E卓越经营绩效模式教育品质团体奖之应用指引.docx

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1、e卓越經營績效模式教育品質團體獎之應用指引 品質團體獎工作小組 修訂二版2009/1/5目 錄一、前言甲部分：組織運作一般性敘述二、申請書的格式與內容乙部分：教育卓越經營績效模式概述（資訊性）三、教育品質團體獎卓越經營績效模式四、品質持續改進循環五、教育品質管理十原則六、管理關鍵要項、配分、成果及品質管理原則丙部分：說明卓越經營績效模式之實務運作七、管理關鍵項目及其做法八、落實執行之道九、教育品質團體獎自我評鑑表十、應注意之處一、前言有世界第一流的策略大師之稱的蓋瑞哈默爾(Gary Hamel)，是全球最有威望的管理學先驅之一。在其新作管理大未來（The Future of Managemen

2、t）書中指出：當前所運用的管理工具、技術，大多是19世紀時所發明，沿用至今。由於它跟不上本世紀許多重要變化，如今，管理這門學問已經顯得有點不敷使用。他強調我們需要管理創新。從本學會品質團體獎使用經驗中，我們發現有些評審項目，需隨當前社會與經濟環境的變動而調整，以順應當前管理思潮，符合現實需要。長期觀察全球化發展的名作家湯馬斯佛里曼(Thomas L. Friedman)在他世界是平的書中指出：美國現代的狀況，願意讀理工的年輕人越來越少，相對的一些新興國家卻一直在成長茁壯，再不努力拚教育，將會被超越，不再是世界的領導者。點出了教育的重要性與美國的未來，令人擔憂之處。在他的新著世界又熱又平又擠書中

3、指出：當世界愈來愈熱、愈平、愈擠時，創造工具、系統、能源和倫理，讓地球以更潔淨、更永續的方式成長，這個任務將是這一代人類最大的挑戰。這種挑戰，無疑是落在教育工作者的身上。前哈佛大學校長德瑞克伯克在大學教了沒？一書中，提出了八個教育目標：1.表達能力（寫作與口語溝通）、2.思辨能力、3.道德推理能力、4.履行公民責任的能力、5.迎接多元化生活的能力、6.迎接全球化社會的能力、7.廣泛的興趣、8.就業能力。以培育學生不只習得知識，更具備面對未來人生的智慧，這種見解，是值得教育工作者參考的。第56號教室的奇蹟一書中，艾斯奎在第一部份中指出：從事教育前，應先將教育的場所轉換為優質的學習環境，使學生免除

4、恐懼，使孩子們能將教室、學校視為第二個家。這種理念，幾乎與推行TQM首重建立TQM文化環境的要求，不謀而合，雖然雷夫艾斯奎教的是小學，但是他激發孩子們品格為先、終生閱讀、和教導學生分析式思考及解決問題的方法的用心，難道不也是大學教師們該做的事嗎？從本學會教育品質團體獎使用經驗中，我們知道任何組織，無不坐落在多變的現實社會環境中，欲求生存、謀發展，需靠良好的管理，有些管理關鍵要項，也要隨著當前社會與經濟環境的變動而調整，以順應當前管理思潮，符合現實需要。我們希望欲運用卓越經營績效模式來改進學校經營績效的領導者，能明白這些典範人物的知見，運用更寬廣的視野，思考下列四個問題，以掌握趨勢，達到永續發展

5、的目標：1、那些已經發生的事將會影響未來？諸如：地球暖化、綠色革命、金融海嘯、毒奶事件等。2、在教育市場中，有哪些基本價值與科技變革正在萌芽？諸如：倫理/道德抬頭，電子化學習、新技術等出現。3、經濟與社會結構有那些趨勢，對我們有什麼影響？諸如：M型社會、高齡化與少子化社會等。4、政治與法規方面有那些變革，對我們有什麼影響？諸如：兩岸關係、學習認證、學術評鑑制度、電腦輔助教學、遠距教學、等。歷史告訴我們善用變遷趨勢的人，是最可能的成功者。許多成功的企業經營者，無一不是善用變遷趨勢的人。有了這種認識後，你便知道該用何種心態，把申請品質團體獎活動，包括：申請書的形式、申請書內容的編撰、品質團體獎評審

6、要項配分準則、及品質團體獎評審要項說明等，轉化為提昇組織動力的能量。 本指引係由甲部分：組織運作一般性敘述、乙部分：教育卓越經營績效模式概述（資訊性）及丙部分：說明卓越經營績效模式之實務運作三者所組成。甲部分有助於你在使用卓越經營績效模式之前，參考其中的問句，檢討組織概況，如此可讓你進入此模式的情境中。乙部分則屬資訊性，它可讓你了解此模式涵意和管理關鍵要項及其配分等。最關鍵的是丙部分，你要用具體的事實，說明管理關鍵要項的實務運作，並提出佐證資料，供評審委員參考。甲部分：組織運作一般性敘述二、申請書的形式與內容申請書形式的編撰，是申請單位形象的直接反映，需慎重為之。任何組織欲申請品質獎，不論其目

