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1、写在前面的话,“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是古代封建社会,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质,还需要外部的条件,如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作伯乐。而唐代的韩愈在马说一文当中就探讨过上面这个话题。今天我就来一起学习这篇马说。,十河中心中学 刘兵舰,学习目标1.掌握课文中重要实词、虚词的用法。 2.熟练诵读文章,整体感知大意。 3.把握作者情感,理解“托物寓意”写法。4.领会作者的写作目的,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,韩愈(768824)字退之,唐代散文家、诗人,河阳(现在河南孟州)人,散文尤
2、其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,并称“韩柳”,是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,写作背景,韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,可以叙事,可以议论,都是为了说明一个道理;讲究文采,和现在的杂文大致相近。 “马说”即谈马、论马。如:我们以前学过的爱
3、莲说就是这种文体。,文体介绍,伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/而
4、食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也 ?策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/无马邪?其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,读一读(划分节奏):,s ,听读课文,读准字音。,1 2 3,朗读时刻,读准字音读得流畅语速适当节奏准确,同桌结合,一人读课文,一人参考课下注释翻译。注意标注以下知识点: 1、重点词语。 2、通假字。 3、一字多义。 4、词类活用 。,释词译句,疏通文意。,归纳整理:,(1)骈死于槽枥之间(2)祗辱于奴隶人之
5、手(3)不以千里称也(4)一食或尽粟一石 (5)是马也(6)虽有千里之能 (7)且欲与常马等不可得 (8)安求其能千里 (9)鸣之而不能通其意 (10)执策而临之,重点词语。,著称,并列而死,怎么,面对,这,有时,握,拿,通晓(明白),等同,一样;,犹,尚且;,只是,即使,通假字,(1)食马者不知其能千里而食也 (2)才美不外见 (3)食之不能尽其材(4)其真无马邪,“食”通“饲”,喂、喂养,“见”通“现”,表现,材同“才”,才华,“邪”通“耶”,表疑问,相当于“吗”,词类活用:策之不以其道,名词活用作动词,用鞭子打,策之不以其道执策而临之,食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也,不以千里称也策
6、之不以其道,鞭打(动词),鞭子(名词),加强反问语气(难道),它的(物主代词),表推测语气(恐怕),因为,按照,一词多义,一词多义,食不饱,力不足食之不能尽其材,吃,动词通“饲” 喂养,动词,鸣之而不能通其意执策而临之,连词,表转折,但是连词,表修饰,不译,骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意,助词“的”,代词,指“千里马”,助词,无意义,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,一同,辱没,著称,只,即使,世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到
7、屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号。,马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?,吃一顿,才能,美好的素质,这种,这样,等同,能够,通“现”,怎么,能力,犹,尚且,有时,同“饲”喂,日行千里的马,一顿或许能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
8、“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,用鞭子打,正确的方法,通“才”,才能,拿着,面对,难道,恐怕,通晓,同耶,吗,鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!,我来背一背,分析文段一:,1、本段表达了作者什么观点?,世有伯乐,然后有千里马。,3、本段文字说明了什么?,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐,千里马命运如何呢?,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐 不常有。,千里马,伯
9、乐,决 定,千里马的悲惨遭遇:,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,分析文段二:,1、千里马被埋没的原因是什么?,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。,2、本段文字从侧面刻画了喂马者怎样的形象?,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情?,对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。,分析文段二:,1、本段文字说明了什么? 千里马被埋没的原因,说明千里马没有遇到伯乐,就无法施展才华。2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。,造成千里马悲惨遭遇的原因,食马者,千里马,食量:尽粟一
10、石,食饱、力足,才美外见,食不饱,力不足,才美不外见,不知其能千里而食也,(无知),分析文段三:,2、本段哪句话能体现作者的写作目的?,“其真无马邪?其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情?,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”,对千里马被埋没的愤懑之情,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点:世有伯乐,然后有千里马,正面论证千里马常有,而伯乐不常有,千里马遇不到伯乐的悲惨命运。,第二段,进一步从反面论证:,课文分析,反面论证,得出结论:其真不知马也(主旨),第三段,千里
11、马人才(被埋没摧残、怀才不遇明主的人才) 伯 乐识才之人(让人发挥作用的封建统治者) 食马者昏庸的统治者,本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?,不是。借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。,“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?,采用什么样的写法,寄托了作者怎样的思想感情?,托物寓意,表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。,马说,如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?,大家谈,示例一:我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。示例二:我要努力完美自己,做得更好。示例三:要做到心态平和,相信是金子总会发光。,拓展思维如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合现实生活谈谈看法。,主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合成长的环境,识才爱才用才的伯乐。,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马!,业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随,
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