部编最新版九上第5课《我看》ppt课件.ppt

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1、我 看,最新部编版语文 九年级上,新知导入,古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的我看一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。,整体感知,人物,诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人,评价,原名查良铮，与著名作家金庸（查良镛）是同宗兄弟。曾用笔名梁真。浙江海宁人。,作品,诗集：探险者穆旦诗集（19391945）旗；译作：普希金抒情诗集欧根奥涅金唐璜英国现代诗选,走近作者,整体感知,背景介绍,这首诗作于

2、1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。,整体感知,知识链接,九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。,整体感知,知识链接,九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。,整体感知,词语积累,1、请给下面加点的字注音。丰润 (rn) 红晕 (yn) 忧戚 (q)枉然 (wn) 谐奏 (zu) 飘逸

3、 (y) 坦荡 (tn) 摇曳 (y),整体感知,词语积累,2、解释下面的词语。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。,整体感知,诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。,3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。,整体感知,3、准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。,我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风，悄悄揉过 / 丰润的 / 青草，我看 / 它们低首 / 又低首，也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮。,整体感

4、知,4、根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？,明快,轻松,酣畅,朗读语调,整体感知,5、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？,“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。,文本探究,1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？,意象,春风,春草,特点,勃勃生机美丽生动,文本探究,2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？,描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。,文本探究,3、画

5、出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,词语,揉过、低首,修辞,拟人、比喻,作用,写出小草随风摇曳的情景,给人带来无限生机和活力,文本探究,4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？,意象,飞鸟,流云,大地,画面,黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。,文本探究,这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。,5、第三节诗中的 “大自然”有什么

6、特点？是通过哪些词语表现出来的？,文本探究,这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。,6、说说你对第三节诗诗意的理解。,文本探究,古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。,7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？,文本探

7、究,8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？,愿望,和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。,词语,“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”,文本探究,9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。,诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。,主题探究,这首诗通过对春天旺盛生命力的描写，向我们表达了一个什么样的主题思想？,这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，

8、也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。,写法探究,其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。,写法探究,其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。,写法探究,其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一

9、节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。,拓展延伸,课后读穆旦的另一首抒情诗春，体会诗人所要表达的情感。,春绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。,如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，,拓展延伸,课后读穆旦的另一首抒情诗春，体会诗人所要表达的情感。,你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，

10、痛苦着，等待伸入新的组合。一九四二年二月。,作业布置,1、文学常识填空。穆旦，原名 ，曾用笔名梁真，现代主义 、翻译家 ，是“ ”的代表性诗人。代表作有探险队穆旦诗集旗穆旦诗选穆旦诗文集等。,查良铮 诗人 九叶诗派,作业布置,2、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。（1）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（ ）（2）随着季节的起伏而飘逸（ ）（3）无意沉醉了凝望它的大地（ ）（4）悄悄揉过丰 rn（ ）的青草，（5）我看流云慢慢地红 yn（ ）（6）逝去的多少欢乐和忧 q（ ）,y y nng 润 晕 戚,作业布置,3、说说你对第三节诗诗意的理解。,这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。,课堂小结,人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。,板书设计,我 看 穆 旦 所看：春天之景 所感：大自然充满生机和活力 抚慰人的心灵,