7、的為何？大概都要經過：概念形成、標竿學習、顧問輔導、落實執行、提出申請、接受評審等幾個階段，迨提出申請書時，內部組織運作需大致符合品質獎所要求的卓越水準。 申請書內容的編撰對組織而言，是十分重要的，因為它具備如下幾項功能：l 在編撰過程中，產生了自我評鑑的作用。l 從關注組織的挑戰中，能協助經營者鑑別在關鍵資訊與專注關鍵績效要求以及企業成果的潛在缺口。l 它可由評審委員在進行審查作業的各階段使用，包括：瞭解組織、初審、現場訪問、以及瞭解貴組織認為重要者為何？l 它也可由申請者作為初步自我評鑑之用，倘若所鑑別的主題資料有矛盾、資料不足或沒有現成資料，則可判定為不合格。此時，可利用這些主題，提出矯

8、正行動方案，再作努力。申請書格式的設計，可劃分為甲部分：組織運作一般性敘述，及丙部分：管理關鍵要項及其做法，茲分別介紹如下：（一）從組織概況開始介紹 先了解組織概況事件很重要的事，其理由如下：l 它是自主評鑑與撰寫申請書的最恰當的起點；l 它有助於鑑別關鍵資訊、專注關鍵績效要求及成果方面的潛在差距；l 檢查者用它評定申請審查，包括現場訪查以了解申請者認為最重要的評審準則要項為那一項？（評審時會用準則要求與組織的環境、關係、影響、及挑戰，如下述組織概況所示。）l 申請者可從初次自主評鑑中找出須改進之處，展開矯正措施。（二）序言：組織概況 組織簡要描繪組織概況，說明組織運作的關鍵影響，以及所面臨的

9、關鍵挑戰。1.組織概說說明最重要的組織特徵為何？【備考】（1）本獎所用”組織”一詞係指各級大、中、小學校（含技職學校）。（2）”教育”須採廣義解釋，它可包括：課程（學分與無學分）研究、課輔、合作專案與計畫、以及外加的教育服務。（3）”供應者”與”合夥者”係指學生服務的提供者，諸如：社會服務、日間托兒、校外書店、及交通，合夥者諸如：學生未來的雇主與用品供應者，諸如：計算、影印、及建物與設備維護等。1.1組織環境（1）什麼是組織的主要教育方案、課程、及服務？用於提供教育方案、課程、及服務的傳遞機制為何？【備考】提供教育方案、課程、及服務給學生與利害相關者的傳遞機制，可直接或透過合夥者或協同者為之。

10、設計與傳遞過程之協調須有各有關單位代表，及參與傳遞的個人，他們的績效會影響到整個教育成果者參與。它可包括：給予者與接受方案的教職員、大學的學術研究成員、不同系所的教職員/學科或年級、及社會服務/顧問或諮商小組成員。（2）組織的文化為何？你所宣示的目的、願景、使命、任務及價值觀為何？（3）你的人力概況為何？他們的關鍵要求與期望為何？他們的教育水準為何？你的組織人力與工作多樣性、關鍵利益、及特別的健康與安全要求為何？【備考】a.人力可依聘用類型、位置、工作環境、福利政策、或其它因素為基礎。b. 許多教育組織相當倚賴志工來完成他們的工作，在討論他們的人力時、需將志工包括在內。（4）主要設施、技術、及

11、裝備為何？（5）在你組織運作下的法規環境為何？你受命進行工作的教育部與教育局標準、全部課程、教學方案、及評鑑為何？適用的職安衛法規、認可制要求、行政管理員與教師證書要求、及環境與財務規定為何？1.2組織關係 （1）組織結構與組織治理制度為何？若適當時，你的報告在治理董事會、高階領導者、及上級組織間的關係為何？【備考】有些教育組織治理與報告關係可包括與基金會或其它基金來源的關係。（2）若適當時，你的關鍵學習者部分、利害相關者、及市場部分為何？你對教學方案、課程、服務及運作的關鍵要求與期望為何？【備考】可以教學方案、課程、服務、或特性，地理，數量，對組織而言的其它重要因素來界定有關市場的特徵。（3

