级（下）第六单元的中你我他的世界一课的内容，通过学习要求学生学会与人分享，诚实待人，拥有真挚的友谊。这一课时由于与学生有紧密的联系，教学中我侧重于通过发生在学生身边的事情，开展活动，在学生活动的过程中，观察学生是否真正懂得获得友谊和建立