第三节 接触器课件.ppt

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1、第二章 常用电气元器件第三节 接 触 器,第三节 接触器,【教学目标】 1初步掌握接触器的结构； 2理解接触器的工作原理； 3学会接触器的使用方法； 4能进行接触器的简单维护维修和故障排除。【教学重点】 接触器的使用方法【教学难点】 接触器的故障排除方法,接触器是机床电路及自动控制电路中重要的器件，用于远距离频繁地接通和断开交、直流主电路及大容量控制电路的一种自动切换电器。其主要控制对象是电动机，也可用于控制其它电力负载，如电热设备、电焊机、电容器组等。接触器不仅能遥控通断电路，还具有欠电压、零电压释放保护功能，操作频率高、使用寿命长、工作可靠、结构简单经济等优点，因此在电气控制中应用十分广泛

2、。接触器按主触点通过电流的种类，可分为交流接触器和直流接触器两种，其中交流接触器应用最为广泛，直流接触器则应用范围较小。,接触器,一、交流接触器,交流接触器主要由电磁机构、触点系统、灭弧装置及辅助部件等组成。交流接触器的结构如图2-26所示。,图2-26 交流接触器,1交流接触器的结构,交流接触器,电磁机构包括铁心、衔铁、线圈三部分。交流接触器的铁心与衔铁按结构形式可分为单E形、单U形和双E形等，为减少交变磁场在铁心中产生的涡流和磁滞损耗，防止铁心过热，一般用硅钢片叠压铆成。 交流接触器衔铁的运动方式，对于额定电流为40A及以下的采用直动式；对于额定电流为60A及以上的，多采用衔铁绕轴转动的拍

3、合式。如图2-27所示。,（1）电磁机构,图2-27 交流接触器衔铁 运动方式,（b）拍合式,（a）直动式,交流接触器,交流接触器的衔铁在吸合过程中，一方面受到线圈产生的电磁吸力的作用，另一方面受到复位弹簧的弹力及其它机械阻力的作用，只有电磁吸力大于这些阻力时，衔铁才能被吸合。由于交流电磁铁线圈中的电流是交变的，所以它产生的电磁吸力也是脉动的，电流为零时，电磁吸力也为零，交流电每变化一个周期，衔铁将释放两次，若交流电源频率为50Hz，则电磁吸力为100Hz的脉动吸力，于是在工作时，衔铁将会振动，并产生较大的（100Hz）噪音。为了解决这一问题，在铁心和衔铁的两个不同端部各开一个槽，在槽内嵌装一

4、个用铜、康铜或镍铬合金制成的短路环，又称减振环或分磁环。如图2-28所示。,图2-28 交流接触器的短路环,1-衔铁；2-铁心；3-线圈；4-短路环,交流接触器,（2）触点系统,交流接触器触点是接触器的执行部件，接触器就是通过触点的动作来分合被控电路的。交流接触器的触点一般采用双断点桥式触点。动触点桥一般用紫铜片冲压而成，并具有一定的钢性，触点块用银或银基合金制成，镶焊在触点桥的两端；静触点桥一般用黄铜板冲压而成，一端镶焊触点块，另一端为接线座。动、静触点的外形及结构如图2-29所示。,图2-29 动、静触点外形结构图,按通断能力触点分为主触点和辅助触点，主触点用于通断电流较大的主电路，体积较

5、大，一般由三对动合触点组成；辅助触点用以通断电流较小的控制电路，体积较小，一般由两对动合触点和两对动断触点组成。,交流接触器,（3）灭弧装置,灭弧原理；容量较小的交流接触器，如CJ0-10型，采用的是双断点桥式触点，本身就具有电动灭弧功能，不用任何附加装置，便可使电弧迅速熄灭。其灭弧示意图如图2-30所示。,图2-30 双断点触点的电动力吹弧 1-静触点；2-动触点；3-电弧,交流接触器,图2-31 灭弧罩结构图,对容量较大的接触器，如CJ0-20型，采用灭弧罩灭弧；CJ0-40型采用金属栅片灭弧装置。灭弧罩由陶土材料制成，其结构如图2-31所示。,交流接触器,安装时灭弧罩将触点罩住，当电弧发

6、生时，电弧进入灭弧罩内，依靠灭弧罩对电弧进行降温，因此使电弧容易熄灭，也防止电弧飞出。金属灭弧栅片是由镀铜或镀锌的铁片制成，形状一般为人字形，栅片插在灭弧罩内，各片之间相互绝缘，当触点分断产生电弧时，电弧周围产生磁场，电弧在磁场力的作用下进入栅片，被分割成许多串联的短弧，每个栅片就成了短弧的电极，电弧电压低于燃弧电压，同时栅片将电弧的热量散发，加速了电弧的熄灭。工作原理示意图如图2-32所示。,（c）栅片将电弧分成短弧,（a）栅片灭弧原理,（b）栅片中的磁场分布,图2-32 金属栅片灭弧装置的原理结构,交流接触器,（4）辅助部件,交流接触器的辅助部件包括：反作用弹簧、缓冲弹簧、动触点固定弹簧、