12、）在學習者部分、利害相關者、及市場部分三者間的要求與期望，有何不同？【備考】可包括特定的膳宿、客製化的課程、安全、防衛措施、減少每班學生習者數、多語言服務、客製化學位要求、學習者顧問、退選回復方案、降低行政成本、電子通訊、及社區服務等。（4）你最重要的供應者、合夥者、及協同者之類型為何？這些供應者、合夥者、及協同者在你的工作系統中和傳遞你的教育方案、課程、及服務中扮演著何種角色？若有時，他們在你的組織創新過程中，扮演著何種角色？你對供應者最重要的要求為何？（5）你與關鍵合夥者關係、與供應者/學習者/利害相關者的溝通機制為何？【備考】溝通機制需是雙向，且為人員經由電郵、網站、或電話溝通。許多組織

13、當學習者、利害相關者、及教育社群改變時，這些機制也會隨之而變。2組織的挑戰 說明組織運作的競爭環境，包括重要策略挑戰與優勢及績效改進系統：2.1競爭環境（1）你的競爭地位為何？在教育界或所服務市場的相對大小、與成長為何？你有多少競爭者？它們的類型為何？（2）相對於你的競爭者，決定你成功的主要因素為何？若適當時，影響你競爭處境的任何關鍵性發生時，包括創新與共同研究的機會為何？【備考】主要因素可包括差異因子諸如：學術計畫格領導、學生與教職員比、學生與利害相關者滿意度、地理接近、留住教職員、新進教職員訓練、信譽及方案選擇。（3）你現有得自學術界關鍵的比較與競爭資料來源為何？得自學術界以外關鍵的比較與

14、競爭資料來源為何？有限制嗎？若有時，是否因為你的能力才能獲得這些資料？ 2.2策略背景你的關鍵教育與學習、營運、人力資源、策略、及社區有關的挑戰與優勢為何？關鍵策略挑戰與優勢所附隨的組織永續性為何？2.3績效改進系統 你的關鍵績效改進系統要項為何？包括評估與學習過程嗎？【備考】績效改進可從組織關鍵績效指標（KPI）中檢討。乙部分：教育卓越經營績效模式概述（資訊性）三、教育品質團體獎卓越經營績效模式 卓越經營績效模式之運用，需能充分掌握下列上、中、底三層面，概述如下： l 上層：以品質管理十原則作為心理建設與形成共識之基礎，。l 中層：是系統居於圖形中層部分，由六管理關鍵要項所組成，用以界定組織

15、管理實務運作及其成果。l 底層：資訊與知識管理，具眼與腦之功能。2解析 上圖一中說明組織領導者要利用這些管理關鍵要項，落實執行其具體內容，並監視其運作過程，一旦發現它們偏離計畫目標時，立即採取矯正措施，以確保期望的總體經營績效之達成，可概分為下列三類過程。l 驅動管理工作三要項(第1、2、3項)驅動管理工作三要項：包括圖一左端所示領導、策略規劃與創新、及顧客與市場三項。顯示此過程運作之目的，在要求領導者應為組織設訂符合顧客與市場要求的方向與期望，並賦權員工達成要求（第1項）。發展邁向組織成功的長、短期策略（第2項）。與組織內相關工作人員溝通，從關鍵顧客要求、滿意度水準、及抱怨資訊及增強顧客關係

16、與忠誠度的資訊中，瞭解學習者與利害相關者市場現況（第3項）。l 管理工作核心(第4、5、6項) 圖一中間部份為管理工作核心，它說明發生在組織內的一些關鍵過程，包括人資為重（第4項）與過程管理（第5項）二項。眾所週知，組織內員工要為其所做的工作負責，故應對他們施以教育與訓練，使他們擁有可靠的技能，把工作做好。除此之外，領導者要創造一個良好的工作環境，建立持續學習與改進至最佳化的制度，允許員工推行創意的工作過程與自我設定方向，以追求最佳績效。 資訊與知識管理（第6項）有如人體的眼/腦中心，它為管理者擷取、儲存、分析及檢索對組織之有效管理關係重大的資訊與資料，作為改進組織績效與競爭力之決策基礎。l

17、成果(第7項)藉由驅動管理工作三要素、工作核心所界定的過程，產生經營績效成果，如圖一右端所示（第7項）。此項成果可供領導者作為檢討計畫進度與目標間的差距之用，並適時予以調整以提升績效。l 工作區與成果區 我們可將圖一左2/3部視為工作區，它包括卓越經營績效模式七大項目中的一至六項，這些項目具有促進某些價值活動遂行的功能。圖一右1/3部為成果區，它的豐歉，受圖一左2/3部產生價值活動強弱所影響。經營者想要何種成果，就要決定要在哪些工作要項上下工夫。四、品質持續改進循環持續改進組織品質是領導者無可旁貸之責，領導者通常要能思考我們該做什麼，來提升組織品質。我們可運用上述卓越經營績效模式，針對其中各關

