语文现代文阅读指导 赏析句子的表达效果 简洁大气PPT课件.ppt

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1、赏析句子表达效果,赏析句子的表达效果，就是赏析、分析句子有什么好处,赏析角度,修辞：,描写方法：,词语运用：,句式,考察频率最高,描写角度：,人物描写、环境描写,细节描写、侧面描写等，侧面描写有衬托作用。,见“品味词语的表达效果或词能否换成词”。,对比句、长短句结合或对偶、排比等,注意：一定要结合文章具体内容,词语运用,分析词语的本义和语境意义,词性的角度,语言的感情色彩,词语的表现手法,修辞的角度,如:动词突出人物的心理或性格 形容词写出事物的特点,如:词性的活用、以动写静或以实写虚,问法:品味词语的表达效果、表达作用或词能否换成词,贬词褒用或褒词贬用恐怖、喜悦、痛苦、悲凉,春风又绿江南岸

2、绿本身是形容词，但是在这句话中却用作动词，使变绿的意思，是使动的用法浑欲不胜簪 名词活用作动词，插簪,词性活用,遥看瀑布挂前川 月出惊山鸟，时鸣春涧中。所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景，同时又通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈见其静，这里面包含着辩证法。,以动写静,银白的月光洒在地上,到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中,织成了一个柔软的网,把所有的景物都罩在里面。（巴金家） 月光如银子,无处不可照及,山上竹篁在月光下变成了一片黑色.身边草丛中虫声繁密如落雨.间或不知道从什么地方,忽然会有一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙,不久之间,这小鸟儿又好象

3、明白这是半夜,不应当那么吵闹,便仍然闭着那小小眼儿安睡了. （沈从文边城）,以实写虚-是由一点扩大到一个面，由实际到抽象，由实践到理论。化虚为实-是由面到点，由抽象到实际，由理论到实践。把抽象的概念具体化就是你说的-化虚为实,以虚写实：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。,实写小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，

4、与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 虚写吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。,词语运用,分析词语的本义和语境意义,词性的角度,语言的感情色彩,词语的表现手法,修辞的角度,如:动词突出人物的心理或性格 形容词写出事物的特点,如:词性的活用、以动写静或以实写虚,问法:品味词语的表达效果、表达作用或词能否换成词,贬词褒用或褒词贬用恐怖、喜悦、痛苦、悲凉,一、从修辞角度赏析,1、比喻：把比作，生动形象地写出了对象的

5、特点,表达了作者的情感。2、拟人：把人格化，生动形象地写出了对象的特点或情态。,3.排比,强调了对象的特点，渲染了感情，使文章条理分明，节奏和谐，富有气势,从修辞角度赏析句子,4、夸张：突出了对象的特点，给读者留下鲜明的印象。5、反复：加强语气，强调了，强烈表达了之情。，,6、对偶：高度概括了内容 使,句式整齐形式优美音韵和谐,从修辞角度赏析句子,7、设问：引起读者阅读的兴趣，启发读者对的注意和思考，引出下文。8、反语：的本义是，这样写增强了讽刺意味，使表达更有力度。,二、从描写的方法赏析,1.人物描写2.环境描写,描写方法,1.辨别人物描写的角度及其表达效果2.分析或描述人物的心理活动3.分

6、析人物的性格特点,相关题型,PS：心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题,人物描写,描写角度 表达效果,人物描写,肖像(外貌)描写,动作描写,神态描写,心理描写,语言描写,刻画人物性格 表现人物的身份 精神面貌,刻画人物性格 显现人物内心世界 表现变化的姿势 感情或态度 创造活跃的场景,表达人物情感 反映人物性格特征折射出人物所处时代的特点,揭示人物的内心世界,丰富人物形象 推动情节发展 突出文章的主题,都可进行细节描写,人物描写,肖像(外貌)描写,动作描写,神态描写,心理描写,语言描写,刻画人物性格 表现人物的身份 精神面貌,刻画人物性格 显现人物内心世界 表现变化的姿势 感情或态

7、度 创造活跃的场景,表达人物情感 反映人物性格特征折射出人物所处时代的特点,揭示人物的内心世界,丰富人物形象 推动情节发展 突出文章的主题,都可进行细节描写,运用了什么描写方法，刻画了某人物怎样的形象，写出了它怎样的心情，突出了它怎样的品质或性格。,好心情：喜悦 愉悦 愉快 畅快 欣喜 欣慰 高兴 痛快 快乐 欢乐 满足 满意 得意 幸福 自豪 陶醉 甜美 微笑 热情 感激,人物心情,坏心情：悲哀 悲伤 哀伤 哀愁 悲惨 伤心 悲切 哀痛 哀叹 郁闷 烦恼 恼火 失落 消沉 怅然 伤感 悲悯 烦躁 郁闷 难过,紧张心情：烦躁 忐忑 不安 恐惧 紧张 心慌 焦虑 失措 惊慌,模式：,运用了描写，

8、生动形象地写出了形象，表现了性格或心理，体现了精神品质,暂不要求掌握,1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析2.通过人物所做的事件来分析人物品格3.注意作者对人物的介绍或评价4.结合文章的社会历史背景来分析,人物的性格特点分析,暂不要求掌握,褒义：纯真、勇敢、善良、勤劳、谨慎、体贴、正直、谦虚、机智、包容、心胸宽广、见多识广、意志坚定、沉着冷静贬义：虚伪、狡猾、自私、贪婪、愚蠢、莽撞、怯懦、悲观、多愁善感、唯利是图、尖酸刻薄,是一个样的人 无分析过程从内容或事件可以看出，是一个样的人 有过程,特点性格,分析人物性格特点,景物描写,1.概括所描写的景物或事物的特征,2.辨别环境

9、描写及其作用,相关题型,外在特征 通过描写景物或事物形态、声音、色彩、气味等的词句进行概括。内在神韵 分析描绘事物或景物时所运用的技法，如象征、联想和想象以及常用修辞手法,概括特征方法,1.交代时令、季节、地点2.渲染氛围，为下文做铺垫3.烘托人物性格、情感、心理4.推动故事情节的发展，暗示人物命运和结局5.深化作品主题,环境描写的作用,突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。(3分，言之有理即可)学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个 冬天取暖的需要。 爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。)(言之有理均可),环境描写的作用,交代了故事背景渲染了氛围烘托了人物心情奠定全文的感情基调,在开头,环境描写的作用,为下文做铺垫推动故事情节发展暗示人物命运,在中间,环境描写的作用,表达作者思想感情给读者留下无尽回味,在结尾,突出中心,