第四章教育生产与供给需求ppt课件.ppt
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1、第四章 教育生产与供给需求,生产是为了满足需求进行的创造性活动,从这个角度看,教育生产是多方面的。 第一节: 教育的生产和消费一、教育的生产和消费两重性,教育产品有些可计量,有些不可计量,这与生产的市场化程度相关。二、教育只有在市场化生产时才能计量可市场化的产品差异较小公共产品不可能市场化生产计算能力,国民素质,文明,私人产品可以市场化,但只能部分市场化(不以价格确定供给,适合大学奖学金,是一种筛选机制,以某种价格出售给符合标准的对象),一、公共产品与私人产品概念萨缪尔森对公共产品的定义:因以下两种特征不能在市场中生产的产品:一个人的消费无损于其他人(非竞争性或共享性)不可能把任何人排除在消费
2、利益之外(非排他性)一切公共物品在市场上都是供给不足的,需要政府部门生产公共物品。,第二节 教育生产特征,二、教育的非公共产品特征市场化生产:具有排他性和竞争性私人物品特征,但不同的教育产品公共物品和私人物品的程度不同.,美国上世纪90年代中期商品生产的特征,集体物品和市场物品一个为。是由集体来提供还是由市场来提供是一个政治问题。由此可见,教育是一种准公共物品,可以市场生产,也可以非市场生产,还可以是两种生产的混合。按照市场生产的五种特征看:个性化产品:对消费者具有使用价值,对生产者具有交换价值存在特定领域:公共,私立学校货币交换关系:可进行生产者和消费者之间的货币交换生产者竞争:不同高校竞争
3、优秀生源市场特有的行为:市场的主观意味,争好学校。,一、简单商品生产教育的非营利性生产:学校的目的是损益平衡无剩余索取权生产的范围是限定的中国的国民教育体系属于非赢利生产部分,生产者消费者的关系介于价格因素和非价格因素之间。简单生产的目标:人文目标:坚持使用价值减少交换价值的获得,教育的神圣性效用目标:消费者关系和市场,第三节 教育生产的类型,二、营利性生产培训生产:,三、 传统的学院式的大学生产(精英教育阶段) 四 、在家庭进行的远程教育,精英大学,贵族式私立中学。这种教育创造了知识生产者传输者教育者之间的等级化。政府,学校常给予学生一定的补贴和资助,交易不是本质特征。,类似于农产品的后院生
4、产,在家里接受高等教育计算机和远程通信是家庭能和其他高等教育机构相连结。,二 培训产品按客户不同区分 1.学生购买 个人产品2.雇主购买 营利产品3.学生雇主合作购买 混合学生 学历 劳动市场 雇主购买三 知识产品无形产品容易拷贝和传播一般高等教育创造,取得独占权时才能获得交易价值。,一 教育作为自我完善的产品教育能为学生个人发展做出贡献,教育作为完善产品的功能自我特点1.传授知识,塑造人的才智2.建立学生自信心和相互关系3.获取人生体验,开发成知识,语言和行为模式4.塑造理想的自我形象5.挖掘人的潜力,第四节 教育的产品,在教育的个人关系中 ,地位产品所占比例很大,尤其是高等教育一 、教育地
5、位产品的作用投资物品:为学生提供工作,收入,社会地位和声望等方面的相对竞争优势消费收益品 : 子女上重点中学或大学,父母获得尊重和羡慕部分教育产品成为地位产品,地位产品的取得通常以学历为信号。向劳动市场和高一级别教育市场传输。在研究中我们很难把学生遗传和家庭背景提供的学生能力和教育的效应分开。,第五节 教育作为地位产品,二 、地位产品特征 等级化特征 绝对量是短缺的 带有寡头竞争特征,少数特权阶层占有,社会精英层的生产不能普及,不能通过教育扩展 地位产品的竞争是零和博弈 一个人获得地位是以另一个人失去地位同时发生。地位产品是相互依赖的,一个人游子多,另一个人就少了,相对当个人教育投资达不到某种
6、期望的地位时,人们向更高层次教育投资。 激烈竞争的结果:向更高层次竞争,沿垂直链向上下层次竞争。 结果:个体失望,社会成本增加,地位市场核心层的高校优势更强,其他学校的学历证书地位价值下降。,三 地位产品的竞争机制地位产品的市场是高度分割的不同市场显示出不同的特征,精英部分;市场不具备可竞争性,消费者的权利是微弱的。永久的学校选择学生的买方市场,激烈的竞争不能产生更高的效率或提高对消费者的敏感性。激烈的竞争增强了精英生产者的相互地位,延长了排在他们之外的队伍的长度。教育产品市场分割早场其市场竞争主要表现在同一层次产品之间的竞争。不同层次产品之间一般竞争不大,而最高层次常常保持一定数量。,第六节
7、 教育生产函数,一 、科尔曼报告及其影响 启用实证数据估计教育学校的投入与产出关系的有影响的研究报告。 1966年科尔曼等人(coleman 美国) 这篇报告的目的是研究教育的公平问题,是美国教育办公定对1964年民权法案作出的反应,即按种族,宗教以及出生地等因素调查美国学校机会不均等的程度。研究的主要贡献是把注意力放在研究学生成绩的公布 被作为产出考虑 该报告的主要结论: 发现学校在决定学生学业成就上没有重要的作用,家庭和同伴的影响是决定事业成功的关键. 这一报告引起了广泛的争议和进一步研究。,二 、关于学校开支与学生成绩关系的研究, 学校开支作为关键因素用以研究对学校成绩,教学开支占了学校
8、开支的大约三分之二。生产函数的实证表达的角度差别很大,但有一定共性。,因为政府开支主要由教育工资和班级规模决定的。而教师工资直接与教师工龄和受教育程度有关。所以一般研究学校教学开支的基本决定因素为:美国1988年和之前的出版物中有38篇文章和书中187篇相关研究,主要是公立学校,一半是小学,另一半是中学,研究的70%采用了标准化考试测量学校成绩。结果表明:1 152个班级规模影响的研究,只有27项是统计显著的,其中14项表明正相关,13项表明负相关。其余在5%显著水平上。班级规模的作用是不显著的,不支持小的班级规模是有益的2 教师受教育程度的变量研究,也是一部分正相关,一部分负相关,113项研
9、究中有100项统计不显著,教师受教育程度也不是重要影响变量,3 教师工龄 ,所估计系数中大部分与人们预测的方向相符。29%是统计显著的,但结果证实从未过半。但比其他两个变量的影响更强一点,4 有些学者在教师和学校的影响分析中加入了家庭背景和原始成绩存在差异后进行,教师所教学生的成绩差异估计。发现不同教师所教学生的平均成绩有显著的不同。推论总结:家庭背景在解释成绩差异上是非常重要的,但同伴或其他学生的影响不明,其他的度量投入要素指标不明。,第七节 教育的需求一 、消费者行为理论 二 、教育的需求是经济,社会的发展和个人的发展对教育的需求在人们头脑中的反映。,教育的个人需求受教育收益率影响。教育的
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