18、鍵項目提出：（一）做什麼？-Plan：指領導、策略規劃與創新、顧客與市場、資源管理、過程管理、資訊與知識管理、經營績效成果等屬於第一階的七個關鍵管理要項，思考我們正如何做？（計劃執行方法，P）（二）如何做？-Do：指管理七關鍵項目的第二階項目，如何做那些事，它是執行力的表現。（展開重要活動，D）（三）做得夠好嗎？-Check：指採用何種方法管制其成效，評估此法之展開產生了何種結果？我們做到什麼程度？可採取定期檢討方式為之。（衡量績效成果，C）（四）做的成果為何？-Action：指檢討成果之後，我們已經做了那些改變？（改進措施，A） 如此週而復始，形成持續改進循環如下圖二所示：圖二 持續改進循環

19、 經營者通常要能思考我們該做什麼？運用PDCA概念，從事持續改進，如下圖三持續改進螺旋所示。圖三 持續改進螺旋五、教育品質管理十原則人人都相信有正確的觀念的人，才有良好的態度與行為，才會有卓越的成就或表現，企業亦然。我們不難發現，無論是國內或國際企業，凡有卓越成就的經營者，莫不具有良好信念，並以身教與言教方式，將他傳播深植於員工心中，形成良好企業文化，台塑的王永慶，就是一個典型的例子。因為卓越經營者們深信，有堅守信念不渝的員工，才會有好的工作態度，才能做出好產品。工作品質由工作態度決定，故有人的品質是一切事、物品質的基礎的說法。基於這種認識，我們參考各家對品質管理信念的見解，更從美國馬康巴立治

20、國家品質獎的核心價值觀與ISO 9000：2000品質管理系統的品質管理八原則中，吸取大量資訊，彙整出品質管理十原則，將其中構成組織卓越的重要信念，予以詮釋，作為組織運作的基本原則與指引，讓經營者用它來從事組織精神動員，進而將它落實到卓越經營績效模式管理關鍵要項中。我們這麼做的目的，是希望運用本學會品質獎來改善經營體質的經營者們，不但知道該如何做外，也知道為什麼要這麼做，而且還能得心應手地做。茲將卓越教育品質管理十原則包括： 1前瞻性領導2學習者為中心的教育 3尊重人性4全員參與及學習5系統方式管理6機敏與創新7依據事實決策8團隊合作、追根究柢、持續改進9專注成果、創造價值10誠信正直與社會責

21、任等。摘要說明如下：1. 前瞻性領導重點：”領導者應具前瞻性眼光，為組織建立一致的目的與方向，並要創造與維持內部環境，使其中成員能完全投入達成組織目標的活動中。”內涵：（1）領導作為方面領導者需為組織設定立方向，創造一個學習者為重、學習導向的風氣、明確可見的價值觀、及高度的期許。方向、價值觀與期許，應與所有利害相關者之需要取得平衡。領導者需確保為達成績效卓越，創造策略、系統與方法，刺激創新，及建立知識與能力，並確保組織的永續性。所界定的價值觀與策略，需協助指引組織所有活動與決策。領導者需激發、激勵、及鼓勵組織內全體員工發展與學習、勇於創新及表達創意、並對組織做出貢獻。高階領導者需為他們的行動與

22、績效對組織治理單位負責。組織治理單位最終需對所有利害相關者的倫理、行動、及組織及其高階領導者績效負責。高階領導者要以道德行為作為員工表率，親自參與規劃、溝通、教練、培植未來領導者、檢討組織績效、及表揚優秀員工等活動，來扮演典範角色。作為一個角色典範，高階領導者要在全組織建立領導風範、承諾、提創新計畫之時，增強倫理、價值觀、及期許。除在其組織內的重要角色之外，高階領導者另有其它途徑來增強全校的教育。在組織內增強學習環境，可能需要取得社區支持，用此目標來調準社區與企業領袖及社區服務工作。（2）專注未來方面領導者要眼光遠大，專注未來，要瞭解影響教育環境和市場的短期與長期因素，規劃追求維持成長的目標。

23、追求教育卓越需要有強烈的未來導向與願意對學習者與關鍵利害相關者 你的社區、員工、雇主、供應者、合夥者、及公眾，做出長期的承諾。組織規劃需預測許多因素，諸如：教育要求與指令變更、資源備便性、學習者與關鍵利害相關者的期望、新合夥機會、人力開發與聘用需要、技術開發、改變中的地區人口數及學習者市場區隔、社區與社會期望與需要改變、藉可比較的組織移動策略，策略目標與資源配置要能容納這些影響因素。專注未來包括：開發人力與供應者、完成有效的接續規劃、創造創新機會等。2.學習為中心的教育重點：“組織領導者應開發學習者所有潛能，提供他們能循各種不同途徑以追求成功的機會。”內涵：學習為中心的教育專注教導學習者如何學