7、动触点压力弹簧片及传动杠杆等。反作用弹簧：它安装在动铁心和线圈之间，其作用是在线圈断电后，促使动铁心迅速释放，各触点恢复原始状态。缓冲弹簧：它安装在静铁心与线圈之间，是一个钢性较强的弹簧，静铁心固定在胶木底盖上，其作用是缓冲动铁心在吸合时对静铁心的冲击力，保护外壳免受冲击，以防损坏。动触点固定弹簧：它安装在传动杠杆的空隙间，其作用是通过活动夹利用弹力将动触点固定在传动杠杆的顶部，便于触点的维修或更换。动触点压力弹簧片：它安装在动触点的上面，有一定的钢性，其作用是增加动、静触点之间的压力，从而增大接触面积，减小接触电阻，防止触点过热。传动杠杆：它的一端固定动铁心，另一端固定动触点，安装在胶木壳体

8、的导轨上，其作用是在动铁心或反作用弹簧的作用下，带动动触点实现与静触点的接通或分断。,交流接触器,2工作原理,当电磁线圈通电后，线圈流过电流产生磁场，使静铁心产生足够的吸力，克服反作用弹簧和动触点压力弹簧片的反作用力，将动铁心吸合，同时带动传动杠杆使动触点和静触点的状态发生改变，其中三对动断主触点闭合，主触点两侧的两对动断辅助触点断开，两对动断辅助触点闭合。当电磁线圈断电后，由于铁心电磁吸力消失，动铁心在反作用弹簧的作用下释放，各触点也随之恢复原始状态。交流接触器的线圈电压在85%105%额定电压时，都能保证可靠工作。电压过高、磁路趋于饱和，线圈电流将显著增大；电压过低，电磁吸力不足，动铁心吸

9、合不上，线圈电流往往达到额定电流的十几倍。因此线圈电压过高或过低都会造成线圈过热而烧毁。,二、 直流接触器,1. 铁心与衔铁,直流接触器主要用于远距离接通或分断额定电压440V、额定电流600A及以下的直流电路，或频繁的操作和控制直流电动机的一种控制电器。普遍采用的是CZ0系列和CZ18系列，它们的结构及工作原理与交流接触器基本相同。,由于直流接触器的线圈通过的是直流电，铁心不会产生涡流和磁滞损耗，也不会发热，因此铁心和衔铁采用整块铸钢或软铁制成即可。直流接触器正常工作时，衔铁无产生振动和噪音的条件，那么铁心的端面也不需要嵌装短路环。但在磁路中为保证衔铁的可靠释放，常垫以非磁性垫片，以减少剩磁

10、影响。,直流接触器,2线圈,线圈的绕制与交流接触器相同，但线圈的匝数比交流接触器多，因此线圈的电阻值大，铜耗大，所以线圈发热是主要的。为增大线圈的散热面积，通常把线圈做成高而薄的瘦高形，且不设骨架，使线圈与铁心间隙很小，以借助铁心来散发部分热量。,3触点系统,直流接触器的触点系统多制成单极的，只有小电流才制成双极的，触点也有主、辅之分，由于主触点的通断电流较大，多采用滚动线接触的指形触点，如图2-33所示。,图2-33 指形触点外形,直流接触器,图2-34 磁吹灭弧示意图,4灭弧装置,1-磁吹线圈；2-绝缘套；3-铁心；4-引弧角；5-倒磁夹板；6-灭弧罩；7-动触点；8-静触点,直流接触器一

11、般采用磁吹式灭弧装置，如图2-34所示。磁吹式灭弧装置中的磁吹线圈利用扁铜线弯成，通过绝缘套套在铁心上，和静触点相串联，该线圈产生的磁场由导磁夹板引向触点周围，其方向由右手螺旋定则确定（为图中所示），触点间的电弧也产生磁场（其方向为图中 和 所示）。这两个磁场在电弧下方方向相同（叠加），在弧柱上方方向相反（相减），所以电弧下方的磁场强于上方的磁场，电弧将从磁场强的一边被拉向弱的一边，于是电弧向上运动，被吹离触点，经引弧角引进灭弧罩中，使电弧很快熄灭。,直流接触器,图2-35 接触器图形和文字符号,接触器的常见故障及排除方法，如表2-6所示。,接触器的型号意义:,接触器在电气原理图中的符号如图2

12、-35所示:,直流接触器,表2-6 接触器的常见故障及排除方法,【课堂练习】,教材“复习思考题”:,1. 填空题第10、11题;2. 选择题第9、10、11题；3. 判断题第6、7、8、9题。,第三节 接触器,【课堂小结】,接触器比较：,第三节 接触器,【课后作业】,学完下节课内容后一起布置作业。,第三节 接触器,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而

13、乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学

14、家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了

15、某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：

16、“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意

17、译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是

18、山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将

19、“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之

20、乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单

21、单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散

22、句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云

23、归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,