24、習為宗旨，以符合他們的真正需要。這種需要是源自就業市場與社會公民的要求。 學習為中心的組織需要充分了解這些要求，將他轉換為適當的課程與研發經驗，例如：技術改變新科技興起，國家經濟與世界經濟對職場工作者的要求增加了，希望他們能成為知識工作者與問題解決者，能跟得上市場快速發展的腳步。在作法上，要為學生準備工作環境、激發他們主動學習的興趣、及開發他們解決問題的技巧。教育的貢獻需要建立在有效的學習上，而有效的教學需強調促進學習與成績。3.尊重人性 重點： “各階層的人員是組織的要素，體認存在人性中歸屬感、價值感、成就感等的需要，讓他們經由教育訓練過程，獲得所須的知識與能力，使他們的能力經由創造組織利益

25、，而得以發揮”。 內涵：”人”是任何組織的最重要資源，經營者要積極尋求增強組織成員與合夥者的知識、技巧、創造力及能力，並激勵他們使他們能對組織政策與策略之改進，做出貢獻。要運用各種團隊組織，從事持續改進活動，並致力於讓團隊成員自由分享知識與經驗以達成組織目標。重視員工意指對他們的滿意度、發展、與福利的承諾。尤有進者，它也包括了更具彈性、為員工量身訂做一個能兼顧家庭生活需要的工作及其場所，使其產生高績效工作成果。在此領域中的重要挑戰包括下列幾項：（1） 展現領導者對員工成功的承諾，（2） 表揚表現超越一般要求者，（3） 在組織內求發展與進步，（4） 將組織的知識與員工分享，使他們能對學習者與利害

26、相關者提供更佳的服務，並對達成組織策略目標有所貢獻，（5） 創造鼓勵肯冒風險的環境。（6） 創造支持不同人力的環境。鼓勵人人參與適當的決策與過程改進時，要專注於為學習者與利害相關者創造價值的活動。使參與份子們，能在工作中得到滿足、產生熱心與驕傲，且能在面對學習者與利害相關者及地方社區與一般社會時，能從容代表組織，解決問題。提供個人與團隊學習環境，建立學習型組織，增強組織應變與創新能力。創造工作單位間的網路關係以改進彈性、回應性與知識分享。4.全員參與及學習重點：”運用良好的制度與過程方法，執行組織全員參與及學習，分享彼此知識，對組織績效之增進，功莫大焉。” 內涵：學習有組織學習與個人學習之別，

27、組織學習包括：現有方法的持續改進和重大變革與創新，導致新目標與新方法的出現。需把學習嵌進組織營運之中，其意為：（1）學習是組織日常工作之一。（2）它在個人、工作單位、部門、及組織層上實踐。（3）解決問題成果表現在問題發生的根源處。（4）專注於經由組織建立與分享知識。（5）在機會驅使下產生重大且有意義的改變與創新，學習的源頭包括：教職員的點子、教育與學習研究發現、學習者與利害相關者的輸入、最佳實務分享及標竿學習。5.系統方式管理重點：“鑑別、瞭解與管理相互關聯過程之系統，使組織目標能以更具效果與效率之方式達成”。內涵： “成功地領導與運作一個組織，需要以系統化與透明化之方式來管理它”。管理者須考

28、量學習者與利害相關者需求，設計能持續改進組織績效之效果與效率的量化指標，來運作與維持一個管理能見度高的系統，以獲得成功。教育卓越經營績效模式中的七大關鍵要項所組成的系統模式，以品質管理十原則為系統軟體，驅動七大關鍵要項運作，不斷改進績效以產出最佳成果，追求卓越。績效改進來自過程/系統改進，而不只是改進人員。欲改進過程/系統，管理者必須善用科學方法與統計工具找出問題的根源，予以徹底解決。6. 機敏與創新重點：”運用創新能力快速改變與彈性反應教育環境和市場需要，能維持組織的高度競爭力。”內涵：（1）機敏方面在多變的當前環境與國內外競爭，要贏得成功需靠機敏 一種快速改變與彈性回應學習者與利害相關者需

29、要的能力，回應時間之重大改進，通常要求簡化組織架構與工作過程，在回應時間上的主要改進，通常需要從建立新工作系統著手。經交互訓練與賦權的員工，是在這種嚴格要求環境中所鍛鍊而成的重要資產。時間績效變得更為重要，週期時間已成為關鍵過程衡量方法。時間改進常同同時驅動改進工作系統、組織、品質、成本與生產力的結果。（2）創新方面創新意指從事有意義的變革以改進組織的計畫案、服務、過程、運作及業務模式，為組織利害相關者創造新價值。創新需領導組織進入績效的新面向，它不再侷限於研究範圍，創新對組織運作所有工作系統與過程每一方面都事關重要。要領導與管理組織，使創新活動藉機績效改進系統之助，整合到日常工作中，成為文化

30、的一部份。7.依據事實決策 重點：“有效的決策，是以邏輯與資料及資訊的直覺分析為基礎”。內涵：組織靠有效量測與分析績效以獲得重要管理資訊。這種量測需出自組織與策略需要，他們需提出關鍵過程與成果的重要資料與資訊。用於績效管理的資料與資訊類型甚多，績效衡量需專注於學習者學習上，這需要廣泛的與整合的以事實為基礎的系統，包括：輸入資料、環境資料、績效資料、比較/競爭資料、人力資料、成本資料、過程績效、及作業績效衡量。量測領域可包括：學習者背景、學習形態、對講解與服務的滿意度、額外課程作業、退選/大學入學許可率、及畢業後成就等。適當資料分割之例諸如：學習者學習成果、學習者人口統計、及人力團體等。分析涵蓋

31、從資料與資訊抽取更大的內涵以支援評估、決策、改進及創新活動。分析需要使用資料來決定趨勢、專案計劃及可能不是其他方法所能顯示的因果關係。分析可具多種不同目的，諸如：規劃、檢討整體績效、改進營運、變革管理、及與競爭者或與”最佳實務運作”比較優劣。績效改進與變革管理之主要考量需包括選擇與使用績效量測值或指標。你所選的績效量測值或指標最好以具代表性的因素，能引領改進學習者、組織運作、財務、及倫理表現者為宜。8. 團隊合作、追根究柢、持續改進 重點：有組織、有目標、能善用技術與工具的一組人，合作無間時，會形成達成目標的動力”、“需將追根究柢、持續改進列為組織永不改變的目標”內涵： 工作是在過程中完成，故

32、要著眼於過程的持續改進。 管理階層須持續尋求改進組織過程之效果與效率，不可等待問題之發生出現改進之機會時，再謀改進。改進的範圍可從逐步漸進式持續改進，到策略性突破式改進專案。組織須建立用以鑑別與管理改進活動之過程。這些改進會造成制度與過程，甚至是品質管理系統或組織之變更。組織能否持續經營，決定於能否滿足學習者與利害相關者需要。學習者與利害相關者關心的是就業市場與社會公民的要求，應將它們視為改進活動的標的。9.專注成果、創造價值重點：“組織績效衡量需專注於關鍵成果上，以利為組織創造價值。”內涵：組織績效衡量應專注於關鍵成果，它成果需能為學習者和利害相關者諸如：教職員、父母、雇主、社區、合夥者、及

33、社會大眾創造價值並平衡價值。藉由為學習者和關鍵利害相關者創造價值，組織要改進整體教育績效並建立責任感，以貢獻對社會。10誠信正直與社會責任重點：“具備誠信正直的品德操守的組織，必能信守承諾善盡社會責任，成為優良企業公民，也必會受到人們的尊敬與喜愛，易於達成永續經營的目標”內涵：領導者應將誠信正直與社會責任，視為組織立業之本與建立道德形象之基，承諾遵守法規要求、組織倫理及社會道德規範，以教育優良企業公民為己任。領導者需強調對公眾、倫理行為、及負責做一位良好公民。領導者是組織典範的角色，他要專注於倫理與公共健康、安全及環境之保護以及組織運作，不做有虧職守之事。六、管理關鍵要項、配分、成果及品質管理

34、原則 品質管理十原則係行事之觀念或信念指引，有依此行事就對了之意。組織領導者須將它們落實應用到管理關鍵要項的實務運作中，以發揮其軟實力的功能。茲製作管理關鍵要項、配分、成果及品質管理原則對應表如下表1：表1管理關鍵要項、配分、成果及品質管理原則管理關鍵要項配分 合計成果品質管理原則A：主要B：次要1.領導1.1建立經營理念與願景1.2領導承諾與作為1.3善盡社會責任 1003040307經營績效成果（500）7.1組織文化塑造與社會責任成果（100）A：1前瞻性領導B：2-102策略規劃與創新2.1目標設訂2.2策略制訂與展開2.3創新與改善2.4管理工具/方法之應用 80 202020207

35、.2策略規劃與創新成果（80）A：6機敏與創新 B：1-5，7-103學習者與利害相關者及市場3.1、學習者與利害相關者及市場知識3.2、學習者與利害相關者關係與溝通3.3學習者與利害相關者滿意 80 2030307.3學習者與利害相關者滿意成果（80）A：2學習者為中心的教育3尊重人性、全員參與及學習B：1、4-104人資為重4.1人力資源系統4.2人資工作環境與激勵4.3教職員福利與滿意 80 2030307.4人力資源成果（80）A：3.尊重人性B：1-2、4-105過程管理5.1學習者為中心的教學過程5.2採購與外包管理5.3整體品質管理系統5.4視導、分析與改進 90 2520202

36、57.5學習者學習成果（90）A：6系統方式管理9專注成果、創造價值B：1-5、7-8、106資訊與知識管理6.1資訊管理系統6.2資訊開發與應用6.3知識管理 702020307.6資訊應用與知識管理成果（70）A：7依據事實決策B：1-6、8-10合計 500500 【備考】卓越教育品質管理十原則：1前瞻性領導2學習者為中心的教育 3尊重人性4全員參與及學習5系統方式管理6機敏與創新7依據事實決策8團隊合作、追根究柢、持續改進9專注成果、創造價值10誠信正直與社會責任丙部分：說明卓越經營績效模式之實務運作須參考管理關鍵要項及其做法及管理關鍵要項、配分、成果及品質管理原則編寫。七、管理關鍵項

37、目及其做法教育品質團體獎卓越經營績效模式管理關鍵項目有七，此處將針對各關鍵項目提出一些參考做法，供管理者選用或裁適後使用。我們知道，學校教育有高等及職業教育、高中及國中、國小教育、幼兒教育、特殊教育、社會教育等之類別。組織有大有小，高等教育又有研究、教學、服務等領域之專精。管理者需以關鍵項目條款為指引，依組織特性予以轉化為組織的習慣語言，落實在日常管理運作中。茲簡介管理關鍵項目如下：1、領導（100）（1）原則l 領導者應建立組織一致的目的與方向，他們需創造與維持內部環境，使組織中成員能完全投入達成組織目標的活動中。l 有組織、有目標、能善用技術與工具的一組人，合作無間時，會形成達成目標的動力

38、。l 需將持續改進列為組織永不改變的目標。l 具備誠信正直的品德操守者，能信守承諾善盡社會責任成為優良企業公民的組織，必會受到顧客尊敬與喜愛，易於實現永續經營的目標。（2）做法組織在領導方面須考量組織環境與永續經營有關的一些做法，諸如：願景、價值觀、目標、政策、關注學習者/教職員及其他利害相關者、創新和學習等方面的作為，以及組織治理與履行社會責任的情況。（3）關鍵要項1、建立經營理念與願景，2、領導承諾與作為，3、善盡社會責任。（4）如何執行1.1、建立經營理念與願景（30）方法-展開組織領導者對組織環境、永續經營理念及願景實現，所需採取的一些重要措施：l 經營願景、理念、價值觀及使命，以及學

39、校/系所設立之宗旨、政策及短、中、長期目標，及預期成果，並採取各種不同溝通策略在組織之內傳達。l 擬訂校務發展計畫、制定各種重要章則及編寫品質手冊，描述教育組織的品質管理系統的範圍，以及組織的教育過程與支援過程的相關性，並界定各部門的職責。【備考】1.採取多元化的價值觀與多樣化的大學理念，諸如：教育創新、持續發展、人本化、多元化、科技化、國際化、大學自治、教授治校、學術自由、教學與科學研究相統一、以學習者為中心及終身教育等理念等，宜予以考量。2.建立明確目標，發展特色，且以策略性規劃集中資源，建構基礎建設。3. 設置或指定專責單位，負責規劃及整合教學品質管制措施，以建立教學品質管制系統並可參考

40、ISO/9004 200X 永續性管理品質管理方式第5項組織環境。1.2、領導承諾與作為（40）方法-展開l 組織的品質管理系統之審查與追蹤高階領導者參與目標設定、規劃、績效獎勵與表揚、營造賦權/創新/安全/平權的環境，持續改進活動及組織的品質管理系統之審查與追蹤，定期審查績效。l 實施學校治理governance諸如：管理與財務透明度、內外部稽核的獨立性等。明確指出符合學習者、教職員滿意度需求與期望的關鍵要素。課程要求，生活學習成果，績效指標，教學設計等應明確界定，並符合學習者、教職員的需求與期望。【備考】1.品質的維持，是大學的重要工作。除教學、研究與推廣服務外，尚包括學生的素質與學術環境

41、。2.教導學生表達能力、思辨能力、廣泛興趣、公民責任、道德推理、就業職場工作所需技能等。重視通識教育以落實全人教育理念；實施自我評量、找問題、提矯正措施。3.推動教師評鑑制度、建立教師教學研究獎勵制度以提昇師資水準。1.3、善盡社會責任（30）方法-展開l 須建立符合法規與道德行為（倫理手則）的教育/衡量方法與指標。l 組織給予支援社區活動的範圍，可包括：學習者/教職員對社區的貢獻、加強社區服務之領域、社區環境保護等。【備考】增加學校教育與職場工作的關聯性，以及善盡為社會提供學術服務的職責。（5）評估成果意即採用何種方法評估成效？成效未達預期目標時，如何採取改進措施。由校務發展委員會、目標管理

42、檢討會或相關單位定期評鑑成果，作為採取改進措施的依據。成果的實質表現須反應在7.1組織文化塑造與社會責任成果中，作為採取改進措施的依據。2、策略規劃與創新（80）（1）原則 從事有意義的教育改革，以改進學制、設備、學程及教學方法，為組織利害相關者創造新價值。（2）做法 將重點放在學習者/教職員導向的品質和運作績效卓越課題上，擬定與佈署策略目標與行動計畫，並衡量其進度（3）關鍵要項 1、目標設訂，2、策略制訂與展開，3、創新與改善，4、管理工具/方法之應用。（4）如何執行：2.1、目標設訂（20）方法-展開組織經營者須針對願景，設訂長、中、短期目標，並在組織內向下展開，落實執行的一些做法：l 可

43、運用SWOT分析與整體策略規劃來實踐使命、願景，制訂年度策略方針，列出部門工作項目與目標，及達成目標的行動計畫，追蹤執行成果。l 可考慮採用平衡計分卡觀念，訂定策略目標與計畫，包括競爭地位、整體績效及未來。設訂KPI及目標值，定期檢討成果。目標之例：成為國內一流OO大學。中程校務發展計畫，諸如：規劃管考制度、計畫與預算分配、綜合校務自我評鑑等，策略目標需兼顧學習者/教職員之需要。【備考】可參考ISO/9004 200X 永續性管理品質管理方式第6項策略、政策及溝通。2.2、策略制訂與展開（20）方法-展開l 定位與市場策略：學制教育服務、學術研究及專業服務、終身教育服務。制訂具體的全面策略規劃

44、步驟，將重要過程負責人和時間因素納入。l 策略展開可考慮結合目標 /方針管理，或策略地圖展開方式為之。2.3、創新與改善（20）方法-展開組織領導者須從事具體變革，以改進其服務及過程品質，為組織利害相關者創造新價值的一些做法： l 將創新與改善活動回應學習者/教職員與其他利害相關者要求，包括：簡化工作單位與過程及/或快速從某一作業過程，變換至另一作業過程。在回應時間上作重大之改善，並將它引進至組織各部門或領域。【備註】1.創新的能力是一種重要的軟的實力，他是核心競爭力，包括資金、人才、技術、市場、制度等。l 將創新與改善活動，整合到日常工作中，成為組織經常性活動的一部份。【備註】1.可建立改善

45、提案制度，鼓勵創新與改進活動。創新不僅僅是服務它還包括：知識、觀念、過程、工具/方法、技術、行銷方式、策略、制度、組織、事業、領導結構、經營模式、績效評鑑方法等各個價值創新領域。2.可建立改善提案制度與成立改善小組，諸如：品質圈、品質改善小組等。鼓勵各種創新與改進教學和學習成果的活動，例如：創新價值、學制教育服務、學術研究及專業服務、設置各種研究中心、創新育成中心、企業大學、遠距教學、終身教育服務、校務行政管理等。【備考】1.尋求高中/職以上教育的國際共同合作，以因應全球化的需求。2.4.、管理工具/方法之應用（20）方法-展開組織運用科學方法與統計工具找出問題的根源，持續從事過程改善活動，以

46、創造新價值的一些做法：l SWOT、BSC、標竿學習、方針管理、品管圈、QC七大手法、問題解決方法、有效率的會議等。（5）評估成果意即採用何種方法評估成效？成效未達預期目標時，如何採取改進措施。由校務發展委員會、目標管理檢討會或相關單位定期評鑑成果，作為採取改進措施的依據。成果須反應在7.2策略規劃與創新成果中。3、學習者與利害相關者及市場（80）（1）原則 教育組織是靠學習者/教職員及社會要求而存在，因此應瞭解他們現在與未來要求，要以符合學習者/教職員及社會要求為念，機敏地回應他們的要求，並致力於超越他們的期望。（2）做法 應決定學習者/教職員及市場的要求、期望及偏好，以確保教育規劃與提供服務之改進措施能符合需要。（3）關鍵要項 1、學習者與利害相關者及市場知識，2、學習者與利害相關者關係與溝通，3、學習者與利害相關者及滿意。（4）如何執行3.1、學習者與利害相關者及市場知識（20）方